Formázási viselkedés

Megértjük a viselkedés formálásával, hogy az eljárás az egymást követő közelítések megerősítése a cél viselkedését. Ahhoz, hogy a megerősítés megtörténjen, bizonyos korábbi viselkedések előfordulása szükséges. A megerősítő magatartás előfordulásának valószínűségét erősíti. A viselkedés operáns, akinek következménye a megerősítés.

A viselkedésmódosítás különösen hasznos eszköz az új viselkedések megszerzésére, az adaptív tanulás gátlására vagy a fóbia megszüntetésére. Meg fogják kezdeni erősíteni azokat a viselkedéseket, amelyek leginkább a topográfiai és funkcionális szempontból leginkább hasonlítanak. Ezután egyre igényesebb lesz. A formálás dinamikus folyamat, amelyben a viselkedést és annak következményeit konjugált módon alakítják át. Ebben a pszichológiai-online cikkben elmagyarázzuk a viselkedés formálása és példákat és technikákat adunk meg.

1. A modellezéshez szükséges lépések
2. További módszerek a modellezéshez
3. Modellezési példák
4. Mezők és alkalmazási példák

A modellezéshez szükséges lépések

A viselkedésformálás eljárása 3 elemből álló szerkezetben van konfigurálva:

1. A cél vagy a terminál viselkedésének meghatározása

A hatékonyság vagy a siker becslésének kritériuma.

A cél meghatározása kettős nehézséggel jár: klinikai és technikai jellegű: A klinikai felelősség a megegyezéshez és az ésszerű cél eléréséhez szükséges, az ügyfél érdekeit illetően, és amely nem haladja meg a technikailag életképes szakmai segítségnyújtás lehetőségeit. A terapeutának figyelembe kell vennie mind az ügyfél körülményeit, mind az értelemszerű megvalósítási lehetőségeket, mind a helyét, ahol ő van, és a bizalmát, hogy saját technikáit megérdemlik..

Végül a célnak az elért előrehaladás és a rendelkezésre álló erőforrások (az igények csökkentése vagy emelése) következtében változatosnak kell lennie.

2. A kiindulási pont vagy az „alapvonal” létrehozása

Szükséges a cél kalibrálásához és az új viselkedés építéséhez (forrásanyag).

Szükséges tudni (valamilyen viselkedési értékelési technikával) a téma jelenlegi repertoárját a fejlesztéshez kapcsolódóan, vagyis a végső célhoz hasonló viselkedések felismerése, azaz a kívánt hasonlóság funkcionális aspektusa ( topográfiai).

Célszerű viselkedési tesztet végezni: Teszt, amelyben az alany ki van téve annak a viselkedésnek, amelyre képes a megállapított cél elérése érdekében. Ez a teszt 2 követelményt teljesít:

1. A lehetséges viselkedési "népesség" reprezentatív mintája lesz (rendelkezésre álló repertoár).
2. Megtudja, hogy melyik maximumot érheti el a téma ("tanulási potenciál"). Ez a második lépés figyelembe veszi azokat a ösztönzőket vagy ösztönzőket is, amelyek a témát valamilyen módon teszik, vagyis a kezelendő erősítőkre..

3. Az egymást követő közelítések tervezése

A döntő kérdések a következők: Milyen nagy lesz minden lépés és mennyi ideig tart. Ha viselkedési tesztje van, akkor már elkezdődik a "közelítés". Az első szakaszok lassabbak, mert több gyakorlatot igényelnek, mint a következőek (az előző tanulás megkönnyíti a következőket).

A terapeutának garantálnia kell a sikert az alanynak, vagyis a megközelítések azon elrendezését, amelyben a pozitív megerősítésnek lehetősége van a megfelelő viselkedés valószínűsége miatt. Kezdetben a megerősítés gyakoribb lesz, és a kereslet szintje alacsonyabb lesz.

A pozitív megerősítés ugyanakkor azt jelenti, hogy a kihalás szisztematikus használata nem releváns és zavaró magatartásokra vonatkozik.

További módszerek a modellezéshez

A viselkedésmódosító képzés gyakorlati megvalósítása mellett a terápiát a következő technikák alkalmazásával egészíthetjük ki:

Diszkriminatív ingerek használata

Bár ezek az ingerek nem viselkednek, azok kényelmesek ahhoz, hogy közelebb kerüljenek a végső viselkedéshez. Bármi, ami jelenléte megkönnyíti bizonyos hozzávetőleges viselkedést, hasznos a folyamatban (válaszkérdések, mondatok vagy kezdeti tevékenységek, megjegyzések stb.). Általában minden olyan környezetvédelmi rendelkezés, amely „kiválasztja” a megfelelő viselkedést, megkülönböztető jellegű.

Miután megkapta a diszkriminatív ingerek által nyújtott támogatást, kényelmesen el kell hagyni őket, a fokozatos visszavonás folyamatában, hogy az általuk ellenőrzött magatartás fenntartható legyen az "ingerlés elhalványulása" nélkül..

Az öntéssel kombinált különleges fakulás feltételezés az irányítás átadása az egyik ingerről a másikra.

Utánzás vagy öntés

(Szigorúan szólva, ez egyfajta diszkriminatív inger). Ahelyett, hogy várnánk, a kívánt modellt javasoljuk (ha a motor teljesítményének alakításáról van szó, akkor egy kezdeti mozgás látható). Ezekben az esetekben a fade kritériumok is érvényesek.

A fizikai útmutató

A motoros készségek közelítéséhez használt erőforrás. Ez egy motorfunkció konstitutív mozgásainak "öntése" fizikai szűkítéssel. Ezek a "penész" vagy "ortopédiai" (fizikai eszközök) is, amelyek a mozgást irányítják.

Amint a terminál viselkedése megtörtént, erősítése szükséges, amelyhez formális megerősítési technikákat alkalmaznak (fájlrendszer vagy vészhelyzeti szerződés)..

Szóbeli utasítások

Ezeket is formázásra használják.

• "Ellenőrzések": az elvégzendő magatartással kapcsolatban.
• "Taktusok": feladattisztítók.
• "Autoclitics": utal a verbális viselkedés irányítására.

Modellezési példák

Mezők és alkalmazási példák

1. Speciális oktatás

Nemcsak egy adott technikaként, hanem általános cselekvési kritériumként is kínálják. Autizmus és mentális hiányosságok.

Autizmus: Lovaák munkája: A nyelvre irányított oktatási terv 3 szakaszból áll:

• Az első szavak vagy "jelek" felépítése.
• Absztrakt kifejezések építése.
• Társadalmi nyelv fejlesztése.

Mind a teljes terv, mind az egyes programok követik a formázás logikáját a "további technikák" használatával..

Mentális hiány: Galindo, Bernal, Hinojosa által tervezett programok:

Négy fejlesztési terület:

• Személyes autonómia.
• nyelv.
• szociális.
• Akadémiai oktatás.

Ezek a területek egyedi programokban vannak felépítve.

• Példa: az inartikulált fonémák ("s", "t" és "r") diktálásának fejlesztése.

Egy adott programnak öt lépése van:

1. Oktatási diszkrimináció képzése.
2. A beszédeszköz különböző formáinak motorképzése.
3. A hangok gyakorlása a megegyezésre, ahol bármely megközelítés megerősödik.
4. Gyakorlat mondani a hangot tartalmazó ismert objektumok nevét.
5. A fonémákat egy szóbeli sorrendnek megfelelően képezzük.

2. A motorfunkciók rehabilitációja

• Ez egy öntési folyamat, legalábbis biofeedback eljárás alkalmazásakor.
• Arcbénulás, Carrobles és Godoy rehabilitációja.
• Arról van szó, hogy bizonyos izmok funkcionális mozgékonyságát helyreállítsák, feltételezzük, hogy az alapvető beidegzés, bár sérült.
• Szükség van bizonyos motoros fogyatékosság miatt elveszett „kifejezések” újratanulására. Az izmok egymás után 3 csoportot foglalnak el, a mozgás erősítése a myoelektromos aktivitással, amelyet hallás (vagy vizuális) erősített jelvé alakítanak át:

Elülső izom: a homlok ráncosodása és a szemöldök emelése.
A szemhéj orbikuláris izma: a szemek bezárása.
A száj orbikuláris izomja: az ajkak szorítása.

3. Akadémiai oktatás

• Az iskolai késedelem és a teljesítmény-optimalizálás választási módszerei.
• A műszeres tartalom (az olvasás tanulása), mind az akadémiai tartalom tanítása.
• Az olvasás egyik leghatékonyabb módja a feladat fokozatos elrendezése: a betűtől a szóig, a szótól a mondatig és a mondattól a szövegig.
• Híres Socrates-geometria-lecke, a programozott tanítás szempontjából, a Skinner-kritériumok követése: Cohen olyan módon írja át a szocratikus módszert, hogy a tanár „kevésbé tanít” és többet követel a tanulótól. A feladatot úgy rendezi meg, hogy olyan válaszokat kérjen, amelyek elégedettek a már megadott magyarázatokkal, de ugyanakkor új ismeretek előtt is.

4. Szexuális zavarok

• A férfiak erekciójának és a női orgasmikus kapacitás fejlesztésének módszerei.
• Maszturbációs program a női orgazmus kialakulására (LoPiccollo és Lobitz): jellemzése mint modellezés lehetővé teszi, nem az egyre inkább elkötelezett szakaszok felsorolása, hanem a fiziológiai válaszok kialakulásának folyamata, amely egy differenciált végső válaszhoz vezet, amely megköveteli a az előző részvétel.

5. Egyéb

• Az észlelési diszkrimináció kialakítása: zenei fül, vizuális jelek észlelése stb..
• Motoros készségek fejlesztése: sport- vagy táncoktatás.

Klinikai érdeklődéssel:

• A félelem leküzdése a szisztematikus deszenzitizáció és a részvételen alapuló modellezés alkalmazásával.
• A beszéd helyreállítása szelektív mutizmusban (nem verbális kommunikáció: szájhangok: verbális kommunikáció). Ezt az eljárást a láncolás példaként említhetjük.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Formázási viselkedés, Javasoljuk, hogy lépjen be a terápiák és a pszichológia beavatkozási technikáiba.