Jelentős tanulás, amely jelentést ad a fejlődésünknek

Sokféleképpen tanulhatunk, de az érzelmi, motivációs és kognitív dimenziót teljesebb formában magában foglaló formát nevezzük értelmes tanulás.

Amikor ez a fajta tanulás megtörténik, a korábbi készségek és tudás összekapcsolásának módja, és az új információk integrálása a hozzájuk kapcsolódó motivációs forrás és a tanulásnak tulajdonított jelentés. Ez fontos, figyelembe véve ezt A tanulás különböző formáinak különbségét jelző kulcs a tudásépítés folyamatában van.

Az értelmes tanulás eszméjének megközelítése

Az értelmes tanulás olyan folyamatot foglal magában, amelyben a személy összegyűjti az információt, kiválasztja azt, megszervezi és kapcsolatot létesít a korábban ismert tudással. Tehát ez a tanulás akkor következik be, amikor az új tartalom az élettapasztalatainkhoz és más megszerzett ismereteinkhez kapcsolódik Idővel a motiváció és a személyes meggyőződés, hogy milyen fontos a nagyon fontos szerep megismerése. Ez magában foglalja az új ismeretek egyedi jelentését az egyes személyeknek, hiszen mindannyiunknak van életünk története.

Amikor értelmes tanulás történik, az idő és a tapasztalat által létrehozott mentális modellek határozzák meg, hogyan fogjuk látni az információt és hogyan fogjuk kezelni azt. Bizonyos módon elmondhatjuk, hogy a tanulás és az értelemben vett elképzelések internalizálása ötletet ad a „szemüvegnek”, amellyel valóságot látunk, és fordítva.

A tanulás érzelmi dimenziója

A személyes értelemnek azt a folyamatot tulajdonítja, amit tanulunk, sokkal affektívabb és érzelmi dimenzióban halad át, mint amit általában egy tárgy „technikai” tanulásával társítunk, amelyben egyszerűen megismételjük, gyakorolják és memorizálják..

Nemcsak arról van szó, hogy a memóriában tárolt információkat egy ideig meg kell őrizni, hanem azt is, hogy egy vizsgálati válaszban lehetne kiadni: A cél az, hogy személyes tudást adjon a tudásnak, hogy meg tudja magyarázni saját szavaival, sőt, ha a jelentős tanulás megtörtént, új ismereteket hozhat létre ezen keresztül.

Ily módon a különbség a értelmes tanulás és a ismétlődő tanulás utal az elsajátítandó anyag kapcsolatára, vagy sem, előzetes tudással. A jelentéstartalmú és nem önkényes kapcsolatok, vagyis ha az előzetes ismeretekhez kapcsolódhatnak, bizonyos jelentéseket tulajdoníthatunk, amelyekből egy mentális térkép a tudásról. Ezt úgy érjük el, hogy módosítjuk a kognitív struktúrát, ami nem tesz meg ismétlődő tanulást, mivel csak rövid ideig tartható fenn.

Két tényezőt kell figyelembe venni

Ahhoz, hogy a tanulás értelmes legyen, két feltételt kell teljesíteni. A tartalomnak potenciálisan jelentősnek kell lennie ezekből a szempontokból:

1. Logikai jelentőség

A tudás belső struktúrájának szintjén kell lennie releváns és világos szervezettel.

2. Pszichológiai jelentőség

A képességtől, hogy asszimilálják, a kognitív struktúrán belül léteznie kell a releváns és relatíbilis elemeknek a tananyaggal. Kedvező rendelkezésnek kell lennie az új anyag megtanulására, és ahhoz, hogy a már korábban ismert tudáshoz kapcsolódjon..

Átfogó memorizálás

Nyilvánvaló, hogy a tanulási folyamat végrehajtásához nemcsak az anyagnak kell léteznie, hanem a motivációs és érzelmi összetevők kulcsfontosságúak a tanuláshoz és a fogalmak közötti kapcsolathoz. Nemcsak az egyén képessége a tudás megszerzésére érés vagy kognitív kompetencia.

Annak érdekében, hogy ezt az új tudást értelmes tanulás révén megszilárdítsuk, szükségünk van rá átfogó memorizálás. Az új jelentések megalkotása magában foglalja az előzőek módosítását és új elemek hozzáadását a kapcsolatok kialakításához. A memorizálás átfogó, mert az épített jelentések módosítják, hozzáadják és gazdagítják a kognitív sémákat.

Ezen túlmenően a jelentős tanulás megvalósításával előállított kognitív sémák módosítása közvetlenül kapcsolódik az elvégzett tanulás funkcionalitásához, vagyis azzal a lehetőséggel, hogy az új helyzetekben megtanultak..

Amikor a tanultak azt jelentik, hogy nemcsak kellemesebb a tudás bővítése: ezenkívül, ezek jól maradnak a emlékezet és jobb megoldásokhoz vezethet.

Irodalmi hivatkozások:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Pszichológiai fejlesztés és oktatás, (2). Madrid: Szövetség