A halláskárosodásban szenvedő gyermekek nyelvi fejlődése

A hallásrendszer, ahogy az a többi érzékszervi módban történik, megköveteli a hangstimuláció bevitelét normatív módon feltéve, hogy az anatómiai-funkcionális fejlődése helyesen történik. A hangrendszer három szerkezeti csoportból áll.

Ezért fontos megakadályozzák a hallássérült gyermekek nyelvi fejlődésének lehetséges problémáit, mivel ez a létfontosságú szakasz kulcsfontosságú az elvont fogalmak és szavak használatával kölcsönhatásban lévő kognitív folyamatok kialakulásában. Ebben a cikkben több olyan kulcsot fogunk áttekinteni, amelyeket figyelembe kell venni ebben a tekintetben.

• Kapcsolódó cikk: "A fül 10 része és a hangfogadás folyamata"

Nyelvi fejlődés a halláskárosodásban szenvedő gyermekeknél

Jelentős halláskárosodás esetén gyermekkorban, a nyelvi kapacitás nagyon változó módon érinthető a leginkább érintett területtől függően, hogy képes legyen különbséget tenni a szókincs, a nyelvtan, a artikuláció, a folyékonyság, a megértés, a kiejtés stb. között..

A gyermek által bemutatott hatások mellett a nyelv fejlődését befolyásolja az azt körülvevő kommunikatív környezet jellege és minősége is, ezért nagyobb nyelvi képesség érhető el, ha az anya hallgatónak számít az ügyben, amelyben mind a anya, mint a fia süket.

Pontosabban, a hogyan alakul a siket gyermek nyelvi fejlődése Megfigyelhető, hogy az első 9 hónapban ezek a csecsemők olyan hangosítási szinttel rendelkeznek, mint a süketlen gyermekeké. Ekkor kezdik megfigyelni a gyermekek szóbeli produkcióinak mennyiségi és minőségbeli eltéréseit. Ez azért van, mert a baba nem kap elegendő környezeti erősítőt arra, hogy ösztönözze őt arra, hogy ezeket a verbalizációkat készítse el.

Általánosságban elmondható, hogy a süket gyermek fejlődése egy másikhoz képest, amely nem süket, mindkét esetben ugyanazokat a fázisokat követi, bár a siketben a gyermek lassabban fordul elő.. A szintaxis területén sok nehézség figyelhető meg, azon a ponton, hogy még 18 éves korukban sem dominálnak az összetett struktúrákban (mérföldkő, amely a gyermekek 8 éves korában történő meghallgatásakor fordul elő). Így a megnyilvánulások tartalma egyszerűbb, a többes számokban kevésbé jelentős tartalommal, elődarabokkal, kötődésekkel vagy névmásokkal, valamint a mondat elemeiben bekövetkezett változásokkal, mint plurzusokkal, időkkel vagy nemekkel..

A kiejtés intenzíven megváltozik az intonációval, ritmussal, idővel stb. összefüggésben más súlyos szintaktikai torzulások mellett. A megértés szempontjából a gyermeknek vizuális jeleket kell használnia, hogy megértse a kapott stimulációt. A száj-olvasást és más kiegészítő módszereket is használják, amelyek megkönnyítik a különböző fonémák vagy fonémák által megosztott szájmozgásokat, amelyek nem rendelkeznek látható ajakmozgásokkal..

• Talán érdekel: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

A morfoszintaktikus fejlődés különbségei

Azok a kutatások, amelyek megpróbáltak tanulni a hallás gyermekének morfoszintaktikus fejlődése és egy másik siket közötti különbségek azt mutatják, hogy ez másodsorban a nyelvtani tanulásban és a morphosyntaxban mutatkozó eltéréseket és késedelmeket mutat be.

Részletesebben, a tanulmányok azt találták a mondatok hossza jelentősen alacsonyabb a 17 éves süket gyermekeknél azoknak, akik 8 éves halláskiadó gyerekeket építenek. Ehhez kapcsolódóan azt találták, hogy a siket gyerekek nem dolgoznak ki bonyolult mondatokat, ellentétben a 11 éves hallók gyermekeivel, akik ezt a képességet kezdik elsajátítani.

is, A halláskárosodásban szenvedő gyermekek mondatszerkezetei kevéssé szintaktikusak és a melléknevek, segédeszközök és kötőanyagok használata kevésbé figyelhető meg a nevek és az igék nagyobb használatával szemben (ami több jelentést tulajdoníthat, hogy az általuk képviselt fogalomhoz való hozzárendelés hozzáférhetőbb), cikkek, a nem-halláskorú gyermekek esetében a névmások és a prepozíciók is szűkösek. Így az egyik csoport és a másik között a legnagyobb különbség a "funkció" szó használatára utal..

A kutatások másik csoportja három fő következtetést talált a hallás és a siket gyermekek összehasonlításában: az utóbbi esetében sokkal összetettebb a névmásokhoz tartozó struktúrák alkalmazása, az igék konjugációja és a kiterjesztett mondatok kialakítása; a siketek 18 éven belül nem érik el a teljes nyelvi fejlődést, bár a nyelvtanulás fejlődése fokozatosan pozitív az egyszerű mondatokra (nem olyan összetett); a legnagyobb számú hiba koncentrálódik a nem hallgatói csoportban a funkciószavak használatára.

Végül, a neurofiziológiai szinten más tanulmányok célja a bal félteke szakosodásának szintjének elemzése a szóban forgó potenciálok által rögzített aktivitással az egyes szójegyzékek bemutatása után..

A kapott eredmény azt mutatja, hogy a hallgatók és a siketek között ez a feladat során aktivált agyi terület eltérést mutat: a bal oldali elülső agyi területeket a szavak funkció aktiválta, míg a hátsó parietális zónák területei mind a jobb féltekén, mind a jobb oldalon. balra, szemantikus tartalmú szavakra aktiválták őket. Így azt a következtetést lehet levonni, hogy a morfoszintaktikus domén képesség attól a modalitástól függ, amelyben a kapott nyelvi stimuláció következik be..

A szóbeli nyelvtanulás optimalizálásának irányai

Silvestre (1998) az optimálisnak tartott feltételek listáját javasolta Adja meg a szóbeli nyelvtanulást megfelelő módon.

1. A család bevonása

Javasoljuk a szülők és a gyermekek közötti cserék nagy gyakoriságát az ebből származó stimuláció fokozása, magasabb szintű fejlődés biztosítása.

2. Korai oktatás

A lehető legmagasabb szintű fejlesztés érdekében a myelinizáció érzékeny időszakaira és neuronális plaszticitás.

3. A hallókészülék helyes felszerelése

A gyermek és a környezet közötti helyes kölcsönhatás elengedhetetlen.

4. Korai halláscsere

Alapvető kompenzálja a bemutatott hiányosságokat minden egyes esetben.

5. Az ajak-olvasás megszerzése

A jelen beszélgetőpartner által befogadott szóbeli nyelv megértésének követelményévé válik.

6. Kommunikatív és kognitív fejlődés

Mivel szoros kapcsolat áll fenn az organikus és a pszichés fejlődés között, lépéseket kell tenni annak megakadályozására, hogy az első (halláskárosodás) ne okozzon kárt a másodikban (pszichopatológia vagy érzelmi vagy kognitív diszkomfort).

Irodalmi hivatkozások:

• Marchesi, A. (1987). A siket gyermekek kognitív és nyelvi fejlődése. Madrid: Szerkesztői Szövetség.
• Peña, J. (1992). Beszédterápiás kézikönyv (3. kiadás). Barcelona: Masson.
• Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) A nyelv értékelése1. Barcelona: Masson.
• Puyelo, M. (2004) "A süketség fejlődésének kézikönyve" Barcelona. Masson.
• Silvestre, N. (1998) Süketség, kommunikáció és tanulás. Barcelona. Masson.