Robert Gagné tanulási elmélete

A tanulás az az alapvető folyamat, amellyel a külső vagy belső világról információt szerezzünk, hogy később dolgozzunk vele. Ennek a folyamatnak az eredménye a tudás, amely lehetővé teszi a viselkedés, az előrejelzések széles skáláját és akár új tudás- és kognitív rendszerek megszerzését is.

A tanulás tehát olyan alapvető jelenség, amely lehetővé teszi számunkra a túlélést és a környezethez való alkalmazkodást, amelyet nagyon különböző tudományágak és elméleti áramlatok vizsgálnak. A tanulási folyamat során kialakult több elmélet egyike Robert Gagné tanulási elmélete. És hogy Jean Piaget nem volt az egyetlen, aki pszichológiai kulcsfontosságú tanulásról beszélt.

Tanulás Robert Gagné számára

Mint mondtuk, a tanulás megértésének nagyon különböző módjai vannak.

Robert Gagné tanulási elmélete esetében ez az eredmény a személy és a környezet közötti kapcsolat, a viselkedés, a viselkedés és még a diszpozíció vagy a hozzáállás változása a valóság egy része vagy egésze tekintetében.

Ez a változás idővel az ember és a környezet közötti kölcsönhatás eredményeként fennmarad, nemcsak az érettség változásai, hanem a tapasztalatok és a megismétlődés miatt..

Gagné számára az információ az idegrendszerre jut az érzékszervi receptorokon keresztül, később addig feldolgozzák és tárolják a memóriában, amíg a helyreállítás szükséges. Ha ez az információ egy előzőnek felel meg, könnyen tárolható, de különben szükség lesz a gyakorlat gyakorlására és a tanulás megismétlésére.

Az intenzív érzelmek és motivációk megkönnyítik (vagy akadályozzák az adott esettől függően) az ilyen tárolást és az azt követő helyreállítást.

A motiváció szerepe a tanulásban

Az információ visszakeresése idején olyan helyzetet vagy ösztönzést kell biztosítani, amely megköveteli a tárolt tanulás használatát, amely az említett ösztönzést megelőzően a belső válaszok hipotetikus generátorához vezet.. A generátoron való áthaladás után a viselkedés következik be, figyelembe véve azt, hogy melyik az alkalmazza az ellenőrzési szintet és a saját és mások elvárásait a viselkedés tekintetében, valamint a célt vagy célt, hogy megfeleljenek ennek.

Így a motiváció a tanulás motorja, és ezzel egyidejűleg több helyzeteket hoz létre a gyakorlatban, amit megtanultak, hiszen több lehetőséget teremt arra, hogy olyan helyzetet érzékeljenek, amelyben a megszerzett új készségek hasznosak lehetnek..

A tanuláshoz elengedhetetlen, hogy motiváció legyen, hogy az információ részt vegyen és feldolgozzon. Ellenkező esetben az információ nem kerül rögzítésre, és nem keletkezik a tudás. De pontosan mit tanulunk?

Mit tanulunk?

Nem mindig ugyanazokat a dolgokat tanuljuk meg. Valójában sokféle ingerek, helyzetek, készségek és eljárások léteznek, amelyek különböző életformákban szerezhetők be.

Gagné számára a lehetséges tanulások széles skálája nyolc különböző típusú tanulásra lehet csoportosítani: a jelekre vagy reflexekre adott reakció megtanulása, a kondicionált tanulási stimulus-válasz, a motoros akció szekvenciák láncolása, a verbális társulás, a diszkrimináció, a fogalmak tanulása és megértése, az elvek, amelyekkel strukturálja a téma és a problémamegoldás értékelését.

Az említett tanulás termékei szintén öt fő kategóriába sorolhatók.

1. Motoros készségek

A motoros készségek elengedhetetlenek.

Képzésre van szükség automatizálja a mozgást és pontosan elvégezhető, különösen olyan magatartások esetén, amelyek egy cselekvési sorozatot követnek.

2. Szóbeli információ

Ez a fajta kapacitás vagy tanulás az, amelyre utal adatátviteli folyamat és a specifikus adatok megőrzése nevek vagy emlékek.

3. Szellemi készségek

A képességekről van szó a kognitív elemek elfogadása, értelmezése és használata a valóság értelmezése érdekében, beleértve a szimbolizálási kapacitást is. Az ilyen típusú készségek nagyon hasznosak az ingerek megkülönböztetésére és a szimbólumok és a valóság összekapcsolására.

4. Kognitív készségek és stratégiák

Ez a fajta készség azokra a kognitív folyamatokra vonatkozik, amelyeket az információk rögzítésére, elemzésére, feldolgozására és helyreállítására használunk. is az alkalmazkodó magatartásnak a környezethez és a sajátos igényekhez való igazodásához kapcsolódik. A figyelem, a válaszstílus vagy a tervezés több példája az ilyen típusú készségeknek, és Gagné elmélete szerint egyidejűleg dolgoznak.

5. Hozzáállás

Az attitűdök tekinthetők a belső állapotoknak, amelyek befolyásolják a válasszon magatartást és viselkedést bizonyos helyzetek, emberek vagy tárgyak felé. Röviden, azok a hajlamok, amelyek jobban hajlamosak minket egy vagy több lehetőségre, és amelyek a viselkedésmódunkat formálják.

A tanulás lehet a személyes attitűdöket megváltoztatni, de ez a változás fokozatos és progresszív, mivel a tanulási komplexum és megerősítésre szorul, hogy valódi és állandó változás történjen.

A tanulás szakaszai

A megszerzett tudás, készség vagy elrendezés típusától függetlenül Gagné tanulási elmélete a tanulást olyan folyamatnak tekinti, amely a tudás megszerzése előtt különböző szakaszokra oszthatók. Az említett szakaszok vagy fázisok a következők.

Első fázis: Motiváció

A tanulási folyamat első fázisa a motivációs fázis. Ebben a fázisban alapvetően kitűnik egy cél, amely a figyelmet rá irányítja. Ily módon tudjuk, hogy mit kell irányítanunk.

Második fázis: Félelem

Ebben a második fázisban a figyelem és a szelektív észlelés folyamatait használjuk amikor egy bizonyos inger változása felhívja a figyelmet, és fizikailag és kognitívan összpontosít bennünket.

Harmadik fázis: Megszerzés

Bár az előző szakaszok főként a figyelem rögzítésén és a részvételi szándékon alapulnak, a harmadik szakaszban az információ megszerzése és kodifikációja folyik. az ingerek összegyűjtése és velük való munka. Ez a harmadik fázis a tanulási folyamat legfőbb része, mivel ez az a pillanat, amikor a tudás megszerzése megtörtént.

Negyedik szakasz: Megtartás

Az információk megszerzése után a memóriában tárolja, figyelemmel kell kísérnie az esetleges más ismeretekkel való beavatkozást, ezekkel a megtartással kedvez.

Ötödik fázis: helyreállítás

Amint az információ megmarad, a tanulás a memóriában marad valamilyen inger miatt szükség van a helyreállításra. Ebben a helyzetben születik meg a tárolt információ memóriája az igények feldolgozása után, ami az ingerből vagy a keresletből ered.

Hatodik fázis: általánosítás

A tanulás nagyon fontos része a képes általánosítani az információkatn. A tanulási folyamat ebben a fázisában létrejön a kapcsolat a megszerzett és helyreállított tudás és a különböző helyzetek között, amelyekben ez a tudás követelhető..

Ez az általánosítás lehetővé teszi az adaptív viselkedés megteremtését olyan új ingerek előtt, amelyeknek nincs információnk. Ez a tanulási folyamat egyik fő célkitűzésének tekinthető, hiszen itt van a tanulás hasznossága, amikor a kezdeti kontextuson túlmutat..

Hetedik fázis: Teljesítmény

A tanulási folyamat hetedik fázisa a teljesítmény. Ebben a fázisban az egyén átalakítja a tanult tudást cselekvésre, a külső vagy belső stimulációra adott viselkedés végrehajtása.

Nyolcadik fázis: Visszajelzés

az a tanulás felhasználásából eredő eredmények és az említett eredményekkel kapcsolatos elvárások összehasonlítása Ezek a folyamat utolsó fázisa. Ha az eredmények várhatóak vagy jobbak lesznek, a tanulást meg kell erősíteni, máskülönben megpróbál módosítani vagy elvetni a helyzetet más alternatívák javára.

Irodalmi hivatkozások:

• Gagné, R. (1970). A tanulás feltételei. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). A kognitív tanulás pszichológiája. A Piaget és Gagné empirikus eredményei közelednek. Lima: NUCICC.