A tanulás elmélete Bruner szerint

Az amerikai pszichológus és pedagógus Jerome Bruner az 1960-as években alakult ki a a konstruktivista tanulás elmélete, a felfedezéssel való tanulás. Ennek az elméletnek a fő jellemzője, hogy elősegíti, hogy a hallgató saját maga szerezze meg a tudást. Bruner úgy véli, hogy a diákoknak meg kell tanulniuk egy vezetett felfedezésen keresztül, amely a kíváncsiság-alapú kutatás során történik.

Ezért a tanár feladata, hogy nem magyarázza meg a kész tartalmat egy nagyon világos elejével és végével, hanem hogy megfelelő anyagot nyújtson diákjainak ösztönzésére megfigyeléssel, összehasonlítással, hasonlóságok és különbségek elemzésével. Ebben a pszichológiai-online cikkben a Bruner tanulási elmélete.

Ön is érdekelt lehet: Diagnózis és az analóg érvelés ösztönzése az iskolásokban. A tanulásra gyakorolt ​​hatások Index

1. Tanulás Bruner felfedezésével
2. Jerome Bruner: a mentális reprezentációs rendszerek elmélete
3. Bruner oktatási elmélete
4. Bruner felfedezési módszerének pedagógiai következményei
5. A felfedezésből származó tanulás előnyei
6. Reprezentációs módok
7. Tanulás felfedezéssel: példák és elemek
8. Tanulás Bruner felfedezésével: következtetések
9. Jelentős tanulás David Ausbel

Tanulás Bruner felfedezésével

A felfedezés tanulásának célja, hogy a diákok megismerjék, hogyan működnek a dolgok aktív és konstruktív. Fókuszában a szóbeli és írásbeli kifejezést, a képzeletet, a mentális reprezentációt, a problémamegoldást és a fém rugalmasságát támogató készségek és képességek részesülnek előnyben.

A Jerome Bruner által kidolgozott javaslaton belül megállapítást nyert, hogy a tanulás nem korlátozódhat az információk vagy eljárások mechanikus memorizálására, hanem a tanulónak arra kell irányulnia, hogy fejlessze képességeit a problémák megoldására, és gondoljon arra, hogy milyen helyzetben van arcok. Az iskolának vezetnie kell a régi problémák megoldására és új problémák megoldására a társadalom jelenlegi jellemzői szerint.

néhány pedagógiai következmények Bruner elméletéből adódóan a tanárnak olyan elemeket kell figyelembe vennie, mint a hallgatói attitűd, a kompatibilitás, a motiváció, a készségek gyakorlata és az információ felhasználása a problémamegoldásban, valamint az információáramlás kezelésének és használatának képessége. a problémák megoldásában.

Bruner szellemi fejlődéselméletében nagy jelentősége van a tanuló azon képességének, hogy asszimiláljon és emlékezzen meg arra, amit megtanult, és ezt követően átadni ezt a tanulást életének más körülményeire, a saját világnézetéből..

A tutor szerepe a szellemi fejlődésben

Bruner rámutat arra, hogy a szellemi fejlődés megkönnyítése érdekében fontos a szisztematikus és állandó kölcsönhatás a tanár és a tanár, illetve a tanár, valamint társaik között. Ennek a kölcsönös tiszteletnek, a kommunikációnak, a párbeszédnek és a tanítási-tanulási folyamatra való hajlandóságnak kell lennie.

Jerome Bruner: a mentális reprezentációs rendszerek elmélete

Mentális képviselet: Ez egy olyan rendszer vagy szabályrendszer, amellyel megőrizheti a különböző események során tapasztaltakat.

• inaktív: tudjon valamit cselekvéssel.
• ikonikus: rajz vagy kép segítségével.
• szimbolikus: szimbólumokat használnak, például nyelvet.

A fejlesztés feltételezi, hogy ezek a három reprezentációs forma és az egyik rendszerről a másikra való részleges fordítása mesteri. Ezeket az iskolában és a mindennapi életben is be kell vonni.

Bruner oktatási elmélete

Bruner számára az oktatás a család, a közösség, a kulturális és a tudományos képzés globális eredménye, amelyet egy adott emberi csoport kínál a tagjainak. A maga részéről az utasítás az, hogy a tanulót egy olyan definíciók és újrafogalmazások sorozata révén vezesse be, amelyek egy olyan problémáról vagy tudásbázisról szólnak, amely növeli a tanulási képességüket, átalakítani és átadni azt, amit megtanult.

Ennek az elméletnek a jellemzői: Előíró, azaz szabályokat és eljárásokat határoz meg tudás és készségek megszerzése. Emellett kritériumokat ad a tanítás vagy a tanulás értékeléséhez. Ezen a részen azt szeretné, hogy az utasítás rugalmas és dinamikus legyen.

A megfontolandó szempontok

• aktiválás. Az értelmes tanulás első lépése a diák motiválása. Bruner szerint ez nagymértékben függ az aktiválástól, amit a pedagógusnak sikerül felébresztenie a tanítványaiban, gondos tervezéssel, eredetiséggel, fantáziával, az új információk integrálásával a már ismert, a hallgató előzetes ismereteiből és a képességéből. szükség esetén módosítsa a stratégiát.
• A karbantartás. Nem elegendő a hallgató aktiválása a lecke kezdetén, amit érdeklődésének meg kell tartania a tanulmányi ülés során.
• A cím. A tanulásnak az adott fogalmak összetettségétől függően bizonyos szekvenciát kell követnie. Ehhez a pedagógusnak ismernie kell az alapul szolgáló elméletet, és képesnek kell lennie ahhoz, hogy a gyakorlati helyzetekhez kapcsolódjon.

Alapító elemei

• A tapasztalatok meghatározása, amelyek az egyént a tanulásra hajlamosítják.
• A tudás egy megfelelő struktúrájának meghatározása.
• Mutassa be a leghatékonyabb következményeket, amelyekkel a tanítandó anyagokat bemutatni kell.
• Minden tanuló tanulási ritmusa.
• Díjak és büntetések díjazása.
• Bruner magyarázata a tanulásról

A Bruner számára történő tanulás a konfliktusok megoldására és a helyzetre gondolkodó képesség fejlesztésére irányul. Tanulj valamit, tudod, hogy valami.

Az oktatás felelőssége, hogy tanítson a tanulóknak, hogy gondolkodjanak és felfedezhessék a régi problémák új módszerekkel történő megoldását, valamint megoldást találjanak olyan új problémákra, amelyekre a régi képletek nem megfelelőek. Segítenie kell a hallgatót, hogy kreatív, innovatív, vészhelyzetekre és előre nem látható eseményekre legyen szembe.

Bruner felfedezési módszerének pedagógiai következményei

Bruner tanulási elméleteinek köszönhetően új pszichopedagógiai módszert javasolhatunk. Ez a módszer egy különleges hangulatot teremt az osztályteremben, amely kedvező, figyelembe véve a következő elemeket:

• A hallgató hozzáállása: az aktív beszélgetés ösztönzése, érdeklődésre számot tartó kérdések felvetése, az elemzett helyzetek bemutatása, az olvasás lényeges pontjainak kiemelése, vagy az elméleti tények gyakorlati kérdésekkel való összekapcsolása.
• A kompatibilitás: Az új ismereteknek összeegyeztethetőknek kell lenniük a hallgató már meglévő tudásával, ellenkező esetben nem lehetne megfelelően megérteni és asszimilálni..
• A motiváció: Hogy a hallgató érzi a felfedezni kívánt érzelmeket.
• A gyakorlat szakértelem és az információk felhasználása a problémák megoldása során: A felfedezéssel való tanulás az elmélet teljes körű integrálását igényli a gyakorlattal. Ezért a pedagógusnak olyan konkrét helyzeteket kell kialakítania, amelyekben a hallgatók megfelelő módon alkalmazhatják a megszerzett elméleti fogalmakat.
• A receptek alkalmazása: Az elmélet és a gyakorlat közötti igazi integráció, és nem egy olyan recept egyszerű ismétlése, amely csak néhány esetben hasznos.
• Az egyértelműség fontossága egy fogalom tanításakor: a tartalom kiválasztásával, hogy ne adjunk túl sok ötletet, ami zavart okozhat.

A felfedezésből származó tanulás előnyei

Bruner szerint a tanulási elméletek támogatói a következő előnyök felfedezésével tanulnak:

• Ez szolgál a hagyományos tanulás korlátai vagy mechanikus.
• Arra ösztönzi a tanulókat, hogy gondolkodjanak magukra, feltételezzék és próbálják szisztematikusan megerősíteni őket.
• Teljesítménystratégiák metakognitív, vagyis megtanulod, hogyan kell tanulni.
• Megerősíti az önbecsülést és a biztonságot.
• fokozódik a problémák kreatív megoldása.

Különösen hasznos idegen nyelvek tanulásához, mivel a diákok nagyon aktív szerepet töltenek be, ösztönzik a nyelv elemzésére szolgáló technikák használatát, megállapítják, hogy a szabványok hogyan működnek és tanulnak a hibákból.

Reprezentációs módok

Tanulás felfedezéssel: példák és elemek

Bruner aktívan az emberekre összpontosított választani, megőrizni és átalakítani a tudást, meghaladhatja a konkrét információkat, és elvont megértést szerezhet.

Kognitív szerkezet: Bruner úgy véli, hogy a tudás szerkezete van, a tanítási folyamat célja, hogy segítse a hallgatót a tudásszerkezet megszerzésében.

Koncepció és besorolás: A fogalom a tudás összeállításának fő eleme, és az osztályozás az ismeretek összeállításának egyik módszere.

Induktív gondolkodás: Bruner úgy véli, hogy az osztályteremben a tanulási folyamatnak induktív formát kell használnia, konkrét példákat kell kínálnia, és a diákoknak tanulmányozniuk kell a példákat.

A kognitív folyamat: Bruner szerint a tanulási folyamat:

• Szerezzen új információkat.
• Új információk átalakítása
• Ellenőrizze az információ racionalitását.

Az oktatási cél a kognitív felfedezés

• Az oktatásnak segítenie kell a diákot abban, hogy fejlessze a problémát.
• Az oktatásnak segítenie kell a tanulót a tanuláshoz.
• Az oktatásnak fejlesztenie kell a hallgatói hatalmat a hatékony tanulás felé.
• Az oktatásnak oktatnia kell a hallgatót, hogy őszinte erény legyen.

Tanulás Bruner felfedezésével: következtetések

Jerome Bruner nagyon világosan tartja helyét a tanulás fontosságát, az a tény, hogy az egyén megszerzi a szükséges eszközöket a felmerülő helyzetek megoldásához. Emellett mindenkor megmenti azt, hogy a diákoknak bemutatott új ismereteknek kapcsolatban kell lenniük a már meglévő ismeretekkel.

Lényeges megemlíteni ezt a motiváció, valamint a helyeseket is oktatási stratégiák azok a fiúk és lányok tanulásának elemi eleme. Ehhez a pedagógusnak a tervezése során figyelembe kell vennie a társadalmi, családi, kulturális és egyéb szempontokat, hogy a tanulás valóban asszimilálódjon a témában.

A tanítási-tanulási folyamatok fejlesztése során az oktatás tervezésekor figyelembe kell venni azt a módot, ahogyan a tanulók megtanulják, és milyen ütemben hajtják végre..

Mint minden konstruktivista elmélet, a tanuláselméletében Bruner is figyelembe veszi, hogy a az utasítást az összes résztvevő kölcsönhatásán keresztül kell végezni a folyamatban, a nemzeti oktatási rendszerben jelenleg végrehajtott rote és mechanikai tanítások figyelmen kívül hagyásával. Ez a receptek egyszerű megjegyzése és reprodukciója lett, melyet a vizsgálat után eldobnak az elme, és hasonló helyzetekben nagyon ritkán használják..

A pszicho-pedagógia területén elengedhetetlen, hogy elemezzük az oktatási folyamatok folyamatát, hogy ezek a hagyományos és jelentéktelen formák megfordulhassanak, és így új stratégiákat tudjanak biztosítani, amelyek megfelelnek a szolgáltatott népesség jelenlegi követelményeinek.

Nyilvánvaló, hogy a tanulás a konstruktivista megközelítés, nem a fogalmak, eljárások és mások egyszerű ismétlése, hanem valójában az egyén azon képességére utal, hogy elérje az elméjének rugalmasságát és a gondolkodási képességet, oly módon, hogy minden élettapasztalat új ismeretekkel szolgáljon neki, ami igazán hasznos az ő életével, az önmagával és a környezettel való kölcsönhatás révén.

Jelentős tanulás David Ausbel

“A tanulást befolyásoló legfontosabb tényező az, amit a hallgató ismeri”.

Ez egy kognitív elmélet, és mint ilyen, a tanulási folyamat elméletileg megmagyarázza. Aggódik a folyamatok miatt tömörítés, átalakítás, tárolás és a megismerésben részt vevő információk felhasználása. Az egyén kognitív szerkezete olyan szervezett komplex, amely a kognitív folyamatokból származik, amelyek révén tudást szerez és használ.

Új ötleteket és információkat lehet megtanulni és megőrizni olyan mértékben, hogy a releváns vagy megfelelő fogalmak világosak és elérhetőek az egyén kognitív struktúrájában, és az új ötletek és koncepciók horgonyaként szolgálnak. Amikor az új információk a meglévő fogalmakkal való kölcsönhatás révén szereznek jelentést az egyén számára, a tanulás jelentős.

Ausubel úgy véli, hogy a jelentős tanulás eléréséhez három feltételnek kell teljesülnie:

• értelmetlenségét logika anyagot
• értelmetlenségét pszichológiai anyagot
• hozzáállás kedvező diák

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló A tanulás elmélete Bruner szerint, Javasoljuk, hogy lépjen be az oktatási és tanulmányi technikák kategóriájába.