Többszörös intelligencia típusai és Howard Gardner elmélete

Az évek óta az egyetlen intelligenciatípuson alapuló paradigma megmaradt. Megfigyelték, hogy a hagyományosabb intelligenciamodell csak néhány logikai-matematikai kapacitást mért, és hogy sokan képesek megfelelően működni és alkalmazkodni az élet körülményeihez anélkül, hogy szükség lenne ilyen intelligencia kifejlesztésére..

A modell több intelligencia által javasolt Howard Gardner 1983-ban Megerõsíti, hogy különbözõ típusú intelligenciák léteznek, és hogy az egyesek a legjobban megfelelõket fejlesztik. Legyen szó az intelligenciáról zenei, testes, interperszonális, Természetes vagy logikai matematikai, minden embernek nagy lehetősége van arra, hogy egyfajta vagy újabb intelligencia kiemelésére és megerősítésére képes. A következő pszichológiai-online cikkben a típusai több intelligencia és Howard Gardner elmélete.

1. Több intelligencia elmélete: a könyv meghatározása és összefoglalása
2. Többszörös intelligencia és példák Gardner szerint
3. Az osztályteremben több intelligencia: oktatási tevékenységek
4. Tevékenységek több intelligencia fejlesztésére
5. Több intelligencia: TESZT

Több intelligencia elmélete: a könyv meghatározása és összefoglalása

Dr. Howard Gardner, a Project Zero igazgatója és a pszichológiai és oktatási tudományok professzora a Harvard Egyetemen 1993 óta javasolta Többszörös intelligencia elmélete. Ezzel az elmélettel Dr. Gardner arra a következtetésre jutott, hogy az intelligencia nem valami veleszületett és rögzített amely az emberi birtoklás problémáinak megoldásához szükséges összes képességet és képességet uralja, megállapította, hogy az intelligencia az agy különböző területein található, egymással összekapcsolva, és hogy egyénileg is dolgozhatnak, miután az ingatlan széles körben fejlődik, ha megtalálják olyan környezet, amely a szükséges feltételeket biztosítja.

A többszörös intelligencia története visszatér Howard Gardner „az elme struktúrái” című könyvéhez. Ez bevezeti a többszörös intelligencia fogalmát, amelyek a következő problémát jelentik^[1]:

Egy kislány egy órát tölt egy vizsgáztatóval, aki megkérdezi kérdéseit értékelje intelligenciáját '¿Ki fedezte fel Amerikát?¿Mit jelent túlzás??"vagy a számok emlékezésének képességéről"hajtsa végre a következő sorozatot: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) Egy órával később a vizsgáztató a válaszokat értékeli, és számot szerez: IQ vagy IQ. Ez a szám rettenetesen meghatározó lehet a lány önbecsülésének és önképének, az IQ-nak tulajdonított jelentősége nem teljesen megfelelő.

¿Mi történne, ha figyelembe vesszük szélesebb és változatosabb nézet az intelligenciáról?

Vegyük tehát figyelembe azokat az embereket, akik talán nem tudják, hogyan írják le az irodalmi tananyagot szívből, de akik képesek lesznek sikerülni egy veszélyeztetett helyzetben, bátor és agilis gondolkodás révén. Vagy azoknak a gyerekeknek, akiknek nehézségei vannak az egyenlet megoldásában, de nincsenek problémái a magas szintű fizikai tesztek leküzdésében. ¿Hogyan definiálhatunk olyan sokféle intelligenciát?

Több intelligencia meghatározása

Több intelligenciát határoztunk meg nyolc kognitív képességként, amelyek mindegyike bizonyos szinten rendelkeznek. Ezek a képességek viszonylag autonóm és azokat a mentális képességek tanulmányozása alapján határozták meg, amelyeket egy adott eset tanulmányozása során azonosítottak (mint a korábban megadott példákat). A különböző intelligencia típusok a gyakorlat és a megerősítés révén fejleszthetők, így nem teljesen veleszületett, az emberi potenciál nagyon fontos szerepet játszik a többszörös intelligencia előmozdításában Gardner szerint.

Többszörös intelligencia és példák Gardner szerint

A "Többszörös intelligenciák" című könyv 1983-as kiadásában Gardner megerősíti, hogy hétféle intelligencia létezik, azonban ma már felsorolhatunk Howard Gardner szerint nyolc típusú intelligencia.

Lássuk ezeket a többszörös intelligenciákat egy példával:

1. Nyelvészeti-verbális intelligencia

A verbális intelligencia olyan, amit az emberek könnyedén megfigyelhetnek, komplex verbális üzeneteket fejezhetnek ki és értenek. A nyelvi intelligenciának köszönhetően könnyebben tanulhatunk új nyelveket, az agyterületek, mint például a Broca és a Wernicke (a nyelv előállításáért és megértéséért felelős területe) általában ilyen fejlettebbek..

Az a képesség, hogy hatékonyan használjuk a szavakat, manipulálva a nyelv szerkezetét vagy szintaxisát, fonetikáját, szemantikáját és gyakorlati dimenzióit. Ilyen intelligenciát találunk a szerető gyerekeknél írj történeteket, olvasd el, játszol a rímekkel, nyelvek és azok, akik könnyen megtanulnak más nyelveket.

2. Fizikai-kinestetikai intelligencia

Az a képesség, hogy saját testünket ötletekkel és érzelmekkel fejezzük ki, valamint a koordináció, az egyensúly, az ügyesség, az erő, a rugalmasság és a sebesség sajátosságai, valamint a proprioceptív és tapintható..

Értékesítik azokat a gyerekeket, akik a sportban, a táncban, a testbeszédben és / vagy az építőmunkákban különböző betonanyagokat használnak. Szintén azokban, akik képesek az eszközök végrehajtására.

3. A logikai-matematikai intelligencia

Ez a képesség a számok, kapcsolatok és logikai minták hatékony kezelésére, valamint az ilyen típusú egyéb funkciók és absztrakciók kezelésére.

Azok a gyerekek, akik kifejlesztették, könnyen elemzik a helyzeteket és a problémákat. A számszerű számításokat, statisztikákat és költségvetéseket lelkesedéssel közelítik meg.

4. Térbeli intelligencia

Az a képesség, hogy biztosan értékeljük a vizuális és térbeli képet, ábrázoljuk az ötleteket grafikusan, és érzékeljük a színt, a vonalat, az alakot, az alakot, a teret és az egymással való összefüggéseket.

A gyerekek jobban tanulnak grafikával, diagramokkal, képekkel. Szeretnek fogalmi és mentális térképeket készíteni. Nagyon jól értik a terveket és vázlatokat.

5. Zenei intelligencia

A zenei hangok ritmusának, hangjának és hangjának érzékelése, megkülönböztetése, átalakítása és kifejezése.

Gyermekek, akik bizonyítják, hogy vonzódnak a természet hangjaihez és mindenféle dallamhoz. Élvezik az iránytű követését a lábával, ütődve vagy rázva valamilyen tárgyat.

6. Interperszonális intelligencia

A képesség, hogy megkülönböztessük és észleljük mások érzelmi állapotát és interperszonális jeleit, és hatékonyan reagáljunk az ilyen cselekvésekre gyakorlati módon.

Gyermekek, akik egy csoportban dolgoznak, akik meggyőzőek a társaikkal és idősekkel folytatott tárgyalások során, akik megértik a partnert.

7. Intrapersonális intelligencia

Ez az önismeret képessége, és ennek megfelelően a tudás alapján való cselekvés, a pontos önkép, és az önfegyelem, a megértés és az ön-szeretet képessége..

Azt bizonyítják, hogy a gyerekek átgondolt, jó érvelésűek, és általában a szülők tanácsadói. Howard Gardner példaként ad egy autista gyermeket, hogy bemutassa ezt a fajta sérült intelligenciát.előfordulhat, hogy a gyermek nem tudja magára hivatkozni. Ugyanakkor gyakran rendkívüli képességeket mutat a zenei, térbeli vagy mechanikai területen"

8. Természettudományi intelligencia

A többszörös intelligenciák listájának legújabb kiegészítése a naturalista intelligencia (az 1995-ös kiadásban hozzáadva)^[2]. Ez azt jelenti, hogy képes megkülönböztetni, osztályozni és felhasználni a környezet, az objektumok, az állatok vagy a növények elemeit. A városi környezet olyan nagy, mint a külvárosi vagy a vidéki. Magában foglalja a környezetünk megfigyelését, kísérletezését, elmélkedését és megkérdőjelezését.

Olyan gyermekeknél fordul elő, akik szeretik az állatokat, a növényeket; akik felismerik és szeretnék megvizsgálni a természeti világ és az ember által előállított jellemzőket.

Az osztályteremben több intelligencia: oktatási tevékenységek

Howard Gardner segítségével Thomas Armstrong oktató és író úgy döntött, hogy a többszörös intelligencia elméletét alkalmazza az oktatási területen, és híres könyvét írta "Többszörös intelligencia az osztályteremben"^[3]"1999-ben.

Ebben a könyvben Armstrong azt javasolja, hogy tanulmányozzák és írják le a diákok intelligenciáját azzal a céllal, hogy képesek legyenek több intelligencia kifejlesztésére az osztályteremben. A pedagógus maga elismeri, hogy a többszörös intelligencia profiljának kialakítása nem egyszerű, de javaslatokat tesz az egyes intelligenciafajtákra vonatkozóan, hogy a csecsemőket helyesen osztályozzuk, attól függően, hogy érezzük-e ezeket az állításokat..

Több intelligencia és tanítási stratégia

A személyes fejlődés és a diákok humán potenciáljának ösztönzése érdekében fontos, hogy minden tanuló számára olyan oktatási stratégiát alkalmazzunk, amely az általunk dolgozni kívánt intelligencia típusától függ. Például, ha fejleszteni akarunk térbeli intelligencia, elvégezhetjük a következő dinamikát:

• kijelző
• Színes jelek
• Grafikus metaforák
• Az ötletek vázlata
• Grafikus szimbólumok

Másrészt, ha azt akarjuk, hogy támogassuk interperszonális intelligencia, A tanítási stratégiák a következők:

• Ossza meg az osztálytársakkal
• Készítsen együttműködési csoportokat
• Társasjátékok
• RPG játékok osztálytársak között

Jelenleg az emberek beszélnek a gyermek integrált fejlődése, azaz a fejlesztés valamennyi aspektusát (fizikai, szexuális, kognitív, társadalmi, erkölcsi, nyelvi, érzelmi stb.) tartalmazza, ez az alapja az elméletnek. Többszörös intelligencia fejlesztése.

A szélsőséges tapasztalatoknak két fajtája van az intelligenciák fejlesztésében, amelyek fontosak a számításba vételéhez tapasztalatok kristályosítása és a megbénítja a tapasztalatokat.

• Az első, a tapasztalatok kristályosítása, a személyes történelem mérföldkövei, a tehetségek és az emberek készségeinek fejlesztésének kulcsa. Gyakran ezek az események korai gyermekkorban jelentkeznek. Ezek az élmények azok, amelyek meggyújtják az intelligencia szikráját, és az érettség felé indítják a fejlődését.
• Másrészt megbénítja a tapasztalatokat az előzőekhez hasonlóak, olyan tapasztalatokra utalnak, amelyek blokkolják az intelligencia fejlődését, tele vannak negatív érzelmekkel, amelyek képesek megállítani az intelligenciák normális fejlődését. A félelem, a szégyen, a bűntudat, a gyűlölet érzései megakadályozzák, hogy intellektuálisan növekedjen. Valószínű, hogy ezt a tapasztalatot követően a gyermek úgy dönt, hogy nem közelít meg egy hangszerhez, vagy nem húzódik többé, mert már úgy döntött, hogy “nem tudja megtenni”.

Tevékenységek több intelligencia fejlesztésére

az Többszörös intelligencia elmélete Howard Gardner befolyásolta azokat, akik valamilyen módon részt vesznek a tanítási-tanulási folyamatban. Az Egyesült Államok számos városában, Puerto Rico-ban, a Fülöp-szigeteken, Szingapúrban és Európában is vannak olyan iskolák, ahol olyan tevékenységeket folytatnak, amelyek célja az egyén birtokában lévő különböző intelligencia kifejlesztése..

Mennyi szellemi lehetőség és mennyit fejlesztési kapacitás mi vagyunk Azonban, amikor elemezzük azokat a tanítási programokat, amelyeket sok intézményben tanítanak, és amelyek arra kötelezik a tanulókat, a gyerekeket, hogy kövessék, megfigyeljük, hogy csak a túlsúlyra koncentrálnak. a nyelvi és matematikai intelligenciák minimális jelentőséget tulajdonítva a tudás egyéb lehetőségeinek. Indoklása annak, hogy sok olyan diák, akik a hagyományos akadémiai intelligencia területén nem állnak kiválóan, nem ismerik fel, és nem hígították a kulturális és szociális területen való hozzájárulását, és néhányan úgy gondolják, hogy sikertelenek, ha valójában megszűnnek a tehetséged.

A fent leírtak szerint tudjuk, hogy nincs általános intelligencia amely növekszik vagy stagnál, de az intelligencia többszörös leadása, néhány sokkal érzékenyebb, mint mások a megfelelő ingerek módosítására.

Több intelligencia tanterem

Már beszélünk “Többszörös intelligenciák iskolái”, ahol a tanulók megtanulják és erősítik meg intellektuálisan egy tantervben, hogy az iskolák az oktatáson keresztül hangsúlyozzák a tanítást, ahelyett, hogy az intelligencián keresztül tanítják “mert” intelligencia. A diákok motiváltak a saját céljaik elérésére..

A tanárok fejlődnek oktatási stratégiák amelyek figyelembe veszik a gyermek ismereteinek megszerzésének különböző lehetőségeit. Ha nem érti az intelligencián keresztül, hogy úgy dönt, hogy tájékoztatja őt, úgy gondolja, hogy legalább hét különböző módon lehet próbálni.

A szülők aktívan részt vesznek olyan tevékenységek tervezésében, amelyek segítik a tananyag gazdagítását és olyan üléseken való részvételt, ahol a gyermekek fejlődését megvitatják, és otthon is ösztönzik, megértik és ösztönzik gyermekeiket képességeik fejlesztésében.

Ez megnyílik a többszörös intelligenciák elméletéből, a szünet a régi tanítási paradigmákkal.

Több intelligencia: TESZT

Az alábbiakban alternatívákat kínálunk, hogy megmérhessük a Howard Gardner többszörös intelligenciájával kapcsolatos egyéb szempontokat és mentális képességeket:

• Tudni, mit az agyadban a négyszög dominál, javasoljuk az agyi dominancia tesztet.
• Hogy megtudja, milyen mentális korban, kínálunk Önnek ezt a mentális korosztályt.
• Ha ezt akarod ismeri a CI-t, elvégezheti ezt az intelligencia tesztet.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Többszörös intelligencia típusai és Howard Gardner elmélete, Javasoljuk, hogy lépjen be a kognitív pszichológia kategóriába.

1. Gardner, H. (2016) könyvének töredéke. Az elme szerkezete: a több intelligencia elmélete. Gazdasági kulturális alap
2. Gardner, H. (1995). Több intelligencia (Vol. 1). Barcelona: Paidós.
3. Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H. és Brizuela, B. (1999). Több osztályú intelligencia az osztályteremben. Buenos Aires, Argentína: tavasz.