Jelentős tanulási definíció és jellemzők

Iskolánk élete során, vagy egyszerűen csak részletezve, hogy mi történik velünk, hamarosan rájövünk nem minden, amit tanulunk, ugyanaz. A különbségek nyilvánvalónak tűnnek, amikor összehasonlítjuk a mély tanulást, mint az érdeklődésünk egyik témájának származékát, valamit unalmasnak a szó szerinti módon való megemlékezésével és anélkül, hogy jelentést adnánk. Emiatt David Ausubel tanulmányozta a két tanulás közötti különbségeket, és kifejlesztette tőlük az értelmes tanulás elméletét.

Számos oktatási pszichológus összpontosította erőfeszítéseit olyan modellek kifejlesztésére, amelyek leírják a tudás megszerzésének módját. Az Ausubel modell a Az értelmes tanulás az egyik olyan modell, amely több sikert aratott milyen mélységes nem-szó szerinti tanulás történik. Ez azt jelenti, hogy az előzetes tudásra épülő és kapcsolódó tudás, ahol a téma aktív szerepet tölt be, átalakítja és szervezi az információt.

Ebben az elméletben nagyszerű konstruktivista hatásokat láthatunk. David Ausubel számára, a valódi tudást a téma saját értelmezéseiből épít. Emiatt a szó szerinti memórián alapuló minden tudás nem több, mint az ismétlések eredménye, vagy csak kis jelentőséggel bír. Az ilyen típusú ismeretekben a téma értelmezése nem jönne létre, és aligha lenne jelentős hatása az ember életére.

"A tanulást befolyásoló legfontosabb egyéni tényező az, amit a hallgató már tud. Határozza meg ezt és tanítsa meg ennek megfelelően.

-David Ausubel-

Mi az értelmes tanulás?

Az értelmes tanulást nagyon elemi módon határozhatjuk meg: az, hogy érezzük, hogy egy fogalom minden darabja, egy ötlet, egy elmélet, képlet vagy érvelés hirtelen összeillik. A legtöbbünk érezte ezt az érzést. Hogy az, amit megtanultunk, integrálódik az elménkbe, és van értelme magának.

Stuart T. Haines, a Marylandi Egyetem Gyógyszerészeti és Orvostudományi Főiskolájának professzora saját tanulói között tanulmányt készített, hogy megtudja, hogyan integrálják az információkat és milyen módszereket alkalmaztak. Valójában, ha tud valamit, az az, hogy az emlékmű témája kulcsfontosságú volt a témájában.

A gyógyszertári tantervek megkövetelik, hogy a diákok közel ezer molekuláris egységet és gyógyszernevet tároljanak. Nos, valami, amit megmutathatAmikor a visszahívandó adatok szignifikánsak és értelmesek voltak a hallgató számára, nemcsak sokkal jobb információkat tartottak fenn, hanem a „hosszú távú memóriára” is átvitték.

•  Az értelmes tanulás tehát aktív, konstruktív és tartós, 
• Megértést, érzést kelt, hogy az információ hasznos, és nem korlátozza a memorizálást.
• Aktív tanulási technikákra van szükséged.
• Viszont az új információkat előzetes ismeretekkel köti össze.

Az oktatási modell változása

Az értelmes tanulás természetének megismeréséhez meg kell értenünk, hogy az Ausubel-elmélet a közvetlen alkalmazásra szánt elmélet. Dr. Ausubel Nem csupán a tanulás különböző típusainak leírására törekedtem; érdekelte az oktatás megváltoztatását.

Ahogy korábban említettük, nehéz a szó szerinti vagy felületes tanulás megváltoztatni a hallgató ábrázolását. Ez megkérdőjelezi, hogy ezekben az esetekben beszélhetünk-e a valódi tanulásról. Pontosan ez az oka annak, hogy meg kell értenünk néhány kulcsfontosságú elképzelést.

• Az értelmes tanulás relációs tanulás. Ez a korábbi ismeretekhez és tapasztalatokhoz kapcsolódik. Ez magában foglalja a rendszer vagy a valóság ábrázolásának kiegészítését vagy kiegészítését, ezáltal mélyreható tanulást. Ezek nem egyszerűen emlékezetes adatok, hanem fogalmi keretek arról, hogyan látjuk és értelmezzük a körülöttünk lévő valóságot.
•  Az ötlet tehát az, hogy segítsen a diákoknak aktiválni azt, amit már tudnak, hogy új információkat mutassanak nekik. Ily módon képesek vagyunk integrálni ezeket az innovatív adatokat a saját tudásrendszerek már létezik (ahelyett, hogy új tudásrendszereket hozna létre)
• A tanárok másik feladata, hogy megmutassák a diákoknak, hogy mit nem tudod. Ily módon kis kognitív egyensúlyhiányt hozunk létre annak érdekében, hogy felébresszük a belső motivációt, vagyis a tanulási vágyat.

Következmények az oktatásban

Ez az elmélet erősen befolyásolja az oktatási módszerek megváltoztatását. Ha egy pillanatnyi pillantást vetünk a jelenlegi oktatásra, számos hibát észlelünk. A rendszer arra törekszik, hogy előnyben részesítse a rote vagy a szó szerinti tanulást, hogy a tanulók bármilyen értelem nélkül megismerjék az adatokat, képleteket vagy neveket.

is, az objektív teszteken alapuló jelenlegi értékelési rendszernek köszönhetően a felületes tanulás előnyös. Ez azért van, mert a vizsgák átadásához nincs szükség jelentős tanulásra; és ha jó minősítést szeretne kapni, a rote-tanulás jobb eredményeket fog adni, kevesebb erőfeszítéssel.

Ez aztán megakadályozza, hogy azok, akik megpróbálják megérteni a témát, nem értenek, vagy nem értik, miért vannak rosszabb eredmények.

A változás szükségessége több mint nyilvánvaló. Mindenekelőtt azért, mert a középiskolai és egyetemi hallgatók osztályaiban való jelentőségű tanulásra tett kísérletek pozitív és pozitív adatait kínálták. Valójában a Hongkongi Műszaki Egyetem is elvégzett egy programot a tantermekben, hogy ösztönözze az ilyen típusú megközelítést, és nagyon pozitív adatokat talált: az értelmes tanulás növeli a diákok önhatékonyságát.

Ausubel kulcsai

David Ausubel a következőket javasolta alapelveket kell követniük az értelmes tanulás eléréséhez tanítványaiban. Nézzük meg őket alább.

• Vegye figyelembe a korábbi ismereteket. Az értelmes tanulás relációs jellegű, mélysége az új tartalom és a korábbi ismeretek közötti összefüggésben rejlik.
• Adjon olyan tevékenységeket, amelyek felkeltik a hallgató érdeklődését. Magasabb érdeklődés esetén a diák jobban hajlandó beépíteni az új tudást fogalmi keretébe.
• Hozzon létre egy harmonikus légkört, ahol a hallgató bizalmat érez a tanár iránt. Alapvető fontosságú, hogy a diák a tanárban egy biztonsági figurát látjon, hogy ne képezzen akadályt a tanulásban.
• Olyan tevékenységek biztosítása, amelyek lehetővé teszik a hallgató számára, hogy gondolkodjon, eszmecserét folytasson és megvitasson. A tudást maguknak a diákoknak kell megépíteniük, ők azok, akik fogalmi keretükön keresztül értelmezik az anyagi valóságot.
• Ismertesse példákkal. A példák segítenek a valóság összetettségének megértésében és a kontextus szerinti tanulás elérésében.
• Irányítsa a kognitív tanulási folyamatot. Olyan folyamat, ahol a diákok ingyenesek, amikor a tudás építése hibákat okozhat. A tanár feladata, hogy felügyelje a folyamatot, és vezetőként járjon el.
• Hozza létre a szociokulturális környezetben található tanulástl. Minden oktatás társadalmi és kulturális kontextusban történik, fontos, hogy a diákok megértsék, hogy a tudás épül és értelmező. Megértése, hogy a különböző értelmezések hogyan segítenek az értelmes tanulás megteremtésében.

Könnyen intuitálhatunk egy olyan modell iránti elkötelezettség, amelyben a jelentős tanulás dominál, erőforrásokat igényel. Az ár sokkal magasabb, mint a másik tanulási mód, amit ebben a cikkben (szó szerinti vagy felületes tanulás) utaltunk, és ez sokkal gyakoribb a jelenlegi iskolákban. Az igazi kérdés azonban az, hogy melyiket akarjuk? Vagy mélyen, ami valóban drágább?

Az intuitív elméletek az iskolák tanításaival szemben Az intuitív elméletek a valóságuk felfogásának gyors érvelésén alapulnak, és a gyermek józan észét képezik. További információ "