Oktatási és tanulmányi technikák

A pozitív szétesés és a nagy kapacitás elmélete

A pozitív szétesés és a nagy kapacitás elmélete / Oktatási és tanulmányi technikák

Piechowski (1986) szerint Magas szellemi kapacitás (a továbbiakban: ACI) egy többdimenziós jelenség, amely magában foglalja az egyes tehetségek, a kedvező környezeti események és az egyedi személyiségjellemzők közötti kapcsolatot. Ezeknek a tantárgyaknak az oktatására gyakorolt ​​hagyományos hangsúly a magas kognitív potenciállal rendelkező diákok azonosítására összpontosított, a szabványosított intelligencia tesztek és teljesítményvizsgálatok alapján. Ez a szellemi készségekre, általában a készségekre és a diákok képzeletére és érzéseire helyezi a hangsúlyt (Piechowski, 1979). Általánosságban elmondható, hogy a képzelet megközelítése kognitív értelemben, és nem az érzésekkel kapcsolatos megközelítés.

Ebben a cikkben a PszichológiaOnline-ban megyünk be A pozitív szétesés és a nagy kapacitás elmélete.

Ön is érdekelt: Tanulási technikák: A tanulási kapacitás javítása Index
  1. Mi a nagy szellemi képesség??
  2. A pozitív szétesés elmélete (TDP) a Dabrowski szerint
  3. A fejlesztési potenciál
  4. Sobreexcitabilidades
  5. Pszichomotoros túlléphetőség
  6. Érzékeny túlléphetőség
  7. Képzeletbeli túlléphetőség
  8. Szellemi túlterhelés
  9. Érzelmi túlteljesítés
  10. következtetések

Mi a nagy szellemi képesség??

Történelmileg az intenzív érzések kifejeződése az érzelmi instabilitás jele (Lombroso, 1905), mint a gazdag belső élet bizonyítéka. Az ICA érzelmi aspektusának elhagyása vagy figyelmen kívül hagyása a hagyományos nyugati szempontból érthető, hogy az érzelmeket és a kogníciókat külön jelenségként, néha pedig ellentmondásos jelenségként tekinti figyelembe. Csak az utóbbi évszázad 80-as évektől kezdve némi figyelmet szenteltek az érzelem és a kognitív jelenségek és a magas intelligenciájú egyénekre gyakorolt ​​együttes hatása közötti kapcsolatnak (Silverman, 1993).. Érzékenység és intenzitás gyakran sok gyermek CA-jának, különösen a nagyon tehetségesnek (Clark, 1997, Piechowski, 1991) jellemzője..

“A tehetség egyik alapvető jellemzője azok intenzitása és szubjektív élményük kiterjesztett területe. Különösen az intenzitást minőségi szempontból megkülönböztető tulajdonságként kell értelmezni. "Ez nem a fokozat kérdése, hanem a különböző tapasztalatok minősége: élénkebb, elnyelőbb, áthatóbb, összetettebb ... “(Piechowski, 1991, 2. o.).

Sommers (1981) szerint az érzelmileg intenzív személy portréja, amint az a kutatásból kiderül, szignifikánsan ellentétes a hagyományos nézőponttal. A portré azt mutatja, hogy a fejlett kognitív szervezethez nagyfokú érzelmi reagálás lehet. A talált kognitív stratégiák az érzelmileg jobban választható képességekre, a tudat magasabb szerveződésének jeleire vonatkoznak - olyan tudatosság, amelyet egy jól strukturált értékrend, rendszer és meggyőződés szabályozhat, de nem a pillanatnyi ingerléssel..

A tehetséges és tehetséges emberek energikusak, intenzíven állandóak, és céljukra és céljukra összpontosítanak, és élénk érzelmi intenzitással rendelkeznek. Mindezek a megfigyelések arra vezetnek minket, hogy van-e egy konkrét a szellemi képesség és az érzelmi intenzitás közötti kapcsolat és azt is kérdezhetjük meg magunktól, hogy az érzelmi intenzitás nagy szellemi potenciál része-e, vagy az ICA személyiségének személyiségjellemzőinek része..

A nagy tehetségű gyermekek oktatásában gyakran nem ismert, hogy ez a nagy kapacitás érzelmi alépítményt és kognitív alépítményt tartalmaz: a kognitív komplexitás emocionális mélységet eredményez. A tehetséges gyerekek nemcsak másként gondolkodnak, hanem másképp is érzik magukat. Piechowski elmagyarázza ezt a különbséget az intenzitás érzésében; a szubjektív élmény kibővített területe. "Az intenzitást különösen minőségi szempontból kell értelmezni, nem pedig fokozatos kérdés, hanem más tapasztalatminőség: élénk, elnyelő, behatoló, összetett formában, amely izgalmas és félelmetesen életben van." (Piechowski, Silverman, 1993, 3. o.).

A pozitív szétesés elmélete (TDP) a Dabrowski szerint

Az érzelmi intenzitás az ICA-val együtt járó gyermekek pozitív jellemzője a Dabrowski érzelmi fejlődés elméletének összefüggésében. Az érzelmi fejlődés az egyén fejlesztési potenciálja (PD) és a környezet kölcsönhatásának eredménye. A PD-t az ember tehetsége, intelligenciája, öt túlléphetőségének (amit később definiáljuk) és a belső átalakulás képessége alkotja. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

A pozitív szétesés elmélete (A továbbiakban TDP) kiindulópont, amely segíthet a tehetséges gyermekek azonosításának hatékonyabbá tételében. A TPD a személyiségfejlesztés elmélete, amely más megközelítést kínál az ICA-hoz. Dabrowski elmélete arra összpontosít, hogy az emberi tapasztalatok intenzitása fejleszti és kifejezetten hangsúlyozza az érzelmek szerepét az egyéni PD-ben.

A TPD nem nagy kapacitáselmélet, hanem olyan referenciakeretet biztosít, amely alapul szolgálhat annak jellemzéséhez és egy azonosítási módszer kidolgozásához. Másrészről a TDP-n alapuló kutatást a közelmúltig korlátozta néhány, rajta alapuló mérőeszköz létezése, valamint a néhány meglévő kérdőív értelmezésének hossza és nehézsége..

Dabrowski elméletét a betegek, művészek, írók, vallási rendek tagjai és tehetséges gyermekek és serdülők klinikai és biográfiai tanulmányaira alapozza (Kawczak, 1970). Rámutatott a társadalom számos tehetséges tagjának egyedi fejlődési mintáira (Miller és Silverman, 1987), és érdekelte a „gondolkodás és érzés intenzitása és gazdagsága, a képzelet intenzitása, az erkölcsi és érzelmi érzékenység fokozott kölcsönhatások a világgal”. ... úgy tűnt, hogy az átlag feletti és a megjelenés átlagának, intenzitásának, időtartamának és gyakoriságának átlaga (Piechowski és Cunningham, 1985, 154. o.).

Dabrowski (1972) kiemelte a Az érzelmek jelentősége a fejlődésben és úgy vélte, hogy szükség van az emberi fejlődés elméletére, „ahol az érzelmi tényezőket nem pusztán lázadó alárendelteknek tekintik, hanem a fejlődés formálóiént uralkodó szerepet tölthetnek be” (6. o.).

A fejlesztési potenciál

A fejlesztési potenciál “Az eredeti adottság, amely meghatározza azt az szintet, amelyet az egyén fejleszthet, ha fizikai és társadalmi körülményei optimálisak” (Piechowski, 1986).

Az a szint, amellyel a személy elérheti a fejlődésüket, meghatározásra kerül a PD.

A PD kifejezi az egyéni fejlődés és a három fő tényezőcsoport közötti kapcsolatot, amelyek befolyásolják ezt a fejlődést:

Első tényező

Genetika és állandó fizikai jellemzők (intelligencia, túlsúlyosság, különleges tehetségek, testalkotás, temperamentum) (külső ellenőrzés és motiváció helyszíne).

Második tényező

A társadalmi környezet hatása (külső ellenőrzés és motiváció lokusa).

Ezeket a két tényezőt tipikusan kiemeli a legtöbb olyan elmélet, amely megpróbálja elmagyarázni a fejlesztési folyamatot. Dabrowski, Kawczak és Piechowski (1970) a két első tényező közötti három lehetséges kölcsönhatást ismertették:

  • Ha a PD (első tényező) egyértelműen pozitív vagy negatív, a környezet hatása kevésbé fontos (a fejlesztési folyamatban).
  • Ha a PD nem rendelkezik megkülönböztető minőséggel, a környezet befolyása fontos, és bármilyen irányba irányítható..
  • Ha a PD minimális vagy nehéz meghatározni, a környezet befolyása határozottan, pozitívan vagy negatívan lehet.

Ez a harmadik tényező, amelyben Dabrowski eltér a legtöbb fejlesztési elmélettől.

Harmadik tényező

Tevékenysége független az első tényezőtől (öröklés) és a második tényezőtől (környezet). Ez magában foglalja a karakter és a temperamentum tulajdonságait tiszteletben tartó szelektív magatartást, valamint a környezet hatásait (Dabrowski, 1976). Ezt a tényezőt eredetileg akkor fejezzük ki, amikor a személy elkezdi ellenállni az alacsony impulzusoknak és a szocializációra jellemző szokásos válaszoknak. Ez a tényező lehetővé teszi az önrendelkezést, és szükséges a kreativitás és a fejlett fejlődés kialakulásához. Dabrowski (1976) szerint: “A harmadik tényező az első és a második tényező kölcsönhatásaiból fakad, de új forrást jelent, amely a forrásaihoz nem hasonlítható. A harmadik tényező megerősíti és elfogadja bizonyos veleszületett impulzusokat és bizonyos szociális mintákat, ugyanakkor megtagadja, elutasítja és visszahúzza az egyéb impulzusokat és ingereket a atrófiára. Kritikus, értékelő és szelektív. A szabad, független és hiteles személyiség alakítása elképzelhetetlen, ha ő”.

A fejlett fejlődés általában olyan személyeknél fordul elő, akik erős PD-t mutatnak. A PD a genetikai tulajdonságok halmazát jelenti, amely a környezetsel való kölcsönhatás révén expresszálódik és közvetítve van. Ebben az értelemben kiemelhetünk három alapvető szempontot:

  • Túlzott teljesítmény (Oes).
  • Tehetségek és speciális készségek.
  • Erős hajlam az autonóm növekedésre, amit Dabrowski a harmadik tényezőnek nevezett. (Mint korábban láttuk).

A PD legnyilvánvalóbb és talán legalapvetőbb összetevője a sobreexcitabilidades, a szenzoros ingerek magasabb pszichológiai tapasztalata a neuronális érzékenység növekedése következtében. Minél nagyobb a túlléphetőség, annál intenzívebb az érzékszervi élmény. Más szóval, az ember érzékenyebb az élet tapasztalataira. (Lásd a következő részt)

A PD második fontos aspektusa a speciális készségek és tehetségek, A személyiség fejlettségi szintjének mérésére szolgálnak. Az alacsonyabb fejlettségi szinteken élő emberek használják tehetségüket, hogy egocentrikus célokat érjenek el vagy mászhassanak a társadalmi létrán. A legmagasabb szinten a specifikus tehetségek és képességek az emberi hierarchikus értékek által irányított fontos erővé válnak, hogy kifejezzék az ideális személyiség jövőképét és a világot..

A PD harmadik aspektusa, a harmadik tényező az iaz egyéni és autonóm növekedés felé vezető impulzus. A harmadik tényező az első két tényező (génjeink és környezetünk) gyökerei, de ez egy független erő, amely a pszichológiájuk korlátait, környezetük korlátait és az emberi biológiai ciklust meghaladóan hajtja azokat..

Dabrowski ezt a harmadik tényezőt nevezte “aktív lelkiismeret” mivel ez a magatartás tudatos kiválasztásának alapja, és elutasít minket, hogy elutasítsuk a nemkívánatos válaszokat (azok, amelyek ellentétesek az értékeinkkel), és megerősítsük és erősítsük azokat, amelyek kifejezik az ideális személyiséget.

Dabrowski hangsúlyozta, hogy a környezeti események szerepe fontosabb, ha a genetikai diszpozíciók kétségtelenek. Amikor a genetikai potenciál erős, a környezet sokkal kisebb szerepet játszik. Dabrowski azt mondta: “A legrosszabb környezet nem tudja megállítani a legerősebb genetikai tulajdonságokat, a legjobb környezet nem tudja leküzdeni a legrosszabb genetikai megoldásokat” (Dabrowski, 1976).

A PD-t a három tényező függvényében gyorsított fejlődés esetén találjuk. Ebben az esetben az egyén tudatosan megpróbálja felülmúlni az első és a második tényező korlátait, és a folyamatban fokozza az autonómiáját, és képes irányítani saját növekedési pszichológiai folyamatát..

A PD különösen erős, ha magában foglalja a túlléphetőség minden formáját, különösen az érzelmi, képzeletbeli és szellemi túlléphetőséget, amelyet különleges tehetségek és magas intelligencia kísér..

Megjósolhatjuk, hogy egy viszonylag magas érzelmi túlterhelésű gyermek erős intellektuális és képzeletbeli túlléphetőséggel együtt magas intelligenciával és gazdag belső lelki világgal, valamint az autonóm dinamizmus magas magjával is rendelkezik. Továbbá, a klinikai adatok úgy tűnik, hogy támogatják ezt a korrelációt, ami azt mutatja, hogy a szellemi túlléphetőség mindig az átlagosnál nagyobb intelligenciához kapcsolódik. (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

A túlsúlyosság [1] (a továbbiakban: OE) a lengyel kifejezés fordítása “nadpobudliwosc” ami túlzott stimulációt jelent, következetes és robusztus intenzitás értelemben (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski a túlterhelhetőség kifejezést használta, hogy hangsúlyozza a mentális aktivitás intenzívebbé válását, valamint a válaszadás, a tapasztalat és a jellemzők különböző formáit, amelyek elmozdulnak és túlmutatnak a normán (Piechowski, 1986).

Az Oes a veleszületett intenzitások, amelyek egy kibővített értéket jeleznek képes reagálni az ingerekre, a kreatív és tehetséges egyének magas színvonalon találhatók. Az Oes-t fokozott érzékenységben, tudatosságban és intenzitásban fejezik ki, és valódi különbséget jelentenek az élet építésében és a tapasztalat minőségében..

A Dabrowski az Oe öt formájának legátfogóbb és legteljesebb leírását hagyta el, amelyet az 199-es második kiadásában, az 1959-es lengyel nyelvű könyvében fogadtak el, az Oe-t az alábbi jellemzők határozzák meg:

  • Olyan reakció, amely meghaladja az ingert.
  • Az átlagosnál hosszabb időtartamú reakció.
  • Olyan reakció, amely általában nem kapcsolódik az ingerhez (pl. Egy fantasztikus kép egy szellemi ingerre adott válaszként)
  • A szimpatikus idegrendszerrel kapcsolatos közvetlen érzelmi tapasztalat (szívgyorsulás, fejfájás, remegés stb.)

A PD e komponensének különös figyelmet kell fordítania, gyakran nagyon tehetséges személyeknél, de gyakran félreértik.

Dabrowski szerint az Oe átlagnál nagyobb kapacitással rendelkezik, hogy belső és külső ingereket tapasztaljon, és az átlagosnál nagyobb az idegrendszeri válaszreakció..

Dabrowski az Oe két formáját (általános és korlátozott) és öt intenzitású területet azonosított - Pszichomotoros, érzékeny (Érzéki), Szellemi, képzeletbeli és érzelmi. Egy személynek lehet egy vagy több tagja. “Aki megnyilvánul Oe bizonyos formáit, más, erősebb és különböző módon valóságot lát” (Dabrowski, 1972). A világ ilyen egyedülálló módon való megtapasztalása nagy örömöket és néha nagy csalódásokat okozhat. Meg kell ünnepelni az örömteli örömöket és pozitív részeket. Néhány frusztráció és negatív rész pozitívan kezelhető és a gyermek növekedésének megkönnyítésére használható.

Az Oe utolsó három formája elengedhetetlen a fejlett fejlődés típusához, amelyet a Dabrowski az ICA-val rendelkező sok alany számára jellemző, különösen azoknak, akiknek teljesítménye nem feltétlenül jutalmazza hírnevet vagy eminenciát, de lehetővé teszi számukra, hogy elérjék a legmagasabb szintű fejlődést. érzelmi és erkölcsi növekedés.

Pszichomotoros túlléphetőség

Oe első osztálya a pszichomotor (a továbbiakban Poe). Ezzel az Oe-val az egyénnek van “ajándék” a gyors beszédben bemutatott, nagy energiájú kiegészítés, hogy aktív és állandóan mozogjon, mozgás nélkül, fáradtság nélkül. de ez eltér a hiperaktivitástól, mert a hiperaktív gyermek hajlamos elveszíteni az önkéntes ellenőrzést a figyelem és a viselkedés felett, míg a Poe-ben élő gyermek egyszerűen aktív, hiányzik a hiperaktivitás egyéb tünetei. Képesek a figyelmet összpontosítani és intenzíven összpontosítani, amikor érdekeltek (Silverman, 1993).

A Poe a neuromuszkuláris rendszer fokozott ingerlékenysége. A pszichomotoros intenzitás magában foglalja az aktív és energikus képességet is”(Piechowski, 1991), a gyors beszéd, a lelkes lelkesedés, az intenzív fizikai aktivitás és az akció szükségessége által bemutatott energia-kiegészítés (Dabrowski és Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Amikor érzelmileg feszültnek érzik magukat, Poe erős egyének kényszeresen beszélhetnek, impulzívan viselkednek, rosszul viselkednek, ideges szokásokat mutatnak, intenzív ösztönöket, kényszerítő szervezetet vagy rendkívül versenyképesek. Nagy örömük van a viselkedésükből és a fizikai és verbális lelkesedésből, de mások elviselhetetlenek. Otthon és az iskolában soha nem látszanak csendben.

A formában “tiszta”, ez az energia feleslegének megnyilvánulása; de az is lehet az érzelmi feszültség pszichomotoros kifejezések formáinak átalakulásának eredménye. A kóros vagy öngyilkossági esetek például az érzelmi stressz által okozott Poe-t sugallják.

Dabrowski mélyen érdekelte az öncsonkítást, mint egy olyan jelenséget, amely magasabb érzékenységet mutatott, mint az átlag, és megmutatta az önmegsemmisítő tendenciák, a kreativitás és az erős fejlődési tendenciák együttélését egy bizonyos kreatív egyéncsoportban (Dabrowski, 1937)..

Dabrowski szerint Poe-ban élő emberekben a legkisebb inger erős reakciót vált ki. A tömeg megérintésével, például a mozi sorában vitatkozva egy forgalmi dugóban nagy frusztrációt és haragot és aránytalan választ adhat. Ezek az egyének öntudatlanul motiválták, hogy nagy ingerlést keresjenek, mert amikor belső feszültségük túl alacsony, akkor szorongás és belső kellemetlenség tapasztalható.

Az a személy, akinek Poe tapasztalata van “ideges depriváció” ezért kétségbeesetten igyekszik a megfelelő stimulációt, és ha nem találja meg, még a nem megfelelő, helyreállítja az egyensúlyát és megszünteti a szorongás és a belső undor állapotát.

Gyermekek, akik függetlenségükben és az iskolában lázadásra hajlamosak, gyakrabban vannak Poe-ben. A nehézségek különösen erősek a serdülőkorban, de más időszakokban is bőségesek. A serdülőkorban Poe formája iskolai távollét és vándorlás. Az iskolai munkában és a felnőttek foglalkoztatásában ezeket az egyéneket a munkacsoportok vagy a munkafeladatok megszakítása jellemzi. (Dabrowski, 1964)

Sok kutató látta, hogy Dabrowski-nak a Poe leírása sok közös pontokkal a most ismert úton megjelenő tünetek Figyelemhiányos hiperaktivitási zavar (ADHD).

Ez az oka annak, hogy az ACI alanyai Poe-val ADHD-val rendelkező személyként tévesen diagnosztizálhatók.

Érzékeny túlléphetőség

Az érzékeny túlléphetőséget (a továbbiakban Soe) a megnövekedett érzéki élmény a látás, az íz, az érintés, a szájpadlás és a hallás által kiváltott öröm vagy elégedetlenség (Dabrowski és Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Azok, akik Soe-val rendelkeznek, sokkal szélesebb körű tapasztalattal rendelkeznek érzéki bemeneteikről, mint a hétköznapi emberek. Fokozottan és korán értékelik az esztétikai örömöket, mint a zene, a nyelv és a művészet, és ez az ízek, szagok, textúrák, hangok és látások befejezetlen örömét eredményezi. De ennek a megnövekedett érzékenységnek köszönhetően túlérzékenyek lehetnek a környezetből érkező szenzoros bemenet stimulálásával vagy kényelmetlenül..

Amikor érzelmileg feszültek, néhány, magasan Soe-ban élő ember megengedhet, pénzt köthet a vásárlásokra, vagy érezheti a fizikai érzését, hogy a figyelem középpontjába kerül (Dabrowski és Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Mások kiléphetnek a stimulációból, és elmenekülhetnek a kapcsolatot, akik magányosságot és nyugalmat keresnek.

A Soe korlátozott formában a reakció szokatlan intenzitása egyetlen szenzoros gömbre korlátozódik (vizuális, tapintható, halló vagy szagló); a globális forma viszont a karakter és az érzékek egész struktúrájához hasonló.

A Soe-nal rendelkező gyermekek globális formájukban van egy megnövekedett igény az érintésre és megérintésre, átölelte és megcsókolta, gyakran a szexuális érdeklődés korai jeleit mutatja, lolyan, mint a flörtölés és elcsábítás korán.

Dabrowski szerint ezek az emberek szeretnek lenni a figyelem középpontjába, szégyentelenül mutatják be magukat másoknak, és könnyedén kezdeményeznek beszélgetéseket, és hajlamosak az önbecsülésre és a konfabulációra. A Soe-val rendelkező emberek negatív része magában foglalja a reflexiós, tervezési és tartós erőfeszítések hiányát (élnek “itt” és “most”).

Az interperszonális kapcsolatok területén a túlzott társadalom és az alacsony tolerancia jellemzi, hogy egyedül legyenek, mások iránti érdeklődés, az alacsony empátia, a felelősség hiánya és a valóságba vetett hit. “az univerzum központja”.

Képzeletbeli túlléphetőség

A képzeletbeli túlléphetőség (a továbbiakban Ioe) a képzelet növekvő szerepét tükrözi gazdagokkal képek és megjelenítések társítása, a szimbólumok és a metaforák gyakori használata, könnyű a találmány és a fantázia, részletes megjelenítés és bonyolult álmok (Dabrowski és Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Általában a magas Ioe-val rendelkező gyerekek a valóságot és a fikciót összekeverik, vagy hozzon létre saját magánvilágot képzeletbeli cégekkel és dramatizációkkal, hogy elkerülje az unalom. Nehézek maradni “hajlott” az osztályteremben, ahol a kreativitás és a képzelet másodlagos, és ahol a merev akadémiai tananyag tanulása elsőbbséget élvez. Történeteket írhatnak és rajzolhatnak, ahelyett, hogy elvégeznék a házi feladatot, vagy részt vehetnek az osztálykonferenciákban, vagy nehézségekbe ütközhetnek a feladataik elvégzésében, ha valami hihetetlen ötlet megszakítja őket, és egy tangensről leáll..

Dabrowski szerint ezek a gyermekek az iskolában nehézségekbe ütköznek, különösen olyan területeken, amelyek nem érdeklik őket, szomorúsággal, étvágytalansággal, sőt depresszióval reagálhatnak az iskolai követelmények miatt, és társaik furcsanak, zavartnak és betegnek tekinthetik őket.

Az Ioe-val rendelkező gyermekek hajlamosak lassabban érni, mint mások, és felnőttkorban érettségi tüneteket okozhatnak, és a SOe-val ellentétben a szexuális érdeklődésük és megközelítésük sokkal később jelentkezik, és akár teljesen hiányoznak. Ha első szexuális megközelítést alkalmaznak, ez általában teljes kudarc, és ha szexuális partnert keresnek, inkább az idősebb és idősebb embereket választják, akik megvédik őket a valós világban..

Ezek a tantárgyak általában megjelennek az esztétikai művészet iránti érdeklődés mint a festészet, a költészet, a szobor, a zene stb. Ugyanakkor, hogy kevés érdeklődést mutattak a sport iránt, ezért inkább önmagukban vagy egy nagyon kis csoporttal egyenlőek a saját érdekeikkel..

Dabrowski szerint ezek az egyének elveszíthetik az álmaik és a valóság közötti különbségtételt. Az Ioe az érzelmi túllépéssel együtt fokozza a kutatási és retrospektív tendenciát, valamint a külső valósághoz való rossz alkalmazkodást, ami általában pozitív széteséshez vezet.

Szellemi túlterhelés

Az intellektuális túlléphetőség (a továbbiakban InOe) megnyilvánulásait az elme intenzívebb és gyorsabb tevékenységéhez kötik. A legerősebb kifejezései jobban kapcsolódnak a megértéshez, az ismeretlen bizonyításához és az igazság szeretetéhez, mint önmagukban való tanuláshoz és a tudományos teljesítményhez. Ezekben a kifejezésekben az InOe a legkevésbé elterjedt az OE öt formája között a Dabrowski (1972) szerint..

Az InOe tartósságot követel minden kérdésről, a tudás szeretetéről, a felfedezésről, az elméleti elemzésről és a szintézisről, a gondolkodás függetlenségéről. Nem ugyanaz, mint a CI, ami a probléma megoldásának képessége. Az InOe a szeretet a probléma megoldására. (Ackerman, 1997).

A tanulás, a kíváncsiság, a koncentráció, a szellemi erőfeszítések fenntartásának képessége, az agresszivitás és a nehéz könyvek korai olvasása kezdetén igen sokféle érdek áll fenn..

Ez a legkevésbé elterjedt az EO-ból, és az egyik legkevésbé klinikai következmény. Ez az OE-típus, amely leggyakrabban a szellemi kivételes és akadémiai készségekhez kapcsolódik a gyermekeknél (Dabrowski, 1964).

Az InOe létezése általában nem okoz különleges nehézségeket vagy klinikai vagy fejlődési kihívásokat, a lehetséges kiegyensúlyozatlan fejlemények mellett, ahol az élethez képest inkább elméleti, mint gyakorlati megközelítés uralkodik, és a szellemi érettség és más érettségi formák közötti lehetséges diszkusszió. Az InOe bizonyos társadalmi-érzelmi éretlenséggel (pozitív infantilizmussal) járhat. (Mika, 2002).

Az InOe globális formája gyakran megtalálható a vegyes személyiségjellemzőkkel rendelkező introversion / extravertív személyeknél. Amikor az InOe-t érzelmi és képzeletbeli túlléphetőséggel kombinálják, gazdag szellemi struktúra kialakulásához vezethet, amely több tehetséggel és nagy önismerettel rendelkezik..

Az InOe korlátozott formáját általában a szkizoid személyiségjellemzőkkel és az erős behatolással rendelkező alanyokban találják meg, és az intellektuális kapacitás kifejlesztése nagyon specifikus területen jellemzi. Ez a fejlődés általában az élet nehézségeihez vezet, amelyek negatív széteséshez vagy a mentális növekedés blokkolásához vezethetnek.

Érzelmi túlteljesítés

Az érzelmi túlsúlyosság (a továbbiakban EOe) általában a szülők által először megfigyelhető. Ez tükröződik a Az érzések fokozott intenzitása, extrém és összetett érzelmek, azonosítása mások érzéseivel és erős érzelmi kifejezés (Piechowski, 1991). Más megnyilvánulások közé tartoznak a fizikai válaszok, mint például a gyomorfájdalmak és a kipirulás, vagy a halál vagy a depresszió aggódása (Piechowski, 1979).

Az EOE-vel rendelkező embereknek mély kapacitásuk van a mély kapcsolatokra, a erős érzelmi kötődés hakia az emberek, helyek és dolgok (Dabrowski és Piechowski, 1977). Együttérzésük, empátia és érzékenységük van a személyes kapcsolatokban. Azok, akik erős EOE-vel rendelkeznek, teljesen biztosak a saját érzéseikkel, a növekedésükkel és a változásukkal, és gyakran belső párbeszédet és gyakorlati ítéletet tesznek magukról (Piechowski, 1979, 1991).

A magas EOE-s gyermekeket gyakran vádolják “túlreagálni”. Az együttérzése és mások iránti aggodalma, a személyes kapcsolatok megszállottsága és az érzéseid intenzitása zavarhatja a napi feladatokat, például a házi feladatokat vagy a házimunkákat..

Az EOe érzelmi tapasztalattal rendelkezik az interperszonális kapcsolatokban. Ezek a kapcsolatok nyilvánvalóan az emberekhez kötődhetnek, hanem az animált dolgokhoz és a helyekhez is.

A magas EOE-s gyerekek erős életérzetet mutatnak korai korban, általában könnyen sírnak, a szorongás és a depresszió jelei, az emberek, állatok, tárgyak és helyek erős kötődése.

Az EOe-alanyok érzékenysége rendszerint a nehéz élettapasztalatok következtében emelkedik, és extrém önelemzéshez, és a meditáció és az elszigeteltség tendenciáihoz vezethet..

Dabrowski szerint az EOe dominanciájú egyeseknél a krónikus szorongás, amelyhez túlzott hiúság jár, uralkodó személyiséggel rendelkező emberré válhat, ami túlzott önkritikához, bizalmatlansághoz és elutasításhoz vezet..

A többi OE-hoz hasonlóan az érzelmi kétféleképpen is megnyilvánulhat: A globális - mint a tudatosság finom és nagy érzékenysége; és korlátozott - fóbiák, kényszerek, túlzott önelemzés és szorongás formájában.

Dabrowski, ahogy korábban láttuk, bemutatta a pszichés EO fogalmát, amelyet túlzott és következetes reakcióként jellemzett a külső és belső ingerekre, amelyek bizonyos dimenziókra korlátozódtak (Piechowski, 1975)..

következtetések

Dabrowski az OE-kat használta, hogy hangsúlyozzák a mentális aktivitás intenzívebbé tételét, valamint a differenciál válaszfajtát, a kísérletezést és a teljesítményt, amelyek a normán túlmutató jellegzetes kifejezésformákként különböztethetők meg (Piechowski, 1986, Piechowski és Colangelo, 1984)..

Ezek az OE-k potenciális fejlesztési mutatók (DP) és ezért nagy kapacitású. Dabrowski (1972) hangsúlyozta a szellemi, érzelmi és képzeletbeli OE-k fontosságát a pszichomotoros és érzéki Oes-n. Emellett azt mondta, hogy az érzelmi SO-nak legalább olyan erősnek kell lennie, mint a többi SO-nak, hogy elérje a legmagasabb szintű fejlődést.

A Dabrowski az ICA-val rendelkező személyeket az emberek egy speciális alcsoportjának tekintette, amely egy alcsoport, amely hajlamos a pozitív szétesésre. Dabrowski szerint ez a lehetőség kreatív lehetőségeket és kockázatokat mutatott be a személy fejlődésére. Ha a személy meghiúsult “átkelés” Ezekkel a kockázatokkal depresszió, függőség vagy öngyilkosság léphet fel. Dabrowski tehát támogató és támogató környezet létrehozását szorgalmazta.

Dabrowski kutatása azt jeleztea kiváló és kreatív felnőttek, valamint a tehetséges diákok magas fokú túlléphetőséggel rendelkeztek. (Dabrowski, Kawczack és Piechowski, 1970). Az OE jelenléte jelzi a személy PD-jét, vagyis annak lehetőségét, hogy személyiségüket fejlesszék.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló A pozitív szétesés és a nagy kapacitás elmélete, Javasoljuk, hogy lépjen be az oktatási és tanulmányi technikák kategóriájába.