Viselkedési modell és klasszikus kondicionálás

Megpróbálják magyarázni a viselkedést azzal, hogy a tanulás elméleteit vitatjuk, hogy néha nehezen lehet elválasztani a tanulás és a motiváció fogalmát. Rendellenes pszichológia a pszichológiai problémák tanulmányozása és a legjobb kezelésük módja. A viselkedési modell a rendellenességek azt mondják, hogy a pszichológiai problémák tanultak. az viselkedés egy olyan folyamatban vannak tanulva, amelyet a kondicionálásnak neveznek, amellyel egy személy egy dolgot társít egy másikhoz.

1. Viselkedési modell
2. A szabályozás élettani mechanizmusai
3. A klasszikus kondicionálás

Viselkedési modell

Az ilyen jellegű megközelítések központi tényezői az olyan impulzusok, ösztönző motivációk és a megtanult motivációk.

Az impulzus

Ez egy létező energia a szervezetben, amely arra késztet, hogy cselekedjen.

Szükség - Energia - Impulzus - Magatartás - Elégedettség - A lendület csökkentése

Szerint Hull (1943), a viselkedés (E) teljesítménye függ a tanult válasz vagy szokás (H) intenzitásától és az impulzus (D) intenzitásától; Ha bármelyik tényező van "Zero", a viselkedés nem történik meg. A motiváció a szervezeten belüli, amely aktiválja őt egy viselkedés végrehajtására:

E = H x D

A későbbi munkákban (1951-2) Hull figyelembe veszi az ösztönzés motivációját (K), a célobjektum jellemzői is befolyásolják a motivációt. A motiváció a belső és külső tényezők eredménye.

E = H x D x K

A szabályozás élettani mechanizmusai

Az elméletek, amelyek megpróbálták magyarázni ezt a homeosztatikus szabályozást, hangsúlyozták a következők fontosságát:

• helyi mechanizmusok (helyi elméletek): a homeosztázis az S.N.C-n kívül található specifikus mechanizmusok révén érhető el., Canon (1929),
• jól központi mechanizmusok (központi elméletek): vannak olyan speciális agyterületek, amelyek a testben bekövetkező változásokat észlelik, és bizonyos áramkörök aktiválását eredményezik, hogy megszüntessék ezeket a változásokat és helyreállítsák az egyensúlyt, Morgan (1943).

A klasszikus kondicionálás

¿Hogyan szerezték meg ezeket a motívumokat? Ez az alapvető érv a tanuláson alapuló motiváció elméleteiben.

Paulov (1960), megpróbálták megmutatni, hogy egyes feltétel nélküli és ezért veleszületett reflexek helyettesíthetők kondicionált ingerekkel, vagyis a meg nem tanulott impulzus úgy tekinthető, mint amely megerősíti a kezdetben semleges inger és egy adott válasz közötti kapcsolatot. Ez az elképzelés elkülönül a mentalista megközelítésektől, figyelembe véve a megfigyelhető válaszokat, mint kutatási alapmagját Watson).

A Razran (1961): az interoceptív kondicionálásra összpontosított:

• Inter-exteroceptív kondicionálás: a kondicionált inger belső alkalmazása; a külső feltétel nélküli inger.
• Intero-interoceptív kondicionálás: a kondicionált és a feltétel nélküli ingereket belsőleg alkalmazzuk.
• Extero-interoceptív kondicionálás: a kondicionált inger kívülről és a nem kondenzált belsõ alkalmazásra kerül.

Az interoceptív kondicionálás jellemzői:

• 1. Az alany nem tudja, hogy ilyen típusú kondicionálás történik.
• 2. Általában nem lehet elkerülni.
• 3. Tartósabb, mint a tipikus külső klasszikus kondicionálás.
• 4. Fontos következmények a pszichoszomatikus gyógyászatban.

2. Üzemeltető kondicionálása:

Skinner elutasítja minden olyan megközelítést, amely túlmutat a konkrét kapcsolatokon „Ha-akkor” ingerek és válaszok között. Elkerüli a motivációs elnevezéseket is olyan helyzetekre, amelyek egyértelműen a motiváció aspektusaira összpontosítanak.

A megerősítés a jövőbeni viselkedés motivátoraként működik:

• Szerint Bindra (1969), A megerősítés és az ösztönző motiváció ugyanazon jelenség két felekezete.
• Szerint Bolles (1978), A hedonizmus és a motiváció nélkül is megteheted, és teljes mértékben tanulmányozhatod a megerősítést, meg kell vizsgálnod a viselkedést attól a szempontból, ami megerősíti azt, és nem attól a szempontból, ami motiválja..

"A megerősítés mértékének hatása" és. \ T "a megerősítés minőségének hatása": a motiváció nagyobb, annál nagyobb a megerősítés és / vagy annál jobb a megerősítés a tárgy igényeihez.

3. Megfigyelési tanulás:

Bandura (1969): a motivált viselkedés nagy részét mások viselkedésének megfigyelésével tanulják meg. A téma működése nem csak a belső erők, vagy a környezeti erők eredménye, hanem az egyes viselkedések és az ilyen viselkedést szabályozó feltételek közötti kölcsönhatás..

Ily módon a motivált magatartás tanulásának fontossága a figyelem, a tárolás és a helyreállítási folyamatok fontosak, és rámutatnunk kell, hogy a viselkedés megtanulásához nem szükséges reprodukálni.

A Bandura különbséget tesz:

• megfigyelési tanulás, a viselkedés tanulása egy modell egyszerű megfigyelésével, függetlenül attól, hogy milyen következményekkel jár a viselkedésükre
• helyettesítő megerősítés, magában foglalja a megfigyelési tanulást és a modell viselkedésének következményeit; ezek a következmények megváltoztatják annak a valószínűségét, hogy a megfigyelt alanyban a megfigyelt válasz előfordul.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Viselkedési modell és klasszikus kondicionálás, Javasoljuk, hogy adja meg az alappszichológia kategóriáját.