Diszlexia 10 intervenciós iránymutatás a pedagógusok számára

A diszlexia a gyermekek egyik leggyakrabban diagnosztizált rendellenességévé vált az elmúlt években. Habár nagyon nehéz felismerni a probléma pontos százalékos arányát, hogy a diagnózist szigorúan megállapítsák, a legújabb tanulmányok azt állítják, hogy az iskolás gyermekek mintegy 15% -a ilyen nehézséget okoz. Emiatt egyre inkább szükségesnek látszik meghatározni, hogy a pszicho-pedagógiai és pszichológiai orientációk a leghatékonyabbak e népességcsoport hatékony kezelésében.

• Kapcsolódó cikk: "Diszlexia: az olvasási nehézségek okai és tünetei"

Diszlexia: fő mutatók

A diszlexia a szokásos nómenklatúra, amely megkapja a Speciális tanulási zavar (ASD), amely az olvasás és az írás képességének nehézségeihez kapcsolódik. A mentális zavarok statisztikai kézikönyvének legutóbbi változatában (2013) szerint a szavak folyadékfelismerése, a helyesírási képesség gyenge olvasási dekódolása és az olvasás megértésének hiánya..

is az írásbeli kifejezés vagy a matematikai érvelés megváltoztatásával járhat, amelyet a kezdeti diagnózisban is meg kell adni. Egy másik kulcsfontosságú szempont az általános szellemi kapacitás szintjének megőrzése, így a TEA-írástudás nem kompatibilis a szellemi fogyatékosság jelentős szintjeivel, és nem magyarázható sem érzéki, sem vizuális vagy hallási hiányosságokkal. A jelzett nehézségeknek legalább hat hónapig érvényesnek kell lenniük, és jelentős interferenciát kell okozniuk a hallgató tudományos fejlődésében..

Pontosabban, ha a következő, az alábbiakban felsorolt ​​viselkedések megfigyelése során TEA-Lectoescritura jelenlétét feltételezzük,, amelyből átfogó pszichopedagógiai értékelést kell javasolni amely megerősíti az említett jelzéseket:

• Módosított elhelyezés vagy mulasztás a betűk írásakor ami egy szót alkot.
• Az olvasási képesség megszerzésének nehézsége, alacsony olvasási folyadék.
• Zavartság vagy néhány szó elfelejtése.
• A napok, hónapok stb..
• A figyelemkapacitás és a koncentrációs nehézségek megváltoztatása.
• A verbális tevékenységek enzimjei által végzett manipulatív feladatok nagyobb mértékű elsajátítása.
• Jobb szóbeli kifejezés, mint az írás.
• Az ábécé vagy a szorzótáblák hiánya.
• Szükség van egy szöveg többszöri olvasására, rossz írásbeli megértés.
• A kreatív vagy képzeletbeli kapacitás nagyobb megismerése.

A diszlexiában szenvedő gyermekek oktatási figyelmének irányzatai

Oktatóként elengedhetetlen, hogy figyelembe vegyük az alábbi iránymutatásokat, amikor egy ilyen jellegű gyermekkel foglalkozunk egy empatikus hozzáállás, erősítve lehetőségeiket és rugalmasságukat nehézségeiknek megfelelően védőhatásuk van annak érdekében, hogy elkerüljék az alacsony önkoncepció vagy az önbecsülés problémáit és még hosszabb távú iskolai kudarcokat:

1. Hozzon létre napi 20 perc maximális olvasási szokást

Ennek az olvasásnak a tartalma ajánlott a gyermek számára érdekes téma, függetlenül attól, hogy ez egy történet, egy magazin vagy egy képregény. A lényeg az, hogy pozitív hozzáállást szerezzen az olvasáshoz. Azt is meg kell vizsgálni, hogy a tanfolyam során elvégzendő iskolai olvasmányok mennyisége korlátozott-e.

• Talán érdekel: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

3. A helyesírási korrekció rugalmassága

Hatékonyabbnak tűnik a 3-4 ortográfiai szabályok elsőbbségi munkája a domainjéig később újakat adni.

5. Rövid, tömör nyilatkozatok és kérések

Használjon rövid kifejezéseket, hogy olyan irányokat adjon meg, amelyek segítségével referenciaként használható vizuális támogatás. A jelzéseket szegmentálni kell és fokozatosan kell kifejezni. Alapvetőnek tűnik alkalmazkodjunk a gyakorlatok és a vizsgák megállapításához úgy, hogy a gyermek megérthesse, hogy konkrét magyarázatokkal szolgáljon.

6. Az egyes esetekhez igazodó céltervek kidolgozása

Ezekben a célokban reális célokat kell kitűzni és a hallgatónak heti, havi vagy negyedévente el kell fogadnia.

7. A tevékenységek, a házi feladatok, a vizsgák jó tervezésének megkönnyítése

Ily módon a hallgató diszlexiával Szervezheti tanulmányi idejét, a munka elszállítása annak érdekében, hogy elkerülje a túlterhelt érzést.

8. Erősítse meg a hallgató erőfeszítéseit

Ezt meg kell tenni nem a mennyiségi szinten elért eredmény elsőbbséget élvez. Sok esetben csökken az iskolai munka elvégzésének motivációja, így a pedagógus támogatása elengedhetetlen a gyermek számára..

9. Kerülje az oktatók összehasonlítását más osztályos gyerekekkel, testvérekkel stb..

Amint azt jeleztük, nagyon gyakori, hogy az ilyen típusú tanulók önbecsülését befolyásolja. Ez a tény jelentősen károsíthatja tanulmányaik teljesítményét és lehetőségeik elérését.

10. Hangsúlyozzák autonómiájukat iskolai feladataik végrehajtásakor

Nagyon pozitív az ötlet továbbítása a hallgatónak a lehetséges tanulási képességéről. Ajánlott el kell menekülnie a túlzott védelem alól, ha az akadémiai feladataik nem teljesülnek.

Az általános kognitív kapacitása miatt a gyermek képes az iskolai kötelezettségeik teljesítésére, bár ezek a sajátos nehézségekhez igazodnak. Ezeknek az adaptációknak az alkalmazását az oktatási központ értékeli, hogy kvantitatív és kvalitatív módon alkalmazkodjanak a módszertanhoz, a korrekciós kritériumokhoz és az egyes diákok tanulási céljaihoz..

Végezetül

Amint azt a szövegben említettük, általában a pszichopedagógiai nehézségek jelenlétének asszimilálása a diákban olyan folyamat, amely jelentősen befolyásolhatja a gyermek pszichológiai fejlődését, ami bizonyos helyzetekben súlyosbítja a kezdeti diagnosztikai helyzetet. Ezért, A jelzett hiány korai felismerése és beavatkozása alapvető folyamat a kisebbség különböző létfontosságú területeinek nagyobb romlásának megakadályozása, akár tudományos szempontból, mint az érzelmi szinten.

Irodalmi hivatkozások:

• Amerikai Pszichiátriai Szövetség (2013). Diagnosztikai és statisztikai kézikönyv a mentális zavarokról (5. kiadás). Washington, DC: Szerző.
• Tamayo Lorenzo, S. Diszlexia és nehézségek az írástudás megszerzésében. Kar, 21 (1): 423-432 (2017).