Neuroeducation neurokultúra alapú tanulás

A biológiai és neuropszichológiai laboratóriumokban meg lehet vizsgálni, hogy az alapvető mentális folyamatok hogyan működnek: a memória, a döntéshozatal, a különböző ingerek közötti megkülönböztetés stb..

Mindezek a pszichológiai funkciók arról beszélnek, hogy az agyunk hogyan alkalmazkodik a környezethez, és lehetővé teszi számunkra, hogy tanulhassunk tapasztalatainkból. De ... mi történne, ha megvizsgálnánk az agyunk tanulási módját a laboratóriumokon túl?? Ez az, amit a neuroeducation alkot.

Mi a neuroeducation?

A neuroeducation rövid,, fegyelemhíd a neurológia és az oktatás tudományai között, amelyben az oktatási pszichológia kulcsszerepet játszik.

Ez egy olyan tudományos fejlesztési projekt, amelyben egyesíteni szeretnénk a tudásunkat arról, hogy az agy hogyan működik együtt a terepi oktatási folyamatokról. rendszerint, az a terület, ahol a neuroeduktúra középpontjában áll, az oktatás az iskolai és tudományos területeken.

Az agy, amely megtanul

A neuroeducation alapja az agyi plaszticitás. Az agy plaszticitása az agy azon képessége, hogy fizikailag megváltozzon, hogy alkalmazkodjon az ingerekhez és szokásokhoz az egyén számára hasznos módon. Minden egyes alkalommal, amikor egy tanulási formát konszolidálunk, az az agyban, hogy az agy neuronjait összekapcsolja.

A neuroeducation arra szolgál, hogy megvizsgálja azokat a nyomokat, amelyeket az oktatási folyamatok az agyunkban hagynak, és nyomon követik az adatok és az egyén viselkedésének módját.. Ily módon a tanulási folyamatot viselkedési oldalról tanulmányozzák és a neurobiológiának megfelelő.

Tanulás és érzelem a neuroedukcióban

Az egyik nagy felfedezés, amelyet a neuroeducation során tettünk, az, hogy a tanulás és az érzelem nem két külön világ. Nem tanulunk, ha hideg adatokat tárolunk, mint egy robot, de idegrendszerünkben az emlékek és érzelmek együtt járnak. Ily módon az értelmes tanulás az oktatás alapvető aspektusává válik, mivel a fontos adatokat összekapcsolja az örömökhöz kapcsolódó érzésekkel és érzésekkel, amelyek miatt számunkra beletartozhatunk..

Ily módon, A neuroeducation hangsúlyozza az érzelmi megközelítés használatának szükségességét mind az osztályteremben, mind bármilyen összefüggésben informális kontextusban, ahol tanulunk: családi környezet, műhelyek, munkacsoportok, sportcsapatok stb..

Végül is, a tanulás motorja a kíváncsiság, valami mély érzelmi és a szubjektív aggodalmakhoz kapcsolódó.

Neuroedukció és gondozás

A neuroeducációból vizsgált pszichológiai szempontok egyike a figyelmi idők, azaz az az időszak, amely alatt egy személy az információs csatornára összpontosíthat, anélkül, hogy zavart vagy fáradtnak tűnne.

Úgy véljük, hogy a legtöbb ember számára egy feladathoz koncentrálható maximális idő 40-45 perc. Ezért a mesterosztályok, amelyek meghaladják ezt a perchatárt (többségükben), nem túl hatékonyak, mivel néhány percet pazarolnak.

A figyelemfelkeltő problémák, mint például az ADHD-k, szintén nagyon fontosak, mivel sok embert érintenek, és hogy viszonylag egyszerű stratégiákkal ez a lakossági rész segíthetné annak lehetőségét, hogy az oktatási célokhoz igazítva hasznosítsa a potenciálját. különösen a gyermekkorban (ami a pszichológiai fejlődés kulcsfontosságú szakasza).

Így a neuroeducációnak olyan diagnózisokkal rendelkező emberekre is reagálnia kell, amelyek bizonyos nehézségeket tükröznek bizonyos készségek tanulásakor, és a figyelemfelhívások az egyik harci front..

A terület jövőbeli fejlődése

Mint híd fegyelem, A Neuroeducation még hosszú út áll előttünk, amennyire új felfedezések történhetnek az idegtudományokból és az oktatásból.

Ezenkívül nem mindig könnyű kombinálni a mindkét irányban elért tudást, így a neuroeducation által elért előrehaladás nem mindig mozgékony vagy könnyen kivitelezhető. Ezért úgy vélik, hogy a neuroeducáció potenciálját még ki kell használni.

Másrészt szem előtt kell tartanunk, hogy a kulturális és társadalmi kontextus mindig befolyásolja azt a módot, amellyel nyilvánosságra hozunk, és a tartalmat, amelyet a világképünkben megemlítünk és integrálunk. Ez azt jelenti, hogy meg kell vizsgálni a tanulást nem adhatja fel a környezet elemzését és ahogyan ehhez kapcsolódik.

Következésképpen a neuroeducation nem koncentrálhat erőfeszítéseit pusztán biológiai elemekre, hanem figyelembe kell vennie azt is, hogy a gazdaság hogyan befolyásol bennünket, milyen típusú emberek, akikkel kapcsolatban vagyunk, a domináns kulturális és ideológiai elemek stb..