Nyelvfejlesztési kommunikáció, jelentés és kontextus

Az ember és más állatfajok közötti lényeges különbség az, hogy az egyéni tapasztalata elválaszthatatlan az emberiség tapasztalatához kapcsolódik, amely lehetővé tette számára, hogy nagy sikereket érjen el a természeti erők ismeretében és elsajátításában. Ez a nyelvnek köszönhető (Petrovsky, 1980). A nyelvnek, az emberiség történelmének köszönhetően a visszaverődő lehetőségek reorganizációja következett be, így a világnak az ember agyában való képviselete megfelelőbb lett. Ha többet szeretne tudni Nyelvfejlesztés: kommunikáció, jelentés és kontextus, meghívjuk Önt, hogy folytassa a PsychologyOnline cikk olvasását.

1. Kontextusos keret
2. Nyelv, kommunikáció és jelentés.
3. Gesztális kommunikációs fejlesztés
4. Gesztális kommunikáció
5. Beszélt nyelv
6. A lépés a verbális kommunikációhoz.
7. következtetések

Kontextusos keret

Nyelvén keresztül az ember a társadalom által felhalmozott tapasztalatait a gyakorlat során és a tudás során használja ismereteket szereznek a tényekről amivel személyesen sohasem találkozott.

Emellett a nyelv lehetőséget ad az ember számára, hogy fogalmakat hozzon létre a legtöbb érzékszervi benyomás tartalmáról. Az ember is tájékoztassa a többi nyelvet a nyelvtudással a múltról, a jelenről és a jövőről, és továbbítja az érzékszervi tapasztalataikat.

Így a nyelv a tudatosság minőségének kialakulásának és kifejeződésének kötelező feltétele (Leontiev, 1981, Luria, 1979 és 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 és Vygotsky, 1977). Minden emberi közösségben, Az egyének beszélnek, hallgatnak és eszméiket cserélik vagy az érzések hangsorozatokon keresztül.

Minden ember egy bejelentő, egy vevő, de képes a hangüzenetek megőrzésére, azok reprodukálására, fordítására stb., így a nyelvi viselkedést általában kifejezésnek, az emberi faj sajátos és konkrét karának megvalósítását, a nyelv.

Ősi idők óta létrejött a nyelv az emberi gondolkodás egyik kedvenc témája, a filozófia megszületése óta a A nyelv és a gondolat közötti kapcsolatok. A történelem folyamán a filozófusok és a pszichológusok is foglalkoztak a gondolat és a nyelv kapcsolatának problémájával (ötletek, szükségletek vagy érzések, képviselet, kommunikáció, cselekvésszabályozás, viselkedés közvetítése). stb.), azaz a nyelv viselkedésének szerepe más emberi viselkedésekkel szemben (Bronckart, 1980).

Jelenleg a nyelvi tevékenységet és a nyelvet pszichológiában, nyelvészetben és pszicho-lingvisztikában tanulmányozzák (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). Ebben a tanulmányban megvitatjuk a nyelvfejlesztés témáját.

Ennek a témának a jelentősége főleg abban rejlik, hogy ez a pszichológia szempontjából nagyon fontos általános probléma egyik aspektusát tükrözi, amely a gondolat és a nyelv közötti komplex kapcsolat..

Jelenleg ezt a problémát egy sor elméleti és empirikus vizsgálat foglalkozik, hogy megpróbáljuk magyarázni az emberi egyén magasabb aktivitásának összetett megnyilvánulásait (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 és 1988)..

Ez nem jelenti azt, hogy a nyelv nem és nem érdekli a kilátásokat, és mivel a nyelvet jelenleg többfunkciósnak tekintik (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985).

Így a dokumentum célja, hogy bemutatja a nyelv fejlődését, mint a kommunikáció elsődleges funkcióját hangsúlyozva ebben a gesztusok és / vagy jelek által közvetített társadalmi cserét, különös tekintettel a A jelentés ontogenetikus fejlődése.

Nyelv, kommunikáció és jelentés.

A nyelv általánosabb meghatározása az, hogy a verbális jelek rendszere. Ennek a tevékenységnek a megvalósítása függ a jel tulajdonságai, amelyek társadalmi jellegűek. Ezt a társadalom minden egyes személynek továbbítja, és egy test következtében keletkezik, vagy az emberi tevékenység történelmi fejlődésében alakul ki. Az elméleti tevékenységet feltételező szóbeli jel objektív tulajdonságai a szó, annak tartalma.

Tehát a nyelvi tevékenység a folyamat a nyelvhasználat név alapján történő továbbítása érdekében és a történelmi társadalmi tapasztalatokból asszimilál, hogy kommunikációs hatalmat hozzon létre azok számára, akik. Mindezek a lehetségesek, hogy a főbb funkciók nyelvén emelhetők

1. a társadalmi történeti tapasztalat létezésének, átmenetének és asszimilációjának eszközeként.
2. kommunikációs eszközként
3. mint a színész eszköze, és hogy a szellemi felfogás memória gondolkodás és képzelet (Petrovsky, 1980)

Így a nyelv mint kommunikációs eszköz funkciója a legalapvetőbb és az elsődleges (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 és 1980, major, 1983, Petrovsky, 1980 és Vygotsky, 1977)..

Mayor (1983) a meghatározások széles körű elemzése a közlemény közelében, arra a következtetésre jutva, hogy az átadás egybeesik a javasolt definíciók nagy számával, az lenne az, amely az interaktív rendszerek közötti jelentős cserét jelenti..
Leontiev (1983) számára a kommunikáció az egyik a férfiak közötti kölcsönhatás formái a tevékenységük során. Az emberek által a valóság tükröződésének eredményeit tartalmazó hírek cseréjének folyamata a kommunikáció társadalmi létének elválaszthatatlan részét, valamint egyéni és társadalmi tudat kialakulásának és működésének eszközét jelenti. A kommunikáció révén a férfiak közötti megfelelő kölcsönhatás a közös tevékenységük során, a tapasztalat, a szokások átadása, a szükségletek kielégítésének megjelenése során szerveződik..

Ha visszamegyünk a kommunikáció eredete Társadalmi jellege és eredeti társadalmi funkciói különösen világosak, összefüggései a tevékenység egyéb aspektusaihoz és az ember pszichéjének visszatéréséhez. Az emberi tudat kialakulása a jelenlegi formában a munka és a társadalmi kapcsolatok fejlesztése mellett a kommunikáció eszközeként jött létre..

Így a kommunikációs folyamatban ténylegesen létrejönnek a férfiak közötti társadalmi kapcsolatok. A kommunikáció olyan folyamat, amely a gyakorlatban tizenegy magánszemély áthalad, de a társadalom tagjai között, és ilyen mértékben egy társadalmi média vagy más típusú közvetítő között. Eltekintve attól, hogy milyen kommunikációs kommunikációval, azaz milyen eszközökkel vagy eszközökkel valósítható meg, lehetséges kommunikációs berendezések osztályozása gesztusos, verbális, humorális, írott, te. A társadalom fejlődésével és az állandóval való megfelelés a kommunikációval megszerzi saját eszközeit, alapvetően azt a nyelvet, amelyen keresztül a verbális kommunikáció zajlik..

Tehát a A kommunikáció elsődleges funkciója a kommunikáció, a társadalmi csere Amikor a nyelvet elemzéssel elemezték elemekben, ezt a funkciót is elválasztották a szellemi funkciójától, úgy kezelték, mintha különállóak lennének, hanem párhuzamosan működnek, anélkül, hogy figyelmet fordítanának munkájukra; a szó jelentése azonban különböző funkciókkal rendelkező egység. A nyelvi jelek rendszerének hiányában a szavazatok és a prototípus emberi nyelv. A gyermekkori megértés és kommunikáció fejlődésének pontosabb vizsgálata arra a következtetésre vezetett, hogy az igazi kommunikáció jelentést igényel. Ily módon a kommunikáció egy általánosító attitűdöt feltételez, amely közvetlenül a szavak jelentésének fejlesztésében halad előre. Így az emberi csere magasabb formái csak azért lehetségesek, mert az ember gondolata választja a valóság fogalmát, és ez az oka annak, hogy bizonyos gondolatokat nem lehet átadni a gyerekeken keresztül, bár ismerik a szükséges szavakat (Vygotsky , 1977).

A nyelv a szóban forgó és a kommunikációhoz használt szavak és az érthetőség kifejezéseinek rendszere. Így a szó vagy a közös kifejezés mindazok számára, akik ugyanazt a nyelvet beszélik, ugyanarra a tárgyra, jelenségre, eseményre utalnak, amely ugyanazt a viszonyt tükrözi az objektummal vagy jelenséggel, ugyanazt a fogalmat tükrözi a szerepükben a tevékenységben A megjelölés jelentése. Minden ember, a közös tartalom mellett, a szubjektív értelemben vett jelzéssel jár: minden olyan személy számára, aki közös jelet jelent, a saját tevékenységének prizmája és egyidejűleg részt vesz abban az értelemben, hogy az emberek.

A jelentés szubjektív formája, mintha az ember vagy egy embercsoport tevékenységét akaró objektív motívumok rendszerén keresztül szűrnénk. Ezenkívül a jel kommunikációs és általánosítási egység. A nyelv az emberi kommunikáció legfontosabb eszköze, de a nyelv mellett az egyetlen pont nem használható más jelrendszerek kommunikációjára. A nem szóbeli kommunikációban a szóbeli jelek mellett sok gesztus kerül felhasználásra. Az emberi tudat legfontosabb összetevői a jelentések. Így az ember a lelkiismeretében a világot visszavonja, hogy a dobosok a nyelv jelentősége rejtett cselekvési módok a társadalmilag kidolgozottak, amelyekben a férfiak módosítják és ismerik az objektív valóságot.

Másképpen fogalmazva, és a jeleket az anyagi világ létezésének nyelvén átalakított és becsomagolt ideális forma, annak tulajdonságai, kapcsolatai és kapcsolatai jelentik, amelyeket a közös társadalom gyakorlata jelent. ezért, A pszichológia feladata, hogy tanulmányozza a fogalom, a jelentés és a gondolkodás ontogenetikai fejlődését. A koncepciók kialakulásának és a gyermekek logikai műveleteinek vizsgálata rendkívül fontos volt. Ahol kimutatták, hogy a fogalmak a jelentés, a történetileg kidolgozott tények elkötelezettségének eredménye, és hogy ez a folyamat a gyermek tevékenységében zajlik, az őt körülvevő emberekkel való kommunikáció során. Amikor a gyermek megtanul egy vagy más műveletet végrehajtani, asszimilálnak, uralják a megfelelő műveleteket, amelyek szintetikus és idealizált formában vannak jelen a jelentésben. Logikusan a jelentések asszimilációs folyamata kezdetben a gyermek külső tevékenységében történik az anyagi tárgyakkal és a gyakorlati kommunikációval.

A korai szakaszban a gyermek a tárgyakhoz közvetlenül kapcsolódó konkrét jelentéseket asszimilálja; később ez is megfelelően logikus műveleteket alkalmaz, de külső formában is, mivel különben nem lehet egyáltalán kommunikálni. A belső fogalmak és mozgásuk a belső lelki aktivitást, a lelkiismeret síkjában lévő tevékenységet képezik (Leontiev, 1981).

Gesztális kommunikációs fejlesztés

Ebben a szakaszban bemutatták Soler (1978) által végzett tanulmányt, a központi tézis alapján a gesztális kommunikáció fejlesztése a verbális nyelv fejlesztésének szükséges előzménye.

Gesztális kommunikáció és verbális nyelv

A verbális nyelv az emberek közötti kommunikáció legjobb eszköze. Így a kommunikáció a nyelv első és legnyilvánvalóbb funkciója. Ennek tisztázása érdekében azonban a gyerekeknek a korábbi kommunikációs formák fejlődéséhez kell folyamodniuk: a gesztus kommunikáció és az átmenet a verbális kommunikációhoz.
Bár ez az eset nem tiszta és egyszerű. így A gesztális kommunikációt nem teljesen helyettesíti a verbális nyelv, és ez a nyilvános életben is fennmarad. Így, és a jobban kommunikált tartalmak, például a mozgások, ellentétben a szóbeli nyelvvel, amellyel a jobb szellemi és absztrakt tartalmat kommunikálják; ezért, a verbális nyelv, amely a gesztust bizonyos tartalmak kommunikációjába helyezi, de másokkal nem. A gesztusok és a szavak normális kommunikációjában is szorosan összefognak. A gesztusok kiegészítik és fokozzák a szavak jelentését, és mindketten hozzájárulnak az üzenet továbbításához. Szóbeli nyelven sem lehet teljesen gesztus kommunikációval helyettesíteni. ezért, a verbális nyelvnek saját jelentése van a gesztusokkal ellentétben (Rubinstein, 1982).

Gesztális kommunikáció

A GESZTÁSOK TERMÉKE

Egy mozdulat a mozgásán kívülről érzékelhető. De nem minden gesztális testmozgás, csak azok, amelyeknek jelentése van. A gége mozgása, amelyet a fül érzékel, gesztusok. Szintén intonáció, bár a verbális nyelv része, a gesztus komponense. Így a gesztusok belépésével végzett kommunikációról szóló tanulmánynak az osztályozásukkal kell kezdődnie, és úgy kell meghatározni, hogy megpróbálják meghatározni mindegyikük korlátait és funkcióját. Ezért a leírásnak szükségszerűen bele kell foglalnia az értelmes szándékát és annak elhatárolását.

HOGY A GESTOS ALKALMAZHATÓ

A gesztusok problémája az, hogy azokat jelekként kezeljük. A gesztusokban és jelzésekben a egyértelmű különbségtétel a jelző és a jelentés között, de a jelekben mind a jelző, mind a jelentés relatív pontossággal definiálható. A gesztusok esetében természetesen az, a gesztusnak jelentése van, de annak értelme megértése pontos helyzetekben található. A gesztusnak nincsenek meghatározott térbeli és időbeli korlátai is, ami a jelentés kétértelműségéhez vezet. A gesztus ezen értelmezése miatt mindig jelentős hibaarányt tartalmaz. Így a gesztus kommunikáció megértése ellentétes a beszélt nyelvvel.

A Gesztusok osztályozása.

A gesztusok három típusba sorolhatók:

Kifejező gesztusok:

• Az érzelmi és érzelmi állapotok spontán bemutatása
• érzelmek és érzelmi állapotok demonstrációi, amelyeket a beszélgetőpartner váltott ki, és irányította a

Fellebbezési gesztusok:

Célja, hogy felhívja a hívó fél figyelmét a kommunikáció hangsúlyozására vagy meghosszabbítására.
Jelentős mozdulatok:

• javaslatot tesz a partnernek a fellépés vagy az intézkedés módosítására
• nem hajlandó együttműködni a partnerrel
• tapasztalat minőségét
• egy célt vagy egy címet
• pozitívan vagy negatívan válaszol egy kérdésre
• egy objektum vagy egy esemény leírása
• kérdez.

Ezt az osztályozást könnyen kritizálják. Lehet, hogy még egy gesztus minden bizonnyal egyetlen javasolt kategóriában sem, vagy hogy ugyanazt a mozdulatot a javasolt kategóriák egyikébe sem sorolja be, vagy hogy ugyanaz a két kulcskategóriába tartozik. A legfontosabb kifogás a három általános kategóriára vonatkozik.

2.4 A GESTUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ EREDMÉNYE.

• alatt az első hónapokban a kommunikáció többnyire érzelmi.
• Jelentős kommunikáció a közös munkában, hogy befolyásolja a másik viselkedését (hívásmozdulatok)

A következő hónapokban Az értelmes kommunikáció egyre hatékonyabbá válik a kívánságok továbbítására. A gesztusok azt a viselkedést képviselik, amelyet az akció vagy az utánzás kezdetén provokálni kívánnak.

Először, a gesztusok a beszélgetőpartner viselkedésére utalnak, de később megjelennek az indikatív és leíró gesztusok, és nincsenek utalások a cselekvésre vagy a beszélgetőpartnerre..

utolsó a gyermek megpróbált utalni olyan cselekményekre vagy dolgokra, amelyek nem voltak jelen, múltbeli cselekedetek vagy hiányzó dolgok, amelyek ebből a pillanatból a gesztus kommunikáció határait érik el.
Milyen jelentős gesztus kísérhető, és ennek eredményeként a megalapozott kommunikáció érzelmekkel terhelhető.
Ugyanakkor a gyermek kommunikációjának fejlődése a divosokkal is foglalkozik., A beszélgetőpartner viselkedésének befolyásolására tett próbálkozás a létezés hibájának bizonyos előrejelzését jelenti. A gesztus az, hogy utánozza az akciót, vagy az előmozdító esemény feltételezi egy másik, összetettebb képviselet típusát.

Beszélt nyelv

Az első pillanattól kezdve, verbális nyelv jelen van a felnőttek csökkenése közötti kommunikációban. De a gyermek megérti a felnőtt verbális nyelvének egy részét, és ebben a relatív megértésben a tanulás támogatott. Nemcsak a megértett nyelv, hanem a beszélt nyelv is, de nem minden olyan formában van, amely szomorú a beszélt használt hasadékról, amely a korábban megértett nyelv részét képezi (Luria, 1979).
A hang a hang része annak a gesztusnak, amely a felnőtt gyermek tevékenységével jár együtt, a gesztikuláció a korábbi tapasztalatok és a konkrét helyzet előnyben részesítése miatt jelentősvé válik. A gyermek nem ismeri meg a szavak jelentését a töredékek elkülönítésével: olyan majmok, amelyeknek a környezetükben lévő eseményekkel kell társulniuk a tárgyakhoz, hanem olyan helyzetbe, ahol a szavak, egy gesztus részei.
Az a szignifikáns gesztushalmaz, amelyben a szót beillesztik - természetesen a gyermek számára, a felnőtt által a szó megszólalása során elért bizonyos testi gesztusokhoz, hanem az intonációban is, amellyel a felnőtt kifejezi a szót.

Az intonáció sajátos természetű gesztusnak tekinthető. Az intonáció sajátossága a szóbeli jelekkel való különleges kapcsolatában rejlik.

Ha más szavakkal járó gesztusok is létezhetnek nélkülük, az intonáció nem létezik több, mint a szóhoz, mint az utóbbinak a verbális kibocsátásában történő módosítása..
A testmozgásokhoz kapcsolódó intonáció egy jelentős halmazot alkotott, amelyben a gyermek megkapja a szavakat. Tehát az intonáció vagy a verbális nyelv tanulásában meghatározó szerepe, hogy az intonáció szerepének szavak jelentésének megismerésében a motok.
A felnőtt által használt verbális nyelv a 21-es közleményben a gyermek bizonyos nyelvének tanulását befolyásoló bizonyos különleges jellemzőkkel.

A lépés a verbális kommunikációhoz.

TÁJÉKOZTATÁS.

Az első kommunikáció a felnőtt és a gyermek között affektív típusú és a verbális kommunikációra való átmenetet ösztönző impulzusok nagyrészt affektívak. Itt a szavak másodlagosan nyereséget kapnak, amelyeket megszerzettek, gesztusokat alkalmaznak és a gesztusokkal analóg módon használják.

A FELMÉRÉS

Itt a gyermek fedezze fel a gesztusok fölényét az izzók mindegyike vonzza az alanyok figyelmét, és a vezetékek, amelyek a gyermek, a test és a gesztusok figyelmét felkeltik, olyan szavakat használnak, amelyek nem fejezték be a tanulást. Azonban ezekben az esetekben a gesztális és verbális kommunikáció közötti váltás egyszerű helyettesítés.

MEGFELELŐSÉG, HATÁSOS.

A gyermek ellenezheti a felnőtt viselkedésének irányítására tett erőfeszítéseit. Ez az ellenállás a gesztusokon keresztül jelenik meg. A felnőttek is ellenzik a gyermek cselekedeteit, és ellenvetésüket a g. Tekintettel a felnőtt gesztusainak hangjára és a szó használatának helyzetére, a gyermek könnyen érti annak jelentését. A gyakoriság, amellyel a rá helyezett érzelmi hangsúlyt használják, még könnyebbé teszi a tanulást. A tanulás azonban egy gesztus szó helyettesítésének tekinthető. De a gyermek megtanulja, hogy más szavakkal használja a szómegjelenítést.

A TAPASZTALATOK KVALIFIKÁCIÓJA.

A felnőttek gesztusai mindig a szóbeli kifejezéseket kísérje, amelyek a tapasztalat minőségét jelzik és. A szöveghasználat körülményei és az őket kísérő gesztusok miatt a szavak könnyen érthetőek, mert a gyerek végül képes rajzolni, először nem több, mint egy kifejezés helyettesítése kifejező gesztusra, de A felnőttek ösztönzése miatt ezek a szavak egyre általánosabbá válnak.

AZ INTÉZKEDÉSRE VONATKOZÓ KÉRDÉS.

A kísérlet a felnőttek viselkedésének befolyásolására és ez az erőfeszítés a kommunikáció legjellemzőbb és leggyakoribb formája. Itt a gyermek valamilyen módon előrejelzi az akciót (kognitív előrejelzés).

Ismét ott van a tanulás egy szó egyesítésével egy sor mozdulattal és a szó lehetséges helyettesítésével ezekhez a gesztusokhoz

NEVEZÉS.

Itt a szóbeli kifejezés azt a szót is feltételezi, amely jelöli a gesztust, vagy azokat az eseményeket, amelyekre a gyermek figyelmét irányítják. A megjelölés hibájával, az önállóval létező objektumokban, ugyanakkor azt a szót, amelyet a felnőtt mond, még mindig tökéletesen eltér a gesztustól.
így, úgy tűnik, hogy a szó és az objektum közötti kapcsolat látható. Az egyértelműség, amellyel és a megjelöléssel a szavak jelentősége jellemzi, a szemantikus tanítás előnyben részesített formáját jelenti.

FENNTARTHATÓ OBJEKTEK MEGJELENÉSE

Az egyetlen olyan hatás, amely a valóságot idézheti elő, azok, amelyek korlátozzák ennek a valóságnak a megjelenését annak fejlődésében vagy következményeiben. Amikor ez megtörténik, a gesztus kritikája vagy a kommunikációs eszköz szavakkal való túlságosan nyilvánvalóvá válik. Bár a kommunikáció a környező betonra vagy a közelgő csatlakozásra korlátozódik, a gesztikuláció elég, ha a kommunikációt kiterjesztjük, a szóhasználat nyilvánvalóvá válik. Azonban a gesztusok utánzásának lehetőségei és a kommunikációs rendszer létrehozásának robusztus lehetőségei is nyilvánvalóak, nyilvánvaló, hogy a gesztus imitatív, hogy önálló jelentéssel bír, függetlenül az általa alkotott cselekedettől, ezért a gesztus legmodernebb formája és a legközelebb a szavakhoz.

Szemantikus tanulás.

Arról van szó, hogy összegezzük, amit mondtunk a szavak jelentésének megismerése.
1. - a gyermek az elején hall gesztális kontextusba merített verbális kifejezések és egy bizonyos értelemben utalt a jelenlegi és jelentős helyzetre.

2. - az első fogadalom, amelyben a szavak a gyermek számára szignifikánsak, nem a gesztusokkal való asszimiláció, bizonyos felnőttkori hangok és konkrét körülmények között gesztusok, és helyettesíthetik őket. A kondicionálással való társulásnak tekinthető. Az ily módon tanult szavak gesztusok vagy jelek.
3.- Ők nagyon támogatják azt a helyzetet, amelyben meghallgatják és használják, olyan helyzetet, amely gyakran az, hogy befolyásolják az interakciós partner viselkedését.. A megnevezés a tanulás logóját jelenti. Itt a szavak megtanultak valami jelentősnek. Az értelmes szavak megtanulása bizonyos korábbi nyelvi tapasztalatokat feltételez, és bizonyos szintet is jelent az értelmes fejlődésben.
Az a tény, hogy ugyanazt a szót tegnap in situ mondja a viselkedés különböző kontextusairól és a különböző kommunikáció során, előkészítette a szó tendenciáját a karmester különböző kontextusaira és a hivatkozások egységesítésére egy egyedi jelentésben, amely lehetővé teszi a szó használatát bármilyen körülmények között

SZINTÁLIS TANULÁS

A legegyszerűbb mondatszerkezetek feltételezik a a tapasztalat megismerésének és megszervezésének bizonyos reformja, amely bizonyos szintű konfliktusos fejlődést jelent. Így a prédikációban a szóból származó és a gyakorlatban megfogalmazott művek jelölése egy új tudásformának felel meg, amely megfelel az új tudásformának: az objektumok és tulajdonságaik közötti különbségnek..

A kifejezés megjelenésével a nyelv véglegesen elkülönül a gesztus kommunikációtól. Az első mondatok megjelenése azonban nem jelenti a szóbeli nyelv megszerzésének folyamatát, ez a megszerzés hosszú ideig folytatódik a valóság gazdagodásának és strukturálásának folyamata révén, amely a téma szellemi és társadalmi szintjének szolidáris lesz. és kommunikációs igényeit.

következtetések

Az egyik módja az emberek viselkedésének, alapvetően nem nyelvi jellegűek. Úgy tűnik, hogy a nyelvhasználat nem vesz részt e tevékenységek megszerzésében vagy végrehajtásában; Például csak azt kell gondolkodnunk, hogy a preverbális gyermek képes-e megtapasztalni.

Lehet, hogy a Elemi kondicionálás vagy asszociatív elemzés elfogadható magyarázatot adnak ezekre a tevékenységekre. Egyes elméleti szakemberek a siker mércéjét tekintve extrapolálták a kondicionálás elképzeléseit, mindig arra, hogy megmagyarázzák az összes viselkedést, beleértve a nyelvi viselkedést is. Ezúttal értelmező, nem megfelelő és egyszerűsített keretrendszerből megerősítették, és a korábbi vizsgálatok nagy részében.

Pavlov maga is felismeri az egyszerű kondicionálás korlátozott következményei és javasolta a rendelés alapú jelzőrendszer szükségességét, különösen a nyelvet az érett emberi viselkedés összetettségének magyarázatára.
Az a fajta bizonyos nyelvi tevékenységekben elismert ismeretek és készségek Nem értelme nem nyelvi kontextusban. Az, amit az ember megtanul, nem csak nyelvileg kodifikálódik, hanem így fejezi ki. Lehetetlen elképzelni a nyelvi kondicionálás mechanizmusát, a fizikai ingereket, a fizikai válaszokat, amelyek ugyanazokat a feladatokat látják el.
Az emberi tudás fogalmakból áll, ez sokkal hierarchikusabb módon írható le, elért, először egy példa absztrakciójával, elsősorban arra szolgál, hogy olyan konkrét eredményeket hozzon létre, amelyek úgy tűnik, hogy legalább a problémamegoldás alapvető folyamatai közé tartoznak..
Valószínűleg mindig egy személy elvonul és generál, tanul és használ, így tudásuk és készségeik változhatnak.

A tudás és a készségek a viselkedés alapvető leíró paraméterei. A szándékkal és a végrehajtással kombinálva meghatározzák azt az elképzelést, amelyet egy személy birtokol. A négy paraméter egyértelműen releváns az ebben a cikkben kiemelt viselkedési folyamat típusára: gondolkodás. Talán ismerősebb, nem veszélyeztetett formában történő használat esetén ez a leírás azt mondja, hogy a személy:

• próbál megoldani a problémát (Szándék)
• vannak tudás és szükséges készségek
• csinál viszonylag lassú haladás, kevés megfelelő vagy megfigyelhető tevékenységet mutat (végrehajtás).

A pszichológiai kutatás célja túlmutat ezen a felhasználáson, és lényegesen részletezi őket, azonosítja őket, sérüléseket és kompetenciákat, fejleszti az informatívabb végrehajtási intézkedéseket, és megmutatja, hogyan ért egyet a viselkedési folyamat leírásával. (Bourne, Ekstrand és Dominowski, 1985)

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Nyelvfejlesztés: kommunikáció, jelentés és kontextus, Javasoljuk, hogy lépjen be a szociális pszichológia kategóriába.