Lev Vygotsky szociokulturális elmélete

¿Milyen értelemben és arányban tud befolyásolni a kultúra és a társadalom kognitív fejlődés gyermekeket? ¿Van valamiféle kapcsolat a kognitív fejlődés és a komplex együttműködési folyamat között, amelyet a felnőttek az oktatásban és tanulásban (specifikus és általános) végeznek, amit a kisgyermekek kapnak.?

Ugyanígy, ¿Mik a főbb következményei a Vygotsky szociokulturális elmélete a gyermekek oktatására és kognitív értékelésére?

Lev Vygotsky szociokulturális elmélete

A szociokulturális elmélet Vygotsky hangsúlyozza a kiskorúak proaktív részvételét az őket körülvevő környezettel kognitív fejlődés egy együttműködési folyamat eredménye. Lev Vygotsky (Oroszország, 1896-1934) azzal érvelt, hogy a gyerekek társadalmi kölcsönhatáson keresztül fejleszthetik tanulásukat: új és jobb kognitív készségeket szereznek, mint egy életmódba merülés logikai folyamatát..

A közösen végrehajtott tevékenységek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy internalizálják az őket körülvevő társadalom gondolkodási és viselkedési struktúráit, kiosztja őket.

Tanulás és a "proximális fejlődés zónája"

Vygotsky szociokulturális elmélete szerint a felnőttek vagy a fejlettebb partnerek szerepe az, hogy támogassa, irányítsa és megszervezze a gyermek tanulását, abban a lépésben, ameddig képes lesz elsajátítani ezeket a aspektusokat, beépítve a struktúrákat viselkedési és kognitív, amit a tevékenység igényel. Ez az orientáció hatékonyabb segítséget nyújt a gyerekeknek, hogy átmegyek a fejlesztési zónán proximális (ZPD), hogy megérthetjük, hogy mi az a különbség, amit már képesek megtenni, és amit még nem tudnak elérni önmagukban.

Azok a gyermekek, akik a ZPD-ben vannak egy adott feladathoz, közel állnak ahhoz, hogy önállóan tudják ezt végrehajtani, de még mindig be kell építeniük néhány kulcsfontosságú gondolkodást. A megfelelő támogatással és útmutatással azonban sikeresen elvégezhetik a feladatot. Amennyiben a tanulás együttműködése, felügyelete és felelőssége kiterjed, a gyermek megfelelően fejlődik új tudásuk és tanulásuk kialakításában és megszilárdításában..

Az állványok metaforája

Vygotsky szociokulturális elmélete (pl. Wood, 1980, Bruner és Ross, 1976) számos követői vannak, akik felvetették a metaforátállványzatok„erre a tanulási módra hivatkozva. az állványzat a felnőttek (tanárok, szülők, tutorok ...) ideiglenes támogatása áll, akik a gyermek számára feladatot teljesítenek, amíg a gyermek külső segítség nélkül tudja elvégezni azt..

Az egyik kutató, aki a Lev Vygotsky által kifejlesztett elméletekből indul ki, Gail Ross, gyakorlati úton tanulmányozta a gyermekek tanulási állványzatának folyamatát. A három és öt év közötti gyermekeket tanítva Ross több erőforrást használt. Régebben irányítottam és a figyelem középpontjába kerültem az üléseken, és lassú és drámai előadásokat alkalmaztak a hallgatóknak annak érdekében, hogy megmutassák, hogy a feladat elérése lehetséges. Így Dr. Ross lett az, aki mindent megtesz, ami meg fog történni. A feladat minden olyan részét szabályozta, amelyben a gyerekek valamilyen komplexitással és nagyságrenddel dolgoztak, arányban álltak mindegyikük korábbi képességeivel..

Az, ahogyan bemutatta a tanult eszközöket vagy tárgyakat lehetővé tette a gyermekek számára, hogy megtudják, hogyan oldják meg és végezzék el a feladatot, hatékonyabban, mintha csak megmagyaráznák, hogyan kell megoldani. Ebben az értelemben a Vygotsky szociokulturális elmélete rámutat “övezet” létezik közöttük, amit az emberek megérthetnek, amikor valamit előtte mutatnak, és mit tudnak önállóan generálni. Ez a zóna a proximális fejlődés vagy ZDP zónája, amelyet korábban említettünk (Bruner, 1888).

Szociokulturális elmélet: kontextusban

Az orosz pszichológus, Lev Vygotsky szociokulturális elmélete transzcendentális következményekkel jár az oktatásra és a kognitív fejlődés értékelésére. A ZPD-n alapuló tesztek, amelyek kiemelik a gyermek potenciálját, felbecsülhetetlen alternatívát jelentenek a szabványosított intelligencia tesztek számára, amelyek általában hangsúlyozzák a gyermek által már elvégzett tudást és tanulást. Így sok gyermek élvezheti az útmutatót szociokulturális és nyisd meg azt, hogy Vygotsky kifejlesztett.

A kontextus perspektívájának másik alapvető hozzájárulása az volt, hogy hangsúlyozzák a fejlődés társadalmi aspektusát. Ez az elmélet megvédi, hogy a kultúra vagy a kultúrába tartozó csoportok gyermekeinek normális fejlődése nem megfelelő norma (és ezért nem lehet extrapolálni) más kultúrák vagy társadalmak gyermekei számára..

• Javasoljuk, hogy olvassa el: "Erikson pszichoszociális fejlődésének elmélete"

Irodalmi hivatkozások:

• Daniels, H. (szerk.) (1996). Bevezetés a londoni Vygotskyba: Routledge.
• Van der Veer, R. és Valsiner, J. (szerk.) (1994). A Vygotsky Reader. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Szerk.) (2016). Vygotski megvizsgálta: kontextusának és örökségének kritikus története. Buenos Aires: Miño és Dávila szerkesztők.