Az érzelmek nem rendelkeznek nemekkel

Sokan meghallgattunk olyan kifejezéseket, mint "A gyerekek nem sírnak„Vagy”Sírsz, mint egy lány”. Talán megkaptuk a típusú megjegyzéseket "Ezek a gyerekek. Ne légy tomboy!„Vagy”Ezek a lányok. Ne legyél katicabogár!" Hagyjuk, hogy a gyerekek természetes módon fejezzék ki érzelmeiket?

A lányok képzettebbek-e az érzéseik kifejtésére? Van férfiak és nők eltérő képessége az érzelmek kezelésére? Sok olyan társadalmi kijelentés van, amely körbefordul ezen a témakörön, és több olyan tanulmány, amely megpróbálja bizonyítani ezeket a kérdéseket, tényleg más vagyunk az érzelmi szférában?? És ha igen, mi az oka?

Tiltott érzelmek és nemi szerepek

Miután megszületett, megtanuljuk, hogy szabályozzuk az érzelmeinket az általunk gondoskodó emberekkel fennálló kapcsolatokból. Szavak, gesztusok és hangok modellként szolgálnak, és elősegítik az önmagunkban és másokban tapasztalható hatások azonosításának képességét. Hasonlóképpen megtanuljuk kifejezni, hogyan érezzük magunkat és hozzunk létre kapcsolatokat más emberekkel.

A gyerekektől hallott mondatok, mint például az "S"ő egy férfi„Vagy”Ne érjen hisztérikus", Tükrözze a világos megkülönböztetést Nemi szerepek, azaz olyan viselkedések és érzelmek, amelyek kifejezetten attól függnek, hogy fiú vagy lány vagy. Beszélünk arról, hogy mi várható, ami társadalmi szempontból kívánatos.

Ez azt jelenti, hogy fiatal korból bizonyos magatartásokat alkalmazunk és saját karakterünket szabályozzuk, hogy illeszkedjünk ahhoz, ami társadalmilag elfogadott, vagyis azt, amit külsőleg kérünk érvényesíteni és szeretni. Ily módon, Az erős kulturális hatások a fiúk és a lányok közötti érzelmi tanulás különbségeit váltják ki, amikor érzelmüket kifejezik és kezelik.

"Az érzelem nem okoz fájdalmat. Az érzelmek ellenállása vagy elnyomása fájdalmat okoz..

-Frederick Dodson-

Az érzelmek nem értik a nemeket

A történetek, viccek, játékok vagy televíziós műsorok által közvetített üzenetek többek között befolyásolják a fiúk és lányok érzelmi világának eltérő szocializációját. Például a lányokkal használt szavak inkább érzelmileg megterheltek, több érzelmi témával foglalkoznak. Vannak olyan tanulmányok, amelyek alátámasztják, hogy az anyák és az apák emocionálisabb diskurzust alkalmaznak a lányokkal. Hasonlóképpen bebizonyosodott, hogy az iskola fejlesztése során a gyerekek kevésbé kifejeződnek, míg a lányokban az ellenkezője történik.

Míg a lányok több motivációval nőnek, hogy érzelmeket vegyenek részt, és kommunikáljanak velük, a gyerekek az érzelmi tanulással kapcsolatos hiányosságokkal rendelkeznek és az érzelmek kifejeződésének lehetőségét. Ennek eredményeképpen a gyermekek hajlamosak érzelmi állapotukat kifejezni és kezelni magatartáson keresztül, talán harcokkal vagy más cselekedetekkel, amelyeket megtanultak a belső állapotuk kommunikációs szóbeli eszközeinek kárára.

A probléma az, hogy maga az érzelmi világ ismeretének hiánya nemcsak a gyermek pszichológiai egyéniségét, hanem később a felnőttet is érinti, hanem az érzelmi állapotok megértésének és azonosításának képességét az őt körülvevő emberekben..

Ez a tény az ilyen korai elfogult megkülönböztetésnek köszönhető, hogy az érzelmek megismerésében jelentkezik, nem azért, mert a fiúk és a lányok különböző képességekkel rendelkeznek. Bebizonyosodott, hogy az érzelmi kifejeződést támogató szülőkkel rendelkező gyermekek ugyanolyan készségekkel rendelkeznek, mint az azonos korú lányok.

Ebben az értelemben, amint Leire Gartzia és munkatársai rámutattak a cikkben Érzelmi intelligencia és nem: a szexuális különbségeken túl, A nemek és az érzelmi intelligencia (EI) tanulmányainak többsége a nemek szerinti különbségek elemzésére összpontosított, ahelyett, hogy kevésbé sztereotipizált nemi identitás hivatkozásokat javasolna. Bármely gyermeknek joga van kifejezni érzelmeit és természetes módon kapcsolatba lépni, függetlenül attól, hogy melyik nemi szerephez tartoznak maguknak..

Az érzelmek kifejeződését gyermekekben nem szabad megbüntetni vagy elnyomni. Míg a nők az érzelmüket gyermekként erősítik meg, a gyerekek megtanulják, hogy ez a „gyengeség”, vagy még inkább „nőiesség” jele, ami megakadályozza azon képességüket, hogy olyan érzelmi világot alakítsanak ki, amely éppen olyan széles és értékes. Ez a fajta megkülönböztetés elnyomást és képtelenséget okozhat azon érzelmek azonosításában és verbalizálásában, mint a serdülőkorban vagy felnőttkorban, a megfelelő pszichológiai és relációs szenvedéssel.

Az igazi kötvények, a saját gondolatok és a megosztott érzelmek az, ami hiteles módon köt bennünket.

Az oktatás mint fő összetevő

Senki sem kételkedik a formális oktatás értékével; így ugyanígy senki sem kétségbe vonhatja az érzelmi oktatás fontosságát. Arra törekszünk, hogy a gyerekek olyan jó környezetben nőjenek fel, ahol emberekként fejlődnek, és az intellektuális síkon képzettek, és az affektív síkot maga hagyja maga felé..

Másrészt az érzelmi tanulás - legyen az jó vagy rossz - az első években kezdődik, hogy az életünk során összegyűjtsük és frissítsük a tudást. Amikor gyerekek vagyunk, két alapvető környezet van, amelyek támogatnak minket ebben az értelemben: az egyik a családunk, a másik az iskola. A negatív az Sok esetben az oktatási környezetek nem fordítanak kellő figyelmet az érzelmi formáció gyermekeket.

Az érzelmeink kezelésének képtelensége elviselheti az autópályadíjat. A gyerekek érzelmi világának elfogultsága a felnőtt életükben rejlő affektív potenciált frusztrálja. Így a fejlesztés és az érzelmi kifejeződés képessége nem genetikailag korlátozott a szex által, ez egy csodálatos emberi képesség, amely lehetővé teszi számunkra, hogy élvezhessük a kapcsolatainkat és egyensúlyt érezzünk pszichológiai egészségünkkel.

"Nagyon fontos megérteni, hogy az érzelmi intelligencia nem az intelligencia ellentéte, nem a szív diadalja a fej fölött, hanem mindkettő metszéspontja.".

-David Caruso-

Ismeri az alapvető érzelmeket? Az érzelmek ismerete lehetővé teszi számunkra, hogy megtudjuk, hogyan élünk minden tapasztalattal és másokkal. Tudja, mi az alapvető érzelmek? További információ "