Howard Gardner és elmélete több intelligenciáról

Évtizedek óta úgy gondolták, hogy az intelligencia egy egységes mentális funkció volt, amely leírta képességeinket a problémák megoldására, alapvetően a logikai-matematikai területen. viszont, majdnem három évtizeddel ezelőtt Howard Gardner megkérdőjelezte ezt az ötletet, és jó érvekkel tette. Az intelligencia globális koncepciójának alternatívája a több intelligencia elmélete volt.

így, Gardner rájött, hogy az embereknek nincs olyan globális intelligenciája, amelyet életük minden területén alkalmazni lehetne, de különböző típusú intelligenciákat fejlesztettek ki. amit több intelligenciának hívott. Ily módon a pszichológia legutóbbi elmélete az intelligenciák sokféleségéről a klasszikus és valószínűleg igazságtalan értelmezés mögött marad..

Ahogy már mondtuk, addig nem régen csak logikai matematikai és nyelvi intelligenciát értékeltek és erősítettek. Ellentétben ezzel a koncepcióval, A több intelligencia elmélete megérti a kognitív kompetenciát olyan készségek, tehetségek és mentális képességek halmazaként, amelyeket „intelligenciának” neveznek.. Minden ember rendelkezik ezen képességekkel, mentális képességekkel és tehetségekkel a különböző fejlettségi szinteken.

A több intelligencia elmélete megérti a kognitív kompetenciát olyan készségek, tehetségek és mentális képességek halmazaként, amelyeket Gardner „intelligenciának” nevez..

Az intelligencia meghatározása Gardner szerint

Az akadémiai ragyogás nem minden

Gardner az intelligenciát úgy határozza meg, hogy "képes megoldani a problémákat, vagy olyan termékeket fejleszteni, amelyek egy vagy több kultúrában értékesek". Így először is kiterjeszti az intelligencia területét és felismeri azt, amit intuitív módon ismerünk, hogy bizonyos intelligenciafajták kapcsolódnak az akadémiai teljesítményhez, de vannak mások, nem kevésbé fontosak, mint a nem. Legalábbis nem közvetlenül, és hogy az intelligenciát hagyományos módon értékelték.

Másrészt, az akadémiai rekord általában nem az a változó, amely a legjobban előrejelzi, hogyan alakul ki egy személy az életben. Vannak olyanok, akik a klasszikus intelligencia tesztekben nagyon magas pontszámot szereznek, de akik nem képesek például minimális készséggel játszani a társadalmi kapcsolatok kiválasztásakor.

Az üzleti életben vagy a sportban való sikerhez intelligens, de minden területen másfajta intelligenciát kell használni. Nem jobb vagy rosszabb, de más. Más szóval Einstein nem többé-kevésbé intelligens, mint Michael Jordan, egyszerűen az intelligenciáik különböző területekhez tartoznak. Valójában, ez a többszörös intelligencia elmélete az, hogy az oktatás formáját az egyes személyek intelligenciájához igazítsa, hogy ez az adaptáció csökkentsék a tanulás költségeit (idők, erőforrások, energia ...)..

Az intelligencia olyan készség, amelyet fejleszteni lehet

Másodszor, és nem utolsósorban, Gardner az intelligenciát képességként határozza meg. Egészen a közelmúltig az intelligenciát valamiféle veleszületettnek és ingatlannak tartották. Intelligens vagy nem született, és az oktatás nem változtatta meg ezt a tényt. Olyannyira, hogy a szellemi fogyatékkal élők nagyon közeli időkben nem tanultak, mert haszontalan erőfeszítésnek tartották.

Az intelligencia mint kapacitás meghatározása készséggé teszi azt, amelyet fejleszteni lehet. Gardner nem tagadja meg a genetikai összetevőt, de azt állítja, hogy ezek a lehetőségek a környezet, a megélhetések, a kapott oktatás stb..

Az intelligencia olyan készség, amelyet fejleszteni lehet. Minden embert felkészítenek az intelligencia bővítésére.

Nincs elit sportoló edzés nélkül, nem számít, mennyire jó a természetes tulajdonsága. Ugyanez mondható el a matematikusokról, költőkről vagy érzelmileg intelligens emberekről. Emiatt a Howard Gardner által javasolt többszörös intelligencia modell szerint, minden embert felkészítenek az intelligencia széles körű fejlesztésére, képességeik és motivációjuk által támogatott.

Több intelligencia elmélete: 8 típusú intelligencia

Logikai-matematikai intelligencia

Ez az képes megérteni az absztrakt kapcsolatokat. Ezt a logikai és matematikai problémák megoldására használjuk. Ez megfelel a logikai félgömb gondolkodási módjának, és azzal, amit a kultúránk mindig az egyetlen intelligenciának tekintett (Morchio, 2004: 4).

Ez az intelligencia magában foglalja a számok hatékony használatának képességét, a problémák logikus elemzését és a problémák tudományos vizsgálatát (Gardner, 1999a). Ezek az emberek élvezik a rejtélyek megoldását, számokkal és komplex számításokkal, számítással, táblázatokban szereplő információk szervezésével, számítógépek rendezésével, logikai és találékonysági rejtvények készítésével és videojátékok lejátszásával.

A számokat és statisztikákat könnyedén megbecsülhetik, kitalálhatják és emlékezhetik (Armstrong, 2003). A matematikusok, a tudósok, a mérnökök és a logikusok intelligenciája (Gardner, 1999a).

Nyelvi intelligencia

Az idegen nyelv tanításában a legismertebb intelligencia, mert az olvasás, írás, hallgatás és beszéd (Morchio, 2004). Ez az intelligencia szóbeli vagy írott nyelvre való érzékenységet és a nyelv használatának képességét feltételezi bárminemű sikerhez. Magában foglalja a szintaxis, a fonetika, a szemantika és a nyelv pragmatikus felhasználásának képességét (retorika, mnemonika, magyarázat és metalanguage) (Morchio, 2004: 4)..

Azok az emberek, akik ezt az intelligenciát részesítik előnyben, az érzést adják nagyon természetes, ha megmagyarázzák, tanítják vagy meggyőzik, mert a nyelvük használata során a pontosságuk nagyon magas. Jobb időt szeretnek olvasni, történeteket vagy vicceket mondani, filmeket nézni, újságban írni, alkotásokat készíteni, verseket írni, idegen nyelveket tanulni, játékokat játszani vagy vizsgálni (Armstrong, 2003).

Ez az ügyvédek, szerzők, költők, tanárok, komikusok és hangszórók intelligenciája (Gardner, 1999a).

Zenei intelligencia

Ez az intelligencia magában foglalja a "zenei formák észlelésének képességét". (Guzmán & Castro, 2005: 185). Feltételez egy létesítményt a zenei és hangtípusok összetételében, értelmezésében, átalakításában és értékelésében (Gardner, 1999a).

Ezeknek az embereknek „érzékenységük van a ritmusra, a kadenciákra, a tónusra és a hangulatra, a természet és a környezet hangjaira”. (Guzmán & Castro, 2005: 185). Olyan emberek, akik sok időt töltenek énekelnek, zenét hallgatnak, hangszereket játszanak, koncerteken járnak, zenét vagy zümmögést tanítanak (Armstrong, 2003).

A zeneszerzők intelligenciája: zeneszerzők, énekesek, hangmérnökök, zenészek, zenei tanárok stb. (Guzmán & Castro, 2005).

Hely intelligencia

A térbeli intelligencia magában foglalja a két- és háromdimenziós rajzok kialakításának és elképzelésének képességét (Armstrong, 2000a). Ez kiterjed a széles és korlátozott tér konfigurációinak megértésére, kezelésére és módosítására is (Gardner, 1999a).

Azok számára, akiknek a térbeli intelligenciája fejlettebb, a szavak helyett a fényképeket és tárgyakat könnyen felidézheti. Nézik az autók, kerékpárok, ruhák és hajfajták típusát (Armstrong, 2003).

Ezek az egyének inkább időt, rajzolást, festést, videojátékokat, építési modelleket, térképek olvasását, optikai illúziókat és labirintusokat tanulnak.. Az építészek, a pilóták, a navigátorok, a sakkozók, a sebészek, a művészek intelligenciája. A festők, grafikusok és szobrászok is (Gardner, 1999a).

Test intelligencia-kinesztetikus

A test-kinestetikai intelligencia alkotja a képessége arra, hogy a testet (egészben vagy részlegesen) az ötletek kifejezése, a tanulás, a problémák megoldása, a tevékenységek végrehajtása vagy a termékek építése érdekében (Gardner, 1999; Morchio, 2004).

Azok az emberek, akik fizikai készségeket szereznek gyorsan és egyszerűen. Szerettek mozogni és sportolni. Az iskola kedvenc része a mélyedés vagy a testnevelési osztály (Armstrong, 2003). Kecsesen táncolhatnak, cselekedhetnek és utánozhatják a különböző emberek gesztusait és kifejezéseit (Armstrong, 2003). Ezek az emberek azt gondolják, amikor mozognak, és jobban tanulhatnak, amikor mozognak (Armstrong, 2003).

Ez az intelligencia általában a sportolók, a táncosok, a színészek, a sebészek, a kézművesek, a feltalálók, a mechanikusok és a technikai szakmákban kifejezetten fejlett (Gardner, 1999).

Interperszonális intelligencia

Az interperszonális intelligencia magában foglalja azt a képességet, hogy a fontos dolgokra összpontosítson mások számára, emlékezve az érdekeikre, motivációit, perspektíváját, személyes történelmét, szándékait és sokszor a mások döntéseit, érzéseit és cselekedeteit előrejelezve (Armstrong, 2003; Gardner, 1993a; 2006).

Azok a személyek, akiknek elsődlegesen interperszonális intelligenciája van olyan emberek, akik szeretnek beszélni, tanulni csoportokban vagy párokban, és dolgozni vagy tevékenységet folytatni más emberekkel (Armstrong, 2003). Sok időt töltenek az emberek és az önkéntesség segítésében számos fontos ok miatt (Armstrong, 2003). Ezenkívül „a társadalmi konfliktusok jó közvetítői” (Guzmán & Castro, 2005: 187).

Jó kommunikátorok, test és verbális nyelv használatával. Ráadásul sok barátjuk van, őszintén másokkal gondoskodik, és megértette, hogyan motiváljon másokat (Armstrong, 2003). Ez a tanárok, terápiák, tanácsadók, politikusok, gyártók és vallási vezetők intelligenciája (Gardner, 2006).

Naturalista intelligencia

A naturalista intelligenciát a föld természetes formáinak és geológiai jellemzőinek érzékenysége határozza meg. Magában foglalja a városi, elővárosi vagy vidéki környezet adatait és elemeinek megkülönböztetését és osztályozását (Morchio, 2004)..

Ezek az emberek élvezik a kempinget, a túrázást, a háziállatok gondozását, valamint az emberek, állatok, növények és tárgyak nevét és részleteit kategorizálják és kategorizálják környezetükben (Armstrong, 2003). Ez az intelligencia fontosabb a vadászattól, a halászattól és a betakarítástól függő kultúrák számára.

Ez a természettudományi és szociális tudósok, költők és művészek intelligenciája; Általánosságban véve felismeri a részleteket, és érzékelő képességeiket a szakmájukban használják, ugyanakkor fejlesztik ki őket (Gardner, 1999a).

Egzisztenciális intelligencia

Lehetséges, hogy létezik egy egzisztenciális intelligencia, vagy a nagy kérdések intelligenciája. viszont, Gardner (2006) nem állította, hogy ez egy igazi intelligencia. Szinte minden kritériumot kielégít, kivéve azt a bizonyítékot, hogy az agy bizonyos részei a létezés filozófiai kérdéseivel kapcsolatosak..

Ennek az intelligenciának a kulcsa az a tendencia, hogy a gondolkodásodat a kérdésekre vezeti, és több transzcendentális választ keressen. Ezek az emberek olyan kérdésekben gondolkodnak, mint: Miért van élet? Miért van halál? Miért van háború? Mi lesz a jövőben? Mi a szeretet? (Gardner, 2006).

Az egzisztenciális intelligencián belül a lelki. Ez önmagában nem tekinthető intelligenciának. Tény, hogy nagyon vallásos emberek, akik nagyon érintettek a vallási ügyekkel, befolyásolták Gardner-t, hogy vizsgálja meg az egzisztenciális intelligenciát. Az igazság az, hogy vannak emberek, akik jobban meditálnak. Több lelki vagy pszichés tapasztalata van (Gardner, 1999a).

A Gadner több intelligenciájának elmélete forradalmat feltételez. Ez kiterjeszti az embereket, akiket intelligensnek tartunk, és megnyitunk egy lenyűgöző utat, amely meghív minket a megfontolásra annak a lehetősége, hogy bármely személynek egyedülálló képessége van, és hogy sikerüljön, ha azonosítja és fejleszti őket. A többszörös intelligenciák elmélete nagylelkű látásmódot biztosít az emberi lénynek, ami valóságosabbnak tűnik, mint az olyan intelligens szelektív megkülönböztetés, amely az intelligencia egységes és klasszikusabb felfogásából ered..

bibliográfia:

Gardner, H. (1995). Több intelligencia. Az elmélet a gyakorlatban. Barcelona, ​​Spanyolország: Paidós.

Lazear, D. (1991a). Hét tudásmód: Több intelligencia tanítása (2. kiadás). Palatine, IL: Skylight Publishing.

Fonseca Mora, M.C. (2007). Többféle intelligencia a spanyol nyelvtanításban: a tanulás kognitív stílusai. Villalba lelkész, C. (szerk.) A spanyol mint idegen nyelv tanárainak képzési programja. München, Németország: Cervantes Instituto.

A cselekvés az intelligencia mértéke. Minden cselekvés jelentése azoknak, akik ezeket végrehajtják. Végső soron a mi cselekedeteink szólnak majd ránk. További információ "