A gyermekkori szociális készségek, mik azok és hogyan kell őket fejleszteni?

Az utóbbi időben nagyobb figyelmet szenteltek az alkalmazkodó szociális készségek megszerzésének az emberi élet első éveiben betöltött fontosságának..

általánosságban, Meg lehetett mutatni, hogy ez a fajta készség a társadalom és a pszichológia szempontjából egyaránt képes-e a jövő működésére egyén számára. Azt lehet mondani, hogy a befolyás csak a személy minden létfontosságú területére korlátozódik: szakmai, tudományos, interperszonális és személyes.

A szociális készségek fogalma

Caballo 1986-ban definiálja a szociális készségek mint az egyén által az interperszonális kontextusban végrehajtott viselkedések halmaza, amelyben érzéseit, attitűdjeit fejezi ki, vágyak, vélemények vagy jogok a helyzetnek megfelelő módon, tiszteletben tartva ezeket a magatartásokat másokban, és ahol általában megoldja a helyzet közvetlen problémáit, miközben csökkenti a jövőbeli problémák megjelenésének valószínűségét.

A szociális készségek kategóriájába tartoznak a több konkrét viselkedés. Egy egyszerű osztályozás két fő területet különböztet meg: verbális viselkedés és nem verbális viselkedés. Mindegyik kategória különböző, konkrétabb dimenziókból áll

Nem verbális viselkedés: gesztusok, gócok, gesztusok ...

A kommunikáció nem verbális aspektusait illetően a következő változók értékelhetők: az arckifejezés (amely jelzi az érdeklődés szintjét és / vagy a hangszóró által nekünk küldött üzenet megértését), a megjelenés (az érzelmek kifejeződésében hasznos) , a testtartás (leírja az attitűdöt, az érzelmi állapotot és a saját és más emberek érzéseit), a gesztusok (növeli vagy helyettesíti a továbbított üzenet jelentését), a közelség és a fizikai kapcsolat (mindkettő tükrözi a kapcsolatfajtát és a kapcsolattartók közötti kapcsolatát - áthidalás vagy a távolság), az énekkulcsok (mind a hang, mind a hangerő, a sebesség, a szünetek, a folyékonyság stb. modulálják a szóbeli üzenet jelentését) és a személyes megjelenés (az érdekekről és a saját affinitásairól szóló információkat) válik legfontosabb.

Szóbeli viselkedés: amit kifejezünk a nyelven

Másrészt a verbális viselkedés a kognitív szempontok (például gondolatok, gondolatok, vélemények vagy ötletek) és érzelmek vagy érzelmek kommunikálására használják érzéseit. Lehetővé teszi továbbá a múltbeli események bejelentését, az információk igénylését, a vélemény megalapozását stb..

Az ilyen jellegű viselkedésben fontos figyelembe venni azt a tényező befolyását, amely az üzenettel kapcsolatban a partnerek jellemzőiről származik, valamint az említett információval elérendő célokról. A kommunikációs folyamat sikerének alapvető követelménye abban rejlik, hogy a feladónak és a fogadónak meg kell osztania a kódot (a nyelvet), amelyen keresztül ez a verbális viselkedés zajlik..

A szociális készségek tanulása a korai gyermekkorban

Több kifejezetten, a szociális készségek tanulása lényegesen fontosabb az élet első éveiben mert az iskola előtti szakaszban és az általános iskolában van, amikor megkezdődik a gyermekszocializáció folyamata.

Ezek az első társadalmi tapasztalatok azt fogják feltételezni, hogy a gyermek hogyan fog kapcsolódni a szüleikhez és más rokonokhoz, társaikhoz és más számokhoz, akik többé-kevésbé eltávolodnak a társadalmi környezetükből. A megfelelő érzelmi és kognitív növekedés és fejlődés folyamatának eléréséhez elengedhetetlen, hogy a gyermek olyan viselkedési mintákat szerezzen, amelyek lehetővé teszik a célok elérését mind a személyes szinten (önbecsülés, autonómia, döntéshozatali képesség, mind a megküzdés) és az interperszonális szinten ( barátságos, romantikus, családi, szakmai, egészséges kapcsolatok kialakítása a társadalomban stb.).

Egy másik ok, ami arra ösztönöz, hogy hangsúlyozza annak fontosságát, hogy a tanítások egy részét a társadalmi készségek előmozdítása korai szakaszban fejlessze, a téves és hagyományos elterjedt elképzelés, miszerint az ilyen jellegű készségek automatikusan asszimilálódnak. idő. E meggyőződés következtében kevésbé fontos hangsúlyozni az ilyen típusú tanulást és ezért a gyermek nem fejti ki ezeket a szempontokat, amelyek olyan fontosak a fejlődésük szempontjából.

Végül, a kompetenciák ismerete a szociális készségek területén lehetővé teszi a gyermek számára, hogy mélyebben és teljesen másfajta képességeket, például szellemi vagy kognitív asszimilációt képes asszimilálni..

Melyek a gyermekek szociális készségeinek hiánya??

A szociális készségek kezelésében fellépő viselkedési hiány az alábbi okokból eredhet:

• A készségek hiánya általában: a megszerzésük hiánya vagy a nem megfelelő társadalmi magatartás kifejeződése.
• Feltételezett szorongás: a múltbeli félelmetes tapasztalatok vagy a nem megfelelő modellen végzett megfigyelési tanulás következtében a személy magas aggodalomra adhat okot, amely megakadályozza, hogy az adott adaptív választ adhassa.
• Szegény kognitív értékelésAmikor az egyén negatív önfogalmat mutat be pesszimista kognitív működéssel kombinálva, el tudja kerülni bizonyos cselekvések végrehajtását, mert ilyen helyzetben megkérdőjelezi saját hatáskörét. Annak érdekében, hogy elkerüljék az önértékelés által okozott kényelmetlenséget, a gyermek el fogja kerülni az ilyen viselkedések kiadását.
• A motiváció hiányaHa a megfelelő társadalmi viselkedés teljesítésének következménye nem következik be, vagy semleges jellegű az egyén számára, ez a viselkedés elveszíti megerősítő értékét, és megszűnik..
• A téma nem tudja, hogyan kell megkülönböztetnir: az egyes személyek számára hozzáférhető önálló jogok tudatlansága előtt nem tud különbséget tenni, ha egy adott helyzetben ezeket a jogokat megsértik vagy nem. Ezért nem bocsát ki ilyen társadalmilag kompetens és magabiztos cselekedetet.
• Korlátozó környezeti akadályok: ha a környezet megnehezíti a megfelelő társadalmi viselkedés nyílt megnyilvánulását, ezek nem fordulnak elő ilyen összefüggésben (különösen a autoritárius, ellenőrző és nem affektív családi környezetben).

A felnőtt mint a gyermekek szociális készségeinek tanulási modellje

Ahogy azt a Bandura tanulási elmélete és más szakértők is megállapították, kettő a tanulási folyamat alapvető eleme.

Az első tényező a konkrét viselkedés kibocsátását követő következmények típusára és ideiglenes fennállására utal. Ha egy viselkedést kellemes következmény követ, akkor a viselkedés gyakorisággal növekszik, míg abban az esetben, ha a viselkedés következménye kellemetlen és kontingens, a tendencia az ilyen viselkedés csökkentése vagy megszüntetése..

A második változó a a modellek vagy viselkedési referensek megfigyelésén alapuló viselkedések reprodukálása.

Tekintettel arra, hogy ezek a főbb források, amelyek motiválják a viselkedési tanulást, a felnőttképzők attitűdjeinek és kognitív-viselkedési tipológiájának jellege nagyon fontos.. Ezek az adatok felelősek bizonyos következmények alkalmazásáért a gyermekek által kiadott magatartásokra és képviselje azokat a modelleket, amelyek referenciaként szolgálnak a gyermekek viselkedésének végrehajtásában.

Oktatási kulcsok a szociális készségek területén

Mindezen okokból szem előtt kell tartani, hogy mind az első, mind a második eset miatt a gyakorlatnak megfelelőnek kell lennie annak biztosítására, hogy a gyermek megtanuljon egy kompetens és kielégítő viselkedési repertoárt. Különösen, Négy az alapvető attitűd, amelyet a felnőtteknek be kell mutatniuk a megadott cél eléréséhez:

• Adjon megfelelő modellt: a modell alakja mindenkor megfelelő viselkedési repertoárokat kell végrehajtania, mivel ha a gyermek a helyzettől vagy a beszélgetőtől függően viselkedésbeli eltéréseket észlel, akkor nem lesz képes helyesen internalizálni, hogy melyik alkalmazandó, hol és hogyan. Másrészt figyelembe kell venni, hogy a gyerekek is érzékenyek a modellekben megfigyelt rosszul viselkedő viselkedés másolására, ha azokat a valós környezetben szokásos módon hajtják végre. A referenciaadatoknak saját véleményük és saját érzéseik kifejeződésének hatáskörét kell mutatniuk, kéréseket kell készíteniük, meg kell erősíteniük álláspontjukat, és tisztességes és tisztességes módon el kell utasítaniuk a nem megfelelő verbalizálásokat.
• Értékelje a pozitív szempontokatAmint azt korábban említettük, a megfelelő viselkedés gyakoriságának növelése érdekében alapvető fontosságú, hogy az ilyen cselekvés kibocsátóját idővel pozitív és függő következményekkel jutalmazzuk. Számos tanulmány azt mutatja, hogy a pozitív megerősítés az operáns kondicionálás négy elvének (pozitív / negatív megerősítés és pozitív / negatív büntetés) leghatékonyabb módszere, nagyobb mértékben, mint a kritika vagy a nem megfelelő viselkedés veszélye. Ugyanilyen fontos szempont az, hogy a gyermeknek lehetőséget biztosítson a megfelelőnek tartott magatartások autonóm végrehajtására, beleértve azokat a kezdeti pillanatokat is, amelyekben ez a cselekvés nem volt teljesen teljes körűen végrehajtva. Az ismételt gyakorlat biztosítja a viselkedés javulását, ezért nem célszerű, hogy a modell megfosztja a gyermeket az önálló gyakorlattól.
• FAcilitar a különböző gondolkodású képzésben: megtanulják, hogy egyáltalán nem létezik egy olyan megoldás, amely egy adott probléma megoldására sok esetben megkönnyítené a kreatív kapacitás létrehozását és fejlesztését, valamint az aktív megbirkózás előmozdítását az esetleges károkkal vagy eseményekkel szemben..
• A HHSS gyakorlatát megkönnyítő lehetőségek biztosítása: minél változatosabbak azok a helyzetek, amelyekben a gyermeknek fejlődnie kell, annál nagyobb a verseny, amit még nagyobb társadalmi helyzetek előtt kell megtenni. A társadalmi helyzetek sajátos jellemzője a spontaneitásuk, amely megkönnyíti a gyermek számára, hogy elkezdhesse a fentebb említett eltérő érvelési folyamatot is.

Néhány következtetés

Végezetül, az előbbiekből kivonható a csecsemőfokozatot úgy kell érteni, mint egy nagyon érzékeny időszakot a tanulás nagy részének megszerzéséhez.

A HHSS alapvető képességek sorozatává válik, amely ugyanazon a szinten (és még magasabb szinten is) helyezhető el, mint a többi instrumentálisabb tanulás, mint például a nyelvi alkalmasság vagy a matematika, mivel egy személy fejlődési és egyéni relációs érzelmi stabilitása létfontosságú szakaszokban A későbbi tanulmányok az adaptív szociális készségek repertoárjának konszolidációjából származnak a kezdeti időszakokban.

A tanuláselméletek azt mutatják, hogy a tanítások nagy részét a modellek megfigyelése és utánzása révén továbbítják. Válaszul erre a feltevésre, dHangsúlyozni kell a fő szocializációs adatok alapvető szerepét a gyermekkori szakaszban: szülők és oktatók. Ezért mindkét félnek elegendő és megfelelő erőforrással kell rendelkeznie ahhoz, hogy pozitív és jótékony modellezést hajtson végre a fogadóban érett növekedésük során.

Irodalmi hivatkozások:

• Bandura, A. (1999a). A személyiség társadalmi kognitív elmélete. L.Pervin és O.John (szerk.) Személyiségkönyvében (2. kiadás, Pp. 154-196). New York: Guilford.
• Horse, V. (1993): Terápiás technikák és viselkedésmódosítás kézikönyv. Madrid: XXI.
• Caballo, V. (1983). A szociális készségek képzése és értékelése. Madrid: Siglo XXI.