Inkluzív oktatás, mi az és hogyan alakította át az iskolát

A formális oktatás a szocializáció egyik leghatékonyabb módja, amelyet a nyugati társadalmak építettek. Ezért az elméjüket, modelljeiket és gyakorlataikat folyamatosan módosították, és az egyes korszak társadalmi, politikai és gazdasági eseményeire válaszul.

Ebben az úton, és különösen azért, mert az oktatás egyetemes jogként kezelték, paradigmát váltott ki, amely szerint mindenki számára hozzáférhetővé kell tenni a formális oktatást, nemtől, etnikai származástól, fogyatékosságtól vagy társadalmi-gazdasági helyzetétől függetlenül. Ez a paradigma az oktatási befogadás vagy a befogadó oktatás.

Ezután részletesebben fogjuk megmagyarázni, bár bevezető módon, hogy milyen az inkluzív oktatás, honnan származik, és milyenek a hatálya és kihívásai.

• Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

Mi az inkluzív oktatás? Eredet, javaslatok

1990-ben egy UNESCO konferenciát tartottak Thaiföldön, ahol több ország (főként angolszász) találkozott és találkozott Javasolták az „iskola mindenkinek” elképzelését..

Pontosabban kiegészítették és kiterjesztették a korábban „speciális nevelésnek” nevezett feladatok körét, de nem korlátozódtak a kizárás körülményeire, amelyekben a fogyatékkal élők találkoztak, hanem számos más sebezhetőségi összefüggést is felismertek, amelyben sok embert találnak.

Négy évvel később a Salamanca konferencián 88 ország egyetértett abban, hogy az oktatásnak inkluzív orientációval kell rendelkeznie, azaz nem szabad az oktatáshoz való hozzáférés garantálására korlátozódnia, hanem biztosítaniuk kell, hogy az oktatás hatékony és eredményes legyen.

Ez azt jelenti, hogy a befogadás olyan társadalmi jelenség, amely majdnem három évtizede az oktatásról szóló vita középpontjában állt, amely egy befogadó mozgalmat generált és bővített, amely nem korlátozódik az életminőség javítására. fogyatékkal élők, de megengedett a segítségnyújtási és rehabilitációs modell megváltoztatása egy akadálymentesítési modell segítségével a fogyatékosság figyelembevételével, ahol a problémák már nem keresik a személyt, hanem a környezet körülményei között.

Röviden, az inkluzív oktatás a beilleszkedés paradigmájának megvalósítása a formális oktatással kapcsolatos valamennyi területen (például és főként iskolákban, de részt vesz a kormányzati és nem kormányzati szervezetekben és intézményekben, valamint a szakpolitikákban). állami).

• Talán érdekel: "Tanulási nehézségek: meghatározás és figyelmeztető jelek"

Inkluzív oktatás vagy oktatási befogadás?

Mindkét fogalom ugyanazt a folyamatot jelenti. A különbség az, hogy az oktatási befogadás fogalma utal a megközelítésre vagy az elméleti modellre, vagyis a hatékony oktatáshoz való egyenlő feltételeket előmozdító szervezett ötletek összessége, míg a befogadó oktatás fogalma konkrétabban utal a gyakorlatra; például amikor egy iskola konkrét stratégiákat hajt végre a befogadás és a hozzáférhetőség előmozdítása érdekében.

A speciális oktatás és a befogadó oktatás közötti különbség

A fő különbség az, hogy mindegyikük alapja a paradigma. A speciális oktatás olyan eszköz volt, amely biztosítja, hogy a fogyatékossággal élő személyek, bizonyos körülmények között, speciális szükségletekkel rendelkező személyek, hozzáférhessenek a formális oktatáshoz..

"Speciális nevelésnek" nevezik, mert feltételezzük, hogy vannak olyan emberek, akiknek különleges problémáik vannak, vagy szükségük van arra, hogy az általános oktatás (nem speciális) ne legyen képes részt venni, így szükségessé válik az oktatás létrehozása más módja annak, hogy ezeket az igényeket oktassa és megfeleljen.

Az inkluzív oktatás a maga részéről nem tartja azt a problémát, hogy az emberek, hanem maga az oktatás is, amely alig ismeri az emberi lények között létező működési módok sokféleségét, amellyel nem kellett volna foglalkoznia. speciális oktatás "a" különleges emberek "számára, hanem egy olyan oktatás, amely képes felismerni és megismerni értékelje a különbségeket és egyenlő feltételekkel találkozzon velük.

Azaz, az oktatás mindenkinek, vagy az inkluzív oktatásnak nem az a célja, hogy mindenki ugyanaz legyen, sőt, arra kényszerítsük a gyerekeket, hogy ugyanazokat a készségeket, érdekeket, aggályokat, ritmusokat stb. ha nem, akkor egy olyan oktatási modell készítéséről van szó, amely a gyakorlatban lehetővé teszi számunkra, hogy felismerjük, hogy nagyon különbözőek vagyunk mind a működésünk módja, mind az információk feldolgozásának vagy továbbításának módjaiban, ezért olyan stratégiákat, programokat és politikákat kell létrehoznunk, amelyek változatos és rugalmas.

Végül, bár az inkluzív oktatás gyakran közvetlenül kapcsolódik a fogyatékkal élők oktatási rendszerbe történő beillesztésének szándékába, inkább a tanulás akadályainak felismeréséről és a gyakorlati akadályokról van szó. nem csak a fogyatékosság, hanem a nemek, a kulturális, a társadalmi-gazdasági, a vallási okok miatt, stb..

A megállapodásoktól a cselekvésekig

Tehát mit tehetünk az oktatás bevonásával? Elvileg fel kell tárnunk a tanulás és a részvétel akadályait. Például olyan kvalitatív értékelések végrehajtásával, amelyek lehetővé teszik az adott oktatási környezet széleskörű és mélyreható megértését, azaz egy adott iskola jellemzőit, szükségleteit, lehetőségeit és konfliktusait..

Innen értékelje a cselekvési lehetőségek realitását és növelje az oktatási közösség (tanárok, családok, gyermekek, adminisztratív) tudatosságát oly módon, hogy elősegítse a paradigmaváltást, és nem csak a politikailag korrekt diskurzust.

Egy másik példa a tantervi kiigazítások vagy az osztályon belüli kísérletek, amelyek azután következnek be felismerte a fiúk és a lányok különleges igényeit mint az oktatóüzem. Ez nagyrészt az, hogy empatikus és fogékony, és hogy rendelkezzünk azzal, hogy a jelenségeket nem csak mikro szinten elemezzük.

• Talán érdekel: "A szellemi fogyatékossággal élő diákok: értékelés, nyomon követés és befogadás"

A projekt néhány kihívása

Bár ez egy olyan projekt, amely nagyon elkötelezett az emberi jogok iránt, és nagyon jó szándékkal, valamint számos sikeres esetgel, a valóság az, hogy továbbra is bonyolult folyamat..

Az egyik probléma az, hogy ez egy olyan javaslat, amelyre a „fejlett országok” törekednek, és egyenlőtlen feltételek mellett a „fejlődő országok”, ami azt jelenti, hogy hatása nem volt általánosítható minden országra és társadalmi-gazdasági kontextusra.

Emellett a tanulás és a részvétel akadályai nehezen észlelhetők, mivel gyakran a pedagógiai tevékenység a tanár szükségleteire összpontosít (a tanítás idején, a tanulók számában, stb.), És a problémák a következők: a gyermekekre összpontosít, amely sok esetben is elősegíti a pszichopatológiai diagnózisok feleslegét (például az ADHD túldiagnózisai)..

Az inkluzív oktatás olyan projekt, amely nagyon jó jövőbeli előrejelzéseket ad nekünk, különösen azért, mert az együtt élők és a sokféleséget elismert gyermekek olyan jövőbeli felnőttek, akik hozzáférhető társadalmat fognak létrehozni (nemcsak a térben, hanem a tanulás és a tanulás szempontjából is). tudás), de ez egy nagyon összetett folyamat eredménye is nemcsak a szakemberektől, sokkal kevésbé a gyerekektől függ, hanem az oktatási politikáktól és modellektől, az erőforrások elosztásának és más makropolitikai tényezőknek, amelyeket szintén megkérdőjeleznek.

Irodalmi hivatkozások:

• Guzmán, G. (2017). "Az oktatás és a pszichopatológia közötti artikulációk: a testületek pszichopedagógiai stratégiáinak gondolatai". Palobra Magazin, Társadalomtudományi és Oktatási Kar, Cartagena Egyetem, (17) 1, pp. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). A szellemi fogyatékossággal élő gyermekes családok életminőségének megértése a szokásos iskolákban. A fogyatékkal élők IX. Nemzetközi Tudományos Kutatási Konferenciája, az INICO Salamanca Egyetem.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). A befogadó oktatás és az iskolai változás. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). A befogadó oktatás eredetéről és jelentéséről. Oktatási magazin. 327: 11-28.