A várt tanulságok megtanulják, hogy milyenek és hogyan hatnak az oktatásra

Az ember fejlődése hosszú és összetett folyamat. Annak ellenére, hogy ez a folyamat bizonyos időszakokban megtörténik, mindannyiunknak saját fizikai és mentális érettségi ritmusa van, és az egész életen át szerzett tanulás is eltérő mértékű..

Ezt figyelembe veszik az oktatás területén, bár ez nem akadályozza meg azt a tényt, hogy általában a különböző iskolai tanfolyamok figyelembe veszik, hogy bizonyos ismeretek, készségek vagy képességek szükségesek ahhoz, hogy képesek legyenek leküzdeni őket.. A várt tanulás fogalmáról van szó, melyeket ebben a cikkben tárgyalunk.

• Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

Várható tanulás: mi az és mit jelent?

A várt tanulás azt jelenti, hogy a tanulási helyzetben lévő (például az iskolában) résztvevő várhatóan eléri a vizsgált oktatási szintet. Úgy véljük, hogy ezt a tanulást konkrétan és operatív módon kell kifejezni, és később is alkalmazható és általánosítható.

Ez a feltalálás azt jelenti, hogy a várható tanulás fogalma általában nagyon tömör, utalva egy adott tevékenységre vagy tudásra, amelyre a tárgynak szüksége lenne. Ezek mutatók az egyes diákok által elért eredmények különböző formákban az előkészítő időszak alatt.

Technikailag ezek a várt tanulságok arra szolgálnak, hogy értékeljék, mit értek el az egész tanév során elvégzett értékelések. Nem csak az elméleti fogalmakra utal, hanem magában foglalja az attitűdöket, perspektívákat, készségeket, cselekvéseket és egyéb kompetenciákat, amelyeket az értékelés során lehet bizonyítani. Alapvetően, ha betartjuk a tanítási terv célkitűzéseit, akkor általában a várható tanulást látjuk majd.

A várható tanulás ne korlátozza magát a gyermekkori oktatásra: minden oktatási vagy képzési folyamatban bizonyos célokat kell elérni. Például az egyetemi oktatásban is várható, hogy bizonyos tartalmak és készségek megszerzése a jó jövőbeni szakmai teljesítmény biztosítása érdekében, vagy akár nem hivatalos kurzusokban is annak érdekében, hogy felmérje, hogy a folyamatot betartották-e, és mi várható kap.

• Talán érdekel: "Mi a tantervi adaptáció az oktatásban? Típusai és előnyei"

A jó szekvenálás szükségessége

A várt tanulás nem pusztán szeszélyes, vagy véletlenszerűen szerveződik: gondosan megvizsgálta azokat az alapvető szempontokat, amelyeket meg kell szerezni, és figyelembe kell venni mind a tanfolyamot követő témák képességeit, mind a már megszerzett tanulást és azokat a képességeket, amelyeket már megszereztek. Azt tervezik, hogy utána jönnek. Ez alapvető fontosságú, ha azt akarjuk, hogy ezek a várt tanulságok értelmesek legyenek (vagyis jelentést adjunk nekik), bár a várható tanulás is pusztán rothadás lehet..

Ebben az értelemben ezeket logikusan kell kialakítani a tartalmak megszervezése, hogy a tanuló iránti kereslet és nehézségek fokozatosan növekedjenek. Ez az alap és a bázistól komplexig terjedne.

Ebben az értelemben számos olyan útmutatókat fejlesztettek ki, amelyek arra vonatkoznak, hogy a különböző kurzusok diákjainak tudniuk kell, bár figyelembe kell venniük, és mindegyiküket maguknak a diákoknak, az országnak és a kultúrának, valamint a csoport tagjainak oktatási és társadalmi-gazdasági körülményei.

A várható tanulás három alapvető területe

Mint mondtuk, a várt tanulást a diákok és a tanulók eredményeinek indikátoraként használjuk lehetővé teszi, hogy értékelje tanulási kapacitását és az oktatási célok teljesítését. Más szavakkal, megtanulták, mit tanultak. És ahogy láttuk, nem korlátozódnak az elméleti ismeretekre: vannak olyan értékek, amelyeket értékelni kell, és amelyek várhatóan megszerzik.

Például, ha csoportosítjuk őket formatív mezőkkel, megtaláljuk azokat, amelyek a nyelv és a kommunikáció, a matematikai gondolkodás, a természet, a művészet, a társadalmi és a fizikai fejlődés részét képezik. De bár általában minden egyes téma saját céljaival és várható tanulásával rendelkezik, általában a megfontolt területeket vagy alapvető tényezőket három nagy csoportba lehet sorolni..

1. Tudd

A tudás az iskolaév során szerzett elméleti ismeretekre utal. Nem igényel gyakorlati alkalmazást vagy akár általánosítást, de elég a tudás megszerzéséhez. Valószínűleg a legegyszerűbben értékelhető, attól függően, hogy a tartalom meg van-e tanulva, az akadémiai képződés leginkább képviselője.

2. Ismerje meg, hogyan kell csinálni

Ebben az esetben hivatkozunk a tudás gyakorlati felhasználására. Ez szükségszerűen magában foglalja a vég eléréséhez szükséges folyamatok megértését néha az elméleti ismeretek nem nélkülözhetetlenek mit jelentenek. Az alkalmazott matematika, a zene, az ácsmesterség vagy a mechanika azok a tudás, amelyek általában több, a know-how-hoz kapcsolódó tanulást igényelnek.

3. Ismerje meg, hogyan kell lenni

Ez az utolsó tényező ötvözi a mindennapi életben az attitűdök, a viselkedés és a hiedelmek és értékek integrálásának módjait, pozitívan összekapcsolva és fenntartva a motivációt és az irányt egy célhoz.. Olyan dolog, amit az érzelmi oktatásban lehet dolgozni, vagy hogy különböző tevékenységekkel kívánja elérni. Az egyetemi képzésben vagy a szakmai területeken, például a pszichológiában (például empátia, feltétel nélküli elfogadás stb.) Szükséges készségek sok része a várható tanulás csoportjának része lenne..

Előnyök és óvintézkedések

A tanuláson alapuló tanulási rendszer kidolgozása nagyon hasznos mind a diákok, mind a pedagógusok számára. És ez az első lehetővé teszi a képzés adaptív szervezését, strukturálni, mit, hogyan és mikor kell bevezetni a különböző tanulási koncepciókat és megkönnyíteni a stratégiák létrehozását.

Meg kell azonban jegyezni, hogy ezek a célok az átlagos korcsoportra vagy a tanévre vonatkoznak, de az egyénre szabott terveket vagy adaptációkat a funkcionális sokszínűséggel rendelkezőknek is figyelembe kell venni és kidolgozni. alapértelmezés szerint ez túlzott.

Emellett szem előtt kell tartanunk, hogy a tanulásnak működőképesnek, egyértelműnek és relevánsnak kell lennie, vagyis bonyolult vagy abszurd lenne a vártnak megfelelően beépíteni..