Ausubel értelmes tanulási elmélete

David Ausubel, a értelmes tanulás elméletének alkotója pszichológus és referens pedagógus volt az oktatás és a konstruktivizmus pszichológiájában. Elméletének köszönhetően rájöttünk, hogy az értelmes tanulás nem olyan egyszerű, mint azt általában gondoljuk. Nemcsak a tanulás vagy a tapasztalat megszerzéséről van szó, hanem túlmutat. Ez nem dikotómiás kérdés (minden vagy semmi, nem tanulunk vagy nem tanulunk), de ez a jelentőség mértéke, amellyel megtanuljuk, ami attól függ, hogy a korábbi tudás és azok között, amelyek között vagyunk, létrejött kapcsolatok minősége és mennyisége. tanulást. Más szóval, ez egy folytonosság a nagyobb és a kisebb jelentőségűek között.

Ha a tanításra szentel, akkor anya vagy apa vagy egyszerűen csak a gyermekkorból a felnőttkorba tanulás, ez a pszichológia-online cikk: Ausubel értelmes tanulási elmélete, lehetőséget ad arra, hogy elmélyítsék az értelmes tanulást.

Ön is érdekelhet: A tanulás és az oktatási informatika kognitív megközelítése a felsőoktatásban

1. A értelmes tanulás elmélete: összefoglaló
2. Mi az értelmes tanulás
3. Jelentős tanulási stratégiák
4. Jelentős tanulási stratégiák: kognitív struktúrák építése
5. Példák értelmes tanulásra

A értelmes tanulás elmélete: összefoglaló

Az Ausubel által felvetett elmélet szerint, a tanulás életkoruktól függetlenül, függ az előző kognitív struktúrától, amely az új információhoz kapcsolódik. Mivel a kognitív struktúrák a mentális reprezentációk (ötletek és fogalmak halmaza), amelyeket az adott személy egy valósággörbére épít, mivel személyes konstrukcióra utal, és ezért nem valóságos.

Ausubel azt mondta: "Ha az összes oktatási pszichológiát egyetlen elvre kellene csökkentenem, ezt mondanám: A legfontosabb tényező, amely befolyásolja a tanulást, az, amit a hallgató már tudja..

Emiatt nagyon fontos, hogy ismerjük a tanulók kognitív szerkezetét. Nem csak arról van szó, hogy tudjuk, milyen mennyiségű információt tud a hallgató tudni, hanem milyen fogalmak és javaslatok dominálnak. Ez a tény lehetővé teszi az oktatási feladat jobb tájékozódását, ami mögötte marad a fogalom “üres elmék, tabula rasa vagy kezdj a semmiből”, és figyelembe véve ezt az előzetes tudás befolyásolja az új fogalmak tanulását és ezért minden előzményt kell használni a tanulók jelentős tanulásának hasznosítására.

Mi az értelmes tanulás

Az emberek értelmes módon tanulnak, amikor a kapcsolat a korábbi ismeretek és az új információk között hogy megtanulunk, és egyszer megtanultuk, hogy megmarad a kognitív struktúránkban, így később az új információkhoz kapcsolódhat. ezért, a korábbi ismereteknek a horgonypont szerepe van az új információkkal.

Így a tanároknak biztosítaniuk kell, hogy a diákok kapcsolatot tudjanak teremteni az általuk korábban tudott és a tanulni kívánt dolgok között. Meg kell jegyeznünk, hogy a korábbi ismeretek megváltoztatása gyakori az új információk megismerése. Ez azt jelenti, hogy ha a korábbi ismeretek újakhoz kapcsolódnak, akkor az első hibás információkat módosíthatják.

Jelentős tanulási stratégiák

Különböző típusú tanulási stratégiák léteznek. Itt az értelmes tanulás stratégiáira összpontosítunk, amelyeknek ezeknek a három alapvető feltételnek kell lennie:

1. A tanulási tartalom anyagának logikus szempontból potenciálisan értelmesnek kell lennie, a tanítandó anyag jellegzetességeire és természetére utalva. Úgy értem, a tartalmat rendezett, strukturált, koherens módon kell bemutatni, többek között.
2. A tanulás tartalma pszichológiai szempontból potenciálisan jelentős lehet, figyelembe véve a már meglévő ismereteket minden tanulónak az osztályteremben.
3. A diákoknak a a tanulásra kedvező hajlam szignifikánsan.

Az Ausubel által jelzett jelentős tanulás feltételei szerint nem veszik figyelembe a tanár szerepét és az utóbbiak és a diákok közötti interakciót. Tehát, ha az értelmes tanulás megszerzésében szeretnénk szerepüket megfogalmazni, azt mondhatnánk, hogy a tanárnak a tartalmat rendezett, strukturált és koherens módon kell bemutatnia. Ezen túlmenően, a tudás közötti kapcsolat fokozása érdekében például a tanár, javaslatot tesz arra, hogy a tanulók ismereteit ismerjék meg az új tartalomhoz kapcsolódóan, és innen tudjuk, hogyan szervezhetjük meg az információt, hogy hozzáigazítsuk az egyes diákok igényeihez. Végül előnyös lehet a tanár számára pozitív klíma előmozdítása az osztályteremben ez arra ösztönzi a tanulókat, hogy érdemben tanuljanak.

Jelentős tanulási stratégiák: kognitív struktúrák építése

¿Hogyan építsünk kognitív struktúrákat? Az ideális módja annak, hogy elmagyarázzuk, hogyan építjük fel kognitív struktúráinkat, a Piaget kiegyensúlyozó mechanizmusa, melynek kulcsfogalma az asszimiláció., szállás, alkalmazkodás és kiegyensúlyozás. A tanulási folyamat megkönnyíti ezeknek a struktúráknak a kialakítását, ezért Piaget kiegyensúlyozó mechanizmusát eredményezi a Piaget tanulási elméletében.

Kognitív struktúráink vannak bármilyen korban és bármilyen tanulási tartalommal kapcsolatban, bár ezek lehetnek rosszak, hibásak vagy elégtelenek, de van némi kapcsolat az előzetes tudás és az új információ között..

Előzetes ismeretekkel új tartalommal szembesülünk a tanuláshoz. Mindezek előtt létezik egy asszimilációs folyamat, ahol egy kapcsolat jön létre az előző ismeretek és az új tartalom között. Vannak azonban olyan helyzetek, amelyekben nincs kötés, akkor ebben az esetben kognitív egyensúlyhiányban lennénk, jelentős tanulás megszerzése nélkül. Ez kényelmetlenséget és szorongást okoz, ezért az érzések csökkentése vagy megszüntetése érdekében a az új rendszerek létrehozásának kezdete, módosítsa az előzőeket, bővítse őket, átalakítsa őket, megszünteti őket, és így tovább. Más szóval, a kognitív struktúrák átalakítása. Másrészről, ha olyan korábbi ismereteket találunk, amelyek illeszkednek az új információkhoz, akkor jelentős tanulás lesz, amely a Piaget által említett nagykereskedelmi kiegyensúlyozáshoz vezet, azaz magasabb szintre.

Hangsúlyozni kell, hogy nincs asszimiláció nélküli szálláshely, mivel a szálláshely az asszimiláció szerkezetátalakítása, és ezek közötti egyensúly az adaptáció..

Piaget nem hangsúlyozza az értelmes tanulás elméletét, szerintük a tudás növekedése. Ebben az értelemben csak az ismeretek (értelmes tanulás) növekszik, amikor az asszimilációs rendszer egy szálláshelyet mutat be.

Ha több tanulási stratégiát szeretne tudni, itt a metakognitív készségek és stratégiák találhatók meg a tanulásban.

Példák értelmes tanulásra

Az alábbiakban olyan helyzeteket mutatunk be, amelyek értelmes tanulási példaként szolgálhatnak, hogy jobban megértsük, hogy ez a fajta tanulás mind gyermekekben, mind felnőttekben.

Példák a gyermekekben végzett jelentős tanulásra

Egy óvodai osztályban a zöldségek kezdenek dolgozni. A előzetes tudás egy gyermekből úgy tűnik, hogy a brokkoli zöld zöldség, és ezt a tudást tévesen általánosíthatja minden zöldségre, és úgy gondolja, hogy mind zöldek. Amikor a tanár elmagyarázza, hogy a karfiol zöldség, a diák módosítsa a rendszerüket (szállás) hozzátéve, hogy a zöldségek nem mind zöldek, és magukban foglalják mindazt, amit a tanár említ.

Másrészről, ha a hallgató tudta, hogy sokféle zöldség van különböző színű, és az egyik fehér, kerek és zöld levél, amikor a tanár leírja a karfiolot, a hallgató megtalálja a kapcsolat az előző és az új ismeretek között, úgy, hogy csak annak a zöldségnek a nevét módosítja, amelynek tudta a jellemzőit, de nem a nevét, ami jelentős tanulást eredményezett.

Példák a felnőttek jelentős tanulására

Egy elméleti vezetési iskolai osztályban forgalmi jelzésekről beszélnek. A veszélyes tehenek jele megjelenik a táblán és automatikusan, A hallgató korábbi ismeretei összekapcsolódnak azzal, amit a jelben lát. Korábbi tudásukban külön-külön a tehén fizikai jellemzői, és hogy a forgalomban lévő háromszög veszélyt jelent. Ezért jelentősen megtanulja, hogy a jel arra utal, hogy veszélyben van, mert az út mentén a tehenekbe futhat, és ezért figyelnie kell a sebességére.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Ausubel értelmes tanulási elmélete, Javasoljuk, hogy lépjen be a kognitív pszichológia kategóriába.