Biheviorizmus és konstruktivizmus a pszichológiában elméleti alapok és különbségek

A tanulás az a folyamat, amellyel a szervezet a tapasztalatok révén új ismereteket vagy készségeket épít be repertoárjába. Ez az a mód, amellyel megszerzünk, általánosítunk, kontextusba helyezünk vagy megváltoztatjuk a viselkedésünket és a valóság látásmódját.

Több olyan elmélet és gondolkodás áramlása is volt, amelyek a tanulási folyamatkal foglalkoztak, és különböző paradigmákat hoztak létre, amelyek a történelem során ellentétesek voltak.. A legismertebbek közül kettő volt és továbbra is a viselkedés és a konstruktivizmus.

Biheviorizmus: tanulás egyesületként

A viselkedés a pszichológia egyik legismertebb paradigmája, és a történelem során a legszélesebb körben bővült, és jelentős befolyást gyakorolt ​​a pszichológia különböző dimenzióira, mint a klinikai és oktatási pszichológia..

A történelem idején született, amikor az elképzelhetetlen elméleti feltételezéseken alapuló áramlatok uralkodtak, a viselkedésmód megpróbálta alapozza meg az emberi viselkedés ismeretét kísérletileg tesztelhető empirikus kritériumokkal.

Ez az áram magyarázza a különböző lehetséges ingerek közötti kapcsolatból eredő viselkedési minták tanulásából fakadó viselkedést, amelyben az elemek, amelyek önmagukban kárt vagy jólétet generálnak, másokkal kapcsolódnak össze térben és időben, az utóbbi megszerzi az előbbi jellemzőit, és ugyanazokat a reakciókat provokálta a szervezetben. később, az egyén akkor jön, hogy általánosítsa ezeket a szövetségeket hasonló ingerekre és helyzetekre.

A viselkedés tehát teljesen objektív változókból próbál munkát végezni, amellyel a módszertan olyan kísérletekből származó információgyűjtésen alapul, amelyekben mind az ingerek, mind a válaszok közvetlenül megfigyelhetők fiziológiai információként vagy akár megfigyelésként..

A pszichológia története során számos olyan szerző van, akik ebben a pillanatban dolgoztak, vagy amelyek azt jelentették, hogy az egyik fő Pavlov, Skinner vagy Watson.

A viselkedési modell

A viselkedésmód szigorúan mechanisztikus szempontból fennmarad javasolja, hogy a viselkedést egyértelmű és változatlan törvények szabályozzák. Úgy véljük, hogy a környezet kizárólagosan felelős az emberi vagy állati viselkedésért, így az egyén teljesen passzív entitássá válik, amely információt kap a környezetből, és megtanulja cselekedni az információ vagy ösztönzők adaptív válaszokkal való összekapcsolásával..

Az elme, bár felismerték, hogy része a tanulási folyamatnak, nem hozzáférhető elemnek tekinthető, amely nem ismert. A főbb szempontok, amelyeket figyelembe kell venni, az ingerek, a válaszok, a kapcsolat és a véglegesen végrehajtott magatartásból származó lehetséges megerősítések vagy büntetések közötti kapcsolat..

A klasszikus viselkedésmódban ezt tekintjük a tudás és a viselkedés megszerzésében a téma passzív és reaktív entitás lesz, megragadja az ingerlést, és összekapcsolja azt az étvágygerjesztővel vagy az averzívsel, hogy ennek megfelelően válaszoljon. A tanulás az ingerek közötti kapcsolatok megismétlése révén történik, amellyel az oktatásra összpontosít az ismétlődő képzés és a memorizálás..

Az oktatás világát illetően, a tanárnak vagy az oktatónak nagy jelentősége van az információnak megerősítések vagy büntetések elkerülése révén. Úgy véljük, hogy a tanulás akkor jön létre, amikor az egyén által adott válaszokat helyesnek tartják a környezet által adott stimulációnak, és megszokta, hogy a megfelelő ingerekre adják..

Konstruktivizmus: tanulj, mint jelentés létrehozása

Bár a viselkedés számos része empirikus adatokon alapul, a puszta társulás nem elégséges ahhoz, hogy elmagyarázza, hogyan történik a tanulás és más jelenségek, mint például a hiedelmek, motivációk és érzelmek fontossága a tudás megszerzésében, ami a mentális folyamatok. az elhanyagolt egyének. Ez a kognitivizmus megérkezésével változna, amely az információ feldolgozásának elemzésére és a konstruktivizmus idejére összpontosítana, mint a tanulás megértésének más módja.

A konstruktivizmus a tanulást mint a tanulók mentális folyamatain alapuló információk megszerzésének és konszolidációjának folyamatát figyeli. A téma aktív elem ebben a folyamatban, az információ megszerzése vagy mentális sémáik módosítása az általuk élt tapasztalatok alapján, próbálva a körülötte lévő világot jelenteni. Ahogyan a nevében ránézésre kerül, ez az elméleti aktuális tanulás olyan struktúrák építése és rekonstrukciója előtt érhető el, amelyek alapjai előzetes ismeretek, és amelyeknek az új ismeretekkel rendelkező szakszervezetének az a képessége, hogy értelmet adjon nekik az rendszer.

Tehát, ha megtanulod, nem egyszerűen azért, mert külső információt szereztél, hanem azért, mert az új jellemzőinek megvizsgálásából a saját jelentésedet fogod kivonni az információból. Ezt követően meg lehet általánosítani azt, amit megtanultunk, mit kell érteni és mit lehet érteni

A tanulás során nem léteznek egyedi törvények, hanem figyelembe kell venniük azokat a szempontokat, mint a készségek, az ellátás szintje és a tanulási igényt a tanulótól származó személytől vagy entitástól, és hogy a tanulandó anyagnak adaptívnak kell lennie. és a szóban forgó téma számára hasznos.

A kontextus szerepe a konstruktivizmusban

E jelenlegi környezet és az ingerek valóban fontosak, de úgy vélik, hogy a fő dolog a személy külső és belső változóinak kölcsönhatása. A tanulási helyzetekben az interaktív háromszögnek nevezzük, ami a gyakornok jellemzői, a tanulni kívánt anyag és az információt továbbító személy vagy dolog közötti kölcsönhatásra utal. Ezek a három elem egymást befolyásolják, és lehetővé teszik, hogy a tanuló érdemi módon szerezze be az anyagot.

Az oktató szerepe nem irányelv, hanem útmutatást kell adnia a tanuló számára ahhoz, hogy saját következtetéseit levonhassa a valóságból. Ez az útmutató hozzájárul a tanuláshoz, amely közös és adaptív jelentést hoz létre a környezet számára. A megfelelő segédeszközöket meg kell könnyíteni és minden egyes esethez igazítani úgy, hogy azok, akik megszerzik a tudást, elkezdhetik ezt megtenni, és amikor elkezdenek elsajátítani az anyagot, el kell távolítani őket (egy állványzatnak nevezett folyamatban). Ily módon az egyén elérheti a maximális potenciálját, és túlmegy azon, amit maguknak tudnak tanulni a külső segítségnyújtás révén.

Jelenleg a konstruktivizmus a főbb elméleti áramok a pedagógiai gyakorlat szempontjából, a szerzők, például a Piaget és különösen a Vygotsky alapján..

Fő különbségek

Ahogy korábban láttuk, több szempont is van, amelyekben mindkét elmélet eltér. A legjelentősebbek a következők.

1. Aktív vagy passzív szerep

Az egyik fő különbség az, hogy míg a viselkedés a tudás megszerzésében passzív entitást lát, az egyént passzív entitásnak tekinti, A konstruktivizmus úgy véli, hogy valójában a tanulás idején a legfontosabb dolog az alany tevékenysége.

2. Az interakció fontossága

A fentiekhez kapcsolódóan, míg a viselkedés szempontjából a legmegfelelőbb viselkedés szempontjából a környezet vagy a környezet mint olyan ingerek halmaza, amelyhez a téma hozzáférhető a konstruktivizmushoz, a folyamat minden összetevője, és nem csak azt, amit megtanultunk, a szükséges az ember és a környezet közötti kölcsönhatás, ami a tanulást eredményezi.

3. Különböző módszerek

A viselkedés szempontjából a tanulás célja a viselkedés megfigyelhető módosítása, míg a konstruktivizmus ezt tartja Az elért eredmény az, hogy új jelentéseket hozzon létre, akár közvetlenül, akár nem..

4. Az oktató szerepe

A konstruktivizmus szempontjából is eltérnek egymástól az oktató vagy az információs adó szerepe az útmutató és a támogatás A viselkedés szempontjából a szerepnek hierarchikusnak és irányelvnek kell lennie.

5. Különbségek az oktatásban

A tanulás módja is eltérő lesz: a viselkedés szempontjából az ideális az ingerek közötti összefüggés folyamatos ismétlése, ami egy ritkább tanulást eredményez, míg a konstruktivizmus a jelentések létrehozásán alapul. a régi és az új szövetségből az értelmes tanulás mindenkinek, aki ezt teszi.

Mindkét perspektívában közös pontok

Bár a viselkedésmód és a konstruktivizmusnak sok eleme van, amelyek megkülönböztetik őket egymástól, megosztanak néhány közös szempontot.

Mindkét gondolatáramban a viselkedést az egész életen át tartó tanulás termékének tekintik, módszertanát olyan gyakorlatokra összpontosítva, amelyek hozzájárulnak az egyének adaptív képességeinek megszerzéséhez és javításához..

Hasonlóképpen, a viselkedés és a kognitivizmus tanulás szempontjából fontos jelentősége miatt mindkét paradigmát gyakorlati szinten alkalmazták az oktatás világában és a készségek és a tudás képzésében..

Végül mindkét esetben olyan tapasztalatokból és empirikus adatokon alapuló adatokból és konstrukciókból dolgozunk.