Rotter társadalmi tanulási elmélete

A legtöbb viselkedésünk, amit végrehajtunk nem veleszületett, hanem társadalmilag megszerzett.

Megtanultuk, hogy konkrét módon enni, bizonyos módon mozogjunk, vagy a helyzetünk és a kontextus alapján kölcsönhatásba lépünk társainkkal. Ily módon a viselkedésünket erősen befolyásolja mi a társadalmi környezet és a kultúra, amelyhez tartozunk egész életünk során, hogyan érzékeljük másokat és a tőlünk kapott visszajelzéseket cselekedeteinkkel kapcsolatban.

Számos olyan elmélet létezik, amelyek erre a tényre összpontosítanak nagyon különböző nézőpontokból, mint például a szociális tanulási elméletekből. Annak ellenére, hogy a legismertebb az, hogy Albert Bandura volt, korábban már megpróbáltuk elmagyarázni a társadalmi viselkedésünket. Az egyik az Julian Rotter társadalmi tanulási elmélete, amelyre ez a cikk foglalkozik.

• Talán érdekel: "Lev Vygotsky szociokulturális elmélete"

Julian B. Rotter társadalmi tanulásának elmélete

Julian B. Rotter elmélete azt állapítja meg, hogy az emberi lények viselkedése a mindennapi életben a társadalmi tapasztalatok révén történik. A viselkedési mintáink az interakciótól függenek amit a médiával fenntartunk, ami nagy mértékben a hasonlóval való kapcsolat révén történik. Így céljaink eléréséhez más emberek részvételére van szükség.

Ez az elmélet magának a szerzőnek a szociális tanulás elméletének nevezné, kognitív tanulási elméletként is ismert. A Rotter úgy véli, hogy az ember arra törekszik, hogy kielégítse szükségleteit a pozitív megerősítések és a büntetés elkerülése érdekében. Erre a célra bizonyos magatartásokat hajt végre, vagy nem, az élete során megtett tanulás alapján, és azt is, hogy olyan megerősítést alkalmaznak-e vagy sem, ami őt megismétli..

Emellett megtanuljuk mások viselkedésének következményeit is, Tanulás megszerzése a megjelenítés útján és befolyásolja ezt a tudást a saját magatartására, annak érdekében, hogy a mások által elért eredményeket önmagunk replikálhassák vagy elkerüljék.

Ez egy olyan elmélet, amelyet a történelem egy olyan pillanatában hajtottak végre, amelyben a domináns áramlás a viselkedés volt, ami látható a használt gondolatok és struktúrákban. A Rotter azonban tovább megy, figyelembe véve a viselkedés ellenkezőjét hogy a mentális cselekmények objektíven tanulmányozhatók és úgy véli, hogy a gondolat, a képzelet, a felidézés, a szándékosság és más, a megismeréshez és az érzelmekhez kapcsolódó szempontok rejtett viselkedések. Minden viselkedés társadalmilag közvetített, a társadalom pedig ezeken alapuló megerősítéseket vagy büntetéseket biztosít, amelyek következményeit megtanuljuk.

• Kapcsolódó cikk: "Albert Bandura szociális tanuláselmélete"

A pszichológiai igények

Rotter esetében az embernek számos alapvető és általános szükséglete van pszichológiai szinten, amit meg kell próbálnia kicserélni, ha meg akarja tartani a jólét állapotát.

Mindezek közül társadalmi szinten számos fontos érzelmi terhelést találunk befolyásolják a kielégítő képességet és még azt is, hogy bizonyos módon érzékeli a környezetet. A következő igények kerülnek kiemelésre.

1. Az elismerés szükségessége

Ez úgy értendő, mint az elért eredmények vagy célkitűzések szükségessége valamilyen módon értékelni kell a társadalmi környezetet. Az értékbecslés önmagában is megerősítő tényező, amely ösztönözheti viselkedésünket.

2. Az uralom vagy a vezetés szükségessége

Arról van szó, hogy megismerjük saját hatalmát másokkal szemben, befolyásoló kapcsolatokat alakítsunk ki, amelyekben mások reagálnak viselkedésünkre.

3. A függetlenség szükségessége

Az önfogalomhoz szorosan kapcsolódik, Arról van szó, hogy ellenőrizni kell a cselekedeteit. Képes módosítani a környezetet, és befolyásolni kell az élethelyzeteket.

• Kapcsolódó cikk: "Önfogalom: mi ez és hogyan alakul?"

4. A szeretet szükségessége

Feeling szeretett és pozitívan értékelik társaink által az egyik lényeges általános szükséglete az embernek, mint méltóságteljes.

5. Védelem szükségessége

Egy másik elem, hogy lehetősége van arra, hogy másokra számíthassunk, és úgy érzi, hogy szükségünk van védelemre és segítségre megerősíti a Rotter társadalmi tanuláselméletét.

6. A fizikai jólét szükségessége

Arról van szó, hogy meg kell felelniük az alapvető szükségleteinknek, és örömöt és kielégítést kell szereznünk olyan eszközökkel, mint az élelmiszer, az alvás, társadalmi kötés vagy nemi kapcsolat. Hasonlóképpen ez a szükség is az elégedetlenség elkerülése.

A cselekvés motivációja

Az a lehetőség, hogy egy adott helyzetben vagy a potenciális viselkedésben egy adott viselkedés közvetlenül bekövetkezik, akár közvetlenül megfigyelhető, akár rejtett, az adott helyzetre és a rendelkezésre álló repertoárból származó magatartásra vonatkozó preferenciáktól függ..

Ezeket a szempontokat megtanultam az élet történetében A konkrét választás figyelembe veszi a különböző megfontolásokat, amelyeket az egyén a tanulásuk alapján végez. Pontosabban a Rotter háromat alkot.

A várakozás szerepe

A viselkedésünk kimenetelére vonatkozó elvárások alapvető fontosságúak, ha el akarjuk érni, vagy nem. Amikor egy bizonyos helyzetben találkozunk, az ember összehasonlítja azt hasonló helyzeteket, amelyeket a történelme során tapasztalt, azzal, hogy a helyzet konkrét eredményét jósolja, bizonyos viselkedést hajtanak végre, és reméli, hogy az előre megjósolt események meg fognak történni.

Így várható az általánosítás miatt bizonyos erősítést vagy eredményt kap a korábbi élethelyzet részleges része, legyen az megerősítés megszerzése vagy a helyzet megoldásának vagy ellenőrzésének lehetősége. A fő és legmeghatározóbb tényező a viselkedés elmagyarázásakor az a várakozás, hogy sikerül vagy nem sikerül.

A várható érték értékelése: a megerősítés értéke

A másik fontos tényező, amely bizonyos módon viselkedik, az értékeléshez és az értékeléshez kapcsolódik a vágyakozás szintje, amit a következmények felébresztünk teljesítményét.

Minél nagyobb a kívánsága a tárgynak, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy viselkedést hajtson végre annak megszerzéséhez.

A pszichológiai helyzet

Végül az a körülmény, amelyben a téma a cselekvés pillanatában található, szintén lényeges része, amikor válasszon egy adott viselkedést. A helyzet szerint bizonyos következményeket egy vagy másik viselkedés határoz meg.

A kontextus feltételei a helyzetértékeléssel együtt és lehetőségeink megváltoztatják a téma viselkedését.

A személyiség és az irányítás helye

A Rotter társadalmi tanuláselméletének egyik leglényegesebb hozzájárulása a kontroll helyének ötlete a személyiség alapvető eleme.

A rotter esetében a személyiséget elsősorban a viselkedés, mint a megtanultak és a célok elérésének kívánsága alapján történő elérésének eszközeként használják. Ez az, ami arra késztet bennünket, hogy bizonyos időben vagy helyzetekben hajlamosak vagyunk bizonyos fokig többé-kevésbé állandóan fellépni. Így a személyiség a tanár számára megtanult.

Ez a következetes viselkedési minta nagymértékben függ a fent említett tényezőktől, valamint az észlelt önhatékonyságtól az ellenőrzési hely alapján végzett hozzárendelések.

• Kapcsolódó cikk: "Mi a kontrollhely?"

A kontroll helye

A kontroll helyet a következőképpen tüntettük fel: az egyén elvárása az ellenőrzés mértékéről a megerősítés megszerzéséhez. Pontosabban, a szubjektív felmérést a téma érti arról, hogy mi teszi, hogy a viselkedésünk bizonyos eredményeket ér el, vagy sem.

Így egyesek úgy vélik, hogy saját magatartása nyereséget vagy veszteséget eredményez, ami nagyobb mértékben fog fellépni, hogy függetlenebb legyen és pozitívabb legyen. Ezek azok a személyek, akiknek belső kontrollja van.

Másrészt is vannak emberek, akiknek külső kontrollja van. Ezek úgy gondolják, hogy a megerősítés vagy a konkrét eredmények jelenléte nem kapcsolódik a magatartáshoz, hanem az esélyhez. Így úgy gondolják, hogy teljesítményük nincs hatással, ami kevésbé cselekszik, és nem hajtja végre a tervezett viselkedést. Az önbecsülés alacsonyabb, és a környezetüktől függ, hogy elérjék céljaikat.

Irodalmi hivatkozások:

• Rotter, J. B. (1945). Szociális tanulás és klinikai pszichológia. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). A tanulás elmélete 2. kiadás. Pearson oktatás. Mexikó.