Gyermek erőszakkal foglalkozó konferencia A szülők és a tanárok a béke és az erőszakmentesség kultúrájáért felelősek

A Buenos Aires-i Juan Ramón Jiménez Intézet, Argentína kér egy pszichológiai tájékozódást arra vonatkozóan, hogyan kell szembenézni a gyermek erőszakos helyzetével egy ötéves szobában, és az EGB (általános általános oktatás) első évében javaslom, hogy első beavatkozási intézkedésként tartson konferenciát a szülőknek és a tanárok a gyermekek erőszakáról.

A konferencia célja, hogy tájékoztatást nyújtson a gyermek erőszakról, a szülőkről, a tanárokról és a vezetőkről. Az msima célja, hogy képes legyen olyan kulcsfogalmak továbbítására, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy tükrözzék a témát. A gyermeki erőszak a társadalmi erőszak része vagy annak következménye, ezért mindannyiunkat érint. Kezdjük azzal, hogy meghatározzuk az erőszak feltételeit és megmagyarázzuk a lehetséges okait, hogy végül néhány iránymutatást adjunk arról, hogyan kell fellépni a problémával szemben..

Olvassátok el ezt a pszichológiai cikket, ahol beszélünk a Gyermek erőszakkal foglalkozó konferencia: a szülők és a tanárok a béke és az erőszakmentesség kultúrájáért

Ön is érdekelt: Mikor megy a gyermekpszichológus Index

1. A jelenlegi társadalom
2. feszültség
3. Az erőszak meghatározása
4. Az erőszak típusai
5. összeütközés
6. Gyermek erőszak
7. A fejlesztési ciklus
8. Gyermek erőszak jelei
9. A gyermekek erőszakával kapcsolatos kérdések
10. Új koncepció a konfliktusról
11. A résztvevők észrevételei

A jelenlegi társadalom

A jelenlegi társadalom jellemzőinek megérkezéséhez felülvizsgáljuk a modernitás jellemzőit. A modern embernek hite van az értelemben és az igazságban, ami lehetővé teszi, hogy elképzelése legyen a fejlődésről és a szabadságról. Bízik a tudomány fejlődésében, így remélhetőleg jobb életet jelent mindenki számára.

Ma a társadalmunk posztmodernnek minősül.

Egyértelmű példa arra, hogy az író egy szöveg írása során nem szabályozza az előre meghatározott szabályokat, és nem határozható meg a szöveg alkalmazásával meghatározó ítélet alapján. Az író szabály nélkül dolgozik, és megállapítja, hogy mi lesz az, amit tett.

A filozófikusan posztmodern a felvilágosult értelem felmondása és kritikája.

A posztmodern tulajdonságok:

-A történet vége: Jean Baudrillard ezt állítja "mélyen lefelé, nem is beszélhetsz a történet végéről, hiszen nincs ideje, hogy elérje a saját végét"¹

-A nosztalgia ideje: régóta a remény és a biztonság, amit a modern funkciók adtak.

-nihilizmus: a legmagasabb értékek elveszítik érvényességüket. Minden hit elutasítása, minden vallási, politikai és társadalmi elv.

-Paradigmaválság: megváltoztatják a tudományos fogalmakat.

-pluralizmus.

-A racionalitás és a sokszínűség felszabadítása.

-Hedonista etika: az örömet hirdető tanítás, mint az élet legfőbb vége. Az etika elveszett: az esztétika több mint az etika.

-Nincs igazság.

-A kommunikáció eksztázisa

-Gyanús gondolkodás: reagál a modernitás feltevéseire, és pesszimista szkepticizmus virágzik, ami mindent kétségbe von.

A család és a jelenlegi iskola nem szökik meg ezt a valóságot. Tehát mindkettőn az értékek és a hatalom válsága, valamint az egyértelmű engedéllyel szembeni engedéllyel rendelkező oktatás iránya van. A posztmodern gondolkodás kétségei "a létezés stabil struktúrájába vetett hit, amely a jövőt szabályozza, és a tudás és a magatartási szabályok jelentését adja".²

Jelenlegi társadalmunk másik kiemelkedő jellemzője az események gyorsasága, és a nyilvántartásba vétel elengedhetetlen szükségessége annak érdekében, hogy ne szűnjön meg.

Sietve élünk, hangsúlyozva és aggódva. Az idő kevés, és az események annyira. Sokkal több stimulációt kapunk, mint a nagyszüleink, de a döntések meghozatalának ideje ugyanaz

Ezért a jelenlegi családnak azon társadalmi pillanatának jellemzői vannak, amelyekhez tartozik. Kevés időnk van arra, hogy családként töltsünk el, hogy párbeszédet folytassunk, tükrözzük, elmondjuk nekünk, hogy szeretjük egymást, gratulálunk magunknak az elért eredményekért stb. Itt mindenki tudja, mit kell rámutatnia magadra és családodra. Talán ez problémás, de önmagában nem. A probléma nem a mennyiségi, hanem a minőségi szempontból áll. Más szóval, nem fontos, hogy mennyi időt töltünk gyermekeinkkel és házastársainkkal, hanem hogyan töltjük el, hogyan tapasztaljuk meg ezeket a pillanatokat, és milyen rekordokat hagyunk bennünk felnőttek és gyermekeink..

A magas szintű stimuláció és a különböző szerepeink a személyiségjellemzőkkel és mindannyiunk tapasztalati történetével párosulva a stressz témájához vezetnek..

feszültség

Ma már állandóan különböző ingerek előtt vagyunk, amelyeket értelmeznünk kell, és amelyek előtt cselekednünk kell. A stressz a fiziológiai reakciók halmaza, amely a testet cselekvésre készíti fel. Tehát már arra a következtetésre jutottak, hogy ez a "fiziológiai reakciókészlet, amely felkészít minket arra, hogy cselekedjünk", stressz, sokszor aktiválódik egy személy napján.

Biológiánk nem fejlődött a technológiai fejlődés ütemében. Azok a fiziológiai válaszok, amelyeket a testünk ma kivált, ugyanazok, mint a primitív ember. De ahogy elképzeled, mert élnek, a különbség az akcióban van. A primitív ember az állat támadása előtt harcolhatott vagy menekülhet. Számunkra ugyanazok a neuroendokrin-vegetatív változások következnek be, de az agresszív válasz gátlása vagy szocializációja. A szimpatikus aktiválást végző visceralis szervek (kardiovaszkuláris, gastrointestinalis, légzőszervi, stb.) Végső effektorok azzal vádolják, hogy ugyanolyan hatást fejtenek ki, hogy az izom- és izomrendszer megfelelő motorteljesítménye ne jelentkezzen. Ez akkor fordul elő, ha a pszichoszociális környezet igényei túlzottak, intenzívek vagy hosszadalmasak, leküzdik a szervezet ellenállóképességét és alkalmazkodását, és szorongáshoz vagy rossz stresszhez vezetnek. Ugyanez fordul elő, amikor eléri az emberi teljesítmény görbe fordulópontját, amely először növekszik, majd lecsökken, és végül elkezdi a leereszkedését. A forma invertált U, és azt mutatja be, hogy miként optimalizálódik a biológiai teljesítmény az aktiválás során, addig a pontig, hogy az aránytalan kereslet, amely a viselkedési és biológiai válasz túlzott növekedéséhez vezet, a szervezetet elhelyezi. az adaptív kudarc szélén. Ettől a ponttól kezdve bármely további inger, bár kicsi, diszfunkciókat és betegségeket okozhat.

A gráfszámok a fogalmak példaként szolgálnak

A grafikonon keresztül láthatjuk, hogyan változik a biológiai aktiváció a stressz különböző szintjein. A szorongás normális, az egészséges feszültség időszakában, a fáradtság pillanatától egészen az összeomlásig, amikor bajba kerülünk, de a kimerültségből elérjük azt a kóros szorongást, amelyből a szorongásos zavarok jelentkeznek.

A stressz mechanizmusai a születéstől a halálig terjednek; így mind a felnőttek, mind a gyermekek hátrányos következményei vannak.

Ez a kép hangulatváltozásokat eredményez: ingerlékenység és hangulatosság, az események negatív értelmezése, és ennélfogva nagyobb a valószínűsége, hogy egy erőszakos viselkedés elinduljon.

A társadalmi feszültség hatására és a környezettel való alkalmazkodásra gyakorolt ​​szorongás alatt álló ember inkább hajlamos arra, hogy nem tudja irányítani az impulzusait, és erőszakos agressziót idéz elő.

Az agresszió neurobiológiai bázisai megtalálhatók a prefrontális kéregben és az agy amygdalajában. Az agresszív viselkedést szabályozó agyterületek ugyanazok, mint az érzelmek szabályozása. Érzelmeink a gondolkodásunktól függenek.

A gondolatok átalakításával az érzelmeket az agresszió gátlásával tudjuk összekapcsolni.

Az erőszak meghatározása

Az erőszakos helyzet egy szörnyű tapasztalat, amelyben fontos érdekek érintettek, és ahol a szorongás túlnyomó. Az erőszak a leggyorsabb megoldás.

A királyi spanyol Akadémia erőszakos szótárának meghatározása szerint:

1-Mi a természetes állapotától, helyzetétől vagy módjától.

2-Mi működik lendülettel és erővel.

3-Mi történik hirtelen rendkívüli intenzitással és intenzitással.

4 - Jelentkezzen be a rohadt és rohanó zseni, és amit a harag könnyen elvisel.

5-Ez a szokásos módszernek vagy az okból és az igazságosságtól mentes.

A jelenlegi szociális rendszerben a szülők, a tanárok és a diákok körében közös aggodalomra ad okot. Az a tény, hogy a szorongás valószínűleg a mai leggyakoribb érzés, azt jelenti, hogy meg kell értenünk az erőszakot, mint a leggyakoribb választ, egy védekező reakciót. Kezdetben védelmi ösztön.

A szorongás olyan viselkedéseket vet fel és fejleszti, amelyek célja a biztonság. Bár ezek a viselkedések olyan fenyegető ingerekre reagálnak, amelyek veszélyeztetik a fizikai integritást és területünket, az agresszió. Ha ugyanezek a magatartások várhatóak, akkor azokat ellenőrzik, és előzetes felkészülés van a cselekvésre, az erőszak

Az erőszak típusai

Szóbeli erőszak:

-szóbeszédek formájában.

-a másik jogainak tiszteletben tartásának hiányát jelző verbalizációk.

-a rossz módozatokat jelző verbalizációk.

-Negatív interjúk: hang, amely mély érzést kelt, mint bosszúság, harag, harag stb.

Fizikai erőszak:

-Gesztusok, amelyek a másik jogainak tiszteletben tartását jelzik.

-A rossz viselkedést vagy a tisztelet hiányát mutató viselkedések.

-Fizikai visszaélés.

Az ilyen erőszakfajták közül meg kell különböztetni azokat, amelyek a másikra irányulnak, és saját irányításúak.

Az agressziótól az ellenőrzésig vagy az erőszakig

"A biológia agresszívvá tesz bennünket, de a kultúra békés vagy erőszakosvá tesz bennünket".³

Az erőszak akkor fordul elő, amikor nem tudjuk szavakba tenni érzéseinket és érzelmeinket. Ez a kultúra és az oktatás eredménye.

összeütközés

Az ilyen jellegű kapcsolat, amelyben mindkét fél célja, hogy olyan célokat érjen el, amelyek az összeférhetetlen felek bármelyikének tűnhetnek vagy látszanak. A konfliktus a különböző elvárások, félreértések vagy félreértések eredménye.

A konfliktus az összeférhetetlen célok vagy érdekek elérésének harcából vagy törekvéséből fakad, magában hordozza a magas érzelmi összetevőt, amely agresszivitáshoz vezethet, ha bizonyos mértékig nem, a közvetítő eszközök, amelyekkel szemben szembe kell néznünk. Az érdekek feszültségét megelőzően konfliktus jelenik meg, egészen addig nem problematikus, mert minden attól függ, hogy milyen eljárásokat és stratégiákat használtak ki belőle. Ha háborús eljárásokat alkalmaznak, akkor agresszív epizódok jelennek meg, amelyek erőteljesen előfordulhatnak, ha az egyik ellenfél nem játszik őszintén, és visszaél a hatalommal, harcol, hogy elpusztítsa vagy károsítsa az ellenfelet, és ne oldja meg az ügyet. Ez az erőszak, a tisztességtelen, arrogáns és az opportunista hatalomhasználat éppen ellenkezőleg.

A konfliktus az emberi élet és ezért az intézmények része; Az agressziónak van egy összetevője, hogy ha nincs megfelelő csatornája, erőszakhoz vezet.

Gyermek erőszak

A mai gyermek erőszakos társadalomban születik.

Három olyan tényező van, amelyek fenntartják és meghatározzák ezt a társadalmi állapotot:

-a családi és közösségi élet változó mintái.

-az a tény, hogy a társadalom normálisan és elfogadhatóan finomította az erőszakot.

-könnyen hozzáférhető a fegyverekhez és a kábítószerekhez.

A gyermekfejlesztés folyamán az agresszió és az erőszak sokat mesél nekünk arról, hogy milyen szakaszban van a gyermek, az érzelmek, a tanulás és a család és az oktatási környezet.

A fejlesztési ciklus

Már a születése előtt a jövőben már az egyéniség bélyegzője van. Minden gyermek a saját képességeivel születik. Minden gyermeknek van egy exkluzív növekedési módja, melyet ezek a lehetőségek és a környezeti sors határoz meg.

Vannak azonban bizonyos alapvető jellemzők és bizonyos növekedési szekvenciák, amelyek jellemzőek az emberi fajra.

Az általános fejlődési folyamat a férfiak és a nők esetében hasonló; de a nők valamivel gyorsabban és gyorsabban érnek el.

Hét szakaszt írnak le:

Az embrió 1-es fázisa (0–8 hét)

2) A magzat szériája (8-40 hét)

3-gyermekkor (születéstől két évig)

4-óvodáskor (2-5 év)

5-gyermekkor (5-12 év)

6-serdülőkor (12-20 / 24 éves)

7-Felnőtt érettség

Minden gyermek egyedülálló, de az emberi faj tagja; így vannak olyan növekedési sorok, amelyek soha vagy ritkán nem kerülnek elhagyásra.

A viselkedés strukturálása, a gyermek aktív rendszere egy olyan élő szerkezet, amelyet a növekedés architektúrája ötletesen alakít. Ahogy az aktív rendszer lejár, az ellentétek sokaságát egyezteti és egyensúlyba hozza. De a folyamat annyira bonyolult, hogy a növekedés nem követhet egy egyenes vonalat. Zigzag, kiemelve egy vagy másik ellentétes funkciót, de végül koordinálja és modulálja mindkettőt. A növekedés előrehaladása a viszonylagos stabilitás időszakaiban erősödik. Ritmikus tendencia van az egyensúly felé. Az evolúciós tendenciák a szervezet felemelkedő szintjein is megismétlődnek, mintha a fejlesztési ciklus spirális pályát fedezett volna fel. Ez egy progresszív spirál, de egy szakaszban a gyermek figyelemre méltóan hasonlít ahhoz, ami egy korábbi stádiumban volt.

Gyermek erőszak

¿Miért úgy döntenek, hogy a gyerekek erőszakosan oldják meg konfliktusaikat?

¿Kiválaszthatják, vagy az egyetlen módja annak, hogy lehetséges?

¿Ők választják, vagy az egyetlen módja annak, hogy megtanulta?

Fejlődésének egyes szakaszaiban a gyermek agresszív, mert reagál az evolúciós pillanat pszichológiai jellemzőire és azért, mert reagál a belső vagy külső ingerekre, amelyek harci viselkedést váltottak ki..

Ha a gyermek nem gondolkodik az agressziójára, és nincsenek olyan stabil evolúciós pillanatok, amelyekben a haladás a viselkedésének modulációjában látható, a gyermek erőszakos.

Gyermek erőszak jelei

-Intenzív harag.

-Fury támadások vagy tantrums.

-Extrém ingerlékenység.

-Extrém impulzivitás.

-Könnyedén megrontani.

-autoaggression.

-Kevés barátja van, és a gyerekek elutasítják magatartásukat.

-Rendkívül aktív és meggondolatlan-

-Nehézségek a figyelem és a jelentős és ismételt túlzott mozgások különböző területeken és különböző időpontokban.

A gyermekek erőszakával kapcsolatos kérdések

¿Mi a teendő, ha a gyermek erőszakos viselkedést mutat?

Ha a szülők közül néhányat vagy mindkettőt és némely oktatót érintett, a gyermeket teljes egészében értékelje mentális egészségügyi szakember, a hatékony és időszerű pszichológiai kezelés garantálja a gyermek és a család jobb életminőségét..

A kezelési célok általában a következőkre összpontosítanak: segíteni a gyermeket abban, hogy hogyan irányítsa a haragját, kifejezze frusztrációját és haragját, felelősséget vállal a cselekedeteiért és elfogadja a következményeket. Emellett foglalkozni kell a családi konfliktusokkal, az iskolai problémákkal és a közösségi kérdésekkel.

¿Megelőzhető az erőszakos gyermek viselkedése?

A kutatási eredmények azt mutatják, hogy a legtöbb erőszakos viselkedés csökkenthető vagy megakadályozható, ha a gyermek otthon, a közösség és a média erőszakos kitettsége csökken vagy megszűnik. Nyilvánvaló, hogy az erőszak ösztönzi az erőszakot

Az erőszakos magatartás csökkentésének stratégiái:

-A az evolúciós stabilitás pillanatai mind a szülőknek, mind a nevelőknek kell cselekednünk, hogy példánk, a társadalmi készségek és az értékek oktatása révén a gyermek megtanulja, hogy konfliktusukat erőszak nélkül kezelje. Fontos, hogy a jó napokon viselkedés épüljön fel, mert nagyobb a válasz.

-Megelőző módszerek: Ideális öt és fél és hat közötti robbanásveszélyes viselkedés kezelése. Az erőszakos kitörések többsége a mindennapi eseményekből származik, melyeket el lehet kerülni. A megelőzés a gyermek kérésének elérése, ha ez lehetséges; vagy a kívánt viselkedés ellenkezőjét javasolja. Kerülni kell a szülők és a gyerekek közötti akarat akaratának közvetlen összeütközését, mert elutasítják a kitűzött feladatokat. A szóban forgó felnőtt nyomása alatt. A büntetés ellenére az erő több erőszakot eredményezhet.

-Egy másik erőforrás az mágikus, amely abból áll, hogy hangosan számol, amíg varázslatosan jól viselkedik.

-Ha a gyermek önmagát súlyosbítja vagy megszakítja a dolgokat a környezetben, meg kell szüntetni ezeket a viselkedéseket. Először is zavaróan tesztelik, ha nem kiderül, hogy elkerülné, hogy így vezesse őt karjaival, és erőteljesen mutatja a szilárdságot, sem verbális, sem fizikai; és fürdötte, vagy arca nedves lesz. Néhány kisebbben fontos, hogy lazítson, simogatással, puha zene mellett, egy nyüzsgővel. Ha lehetséges, hogy néhány órát alszik. Csak néhány óra múlva lehet meghívni őt arra, hogy mérlegelje, mi történt. Ha a gyermek valamilyen kárt tett, fontos, hogy lehetőség szerint kijavítsa a károkat. Ha önmagát aggrandizálod, mutasd meg a sérüléseidet, és megtanulod, hogy fontos a tested.

-Tartsa őt felelősséggel a cselekedeteiért

-Gondolkodás és párbeszéd, Tervezett stratégiák, hogy hamarosan elkerüljék az erőszakos fellépést.

-Állítsa be a világos határokat, mind a családban, mind az iskolában határozza meg, mit lehet tenni és mit nem lehet tenni, mi a jó és mi a rossz.

-Határozza meg, hogy mi a hatóság, és ki képviseli őt otthon és az iskolában.

-Gondolj arra, hogy mi a hatóság.

-A szülők közötti koherencia, hogy a szülő a gyermek jelenlétében nem hagyja el a másikot.

-Megállapodás az otthoni és az iskolai fegyelem között.

Választhatunk, hogyan viselkedjünk, ha azt gondoljuk, mielőtt cselekednénk, hogyan kommunikálunk és cselekedeteink következménye.

A gyerekeknek meg kell tanulniuk a konfliktusmegoldás alternatíváit.

Új koncepció a konfliktusról

A konfliktus az emberi lényhez tartozik, és nem szabad erőszakkal társítanunk.

Egy új módja annak, hogy az ember az élet ötleteinek részeként lépjen be az élet részeként. Nézze meg azt a lehetőséget, hogy a férfiaknak egyénre szabjanak minket, mivel az individualizációból az embernek különböző ötletei lehetnek egy másik embernek. Az így érthető, hogy sikeresen szembesülhetünk, mert megértjük annak okát, és tudjuk, hogy választhatjuk, hogyan kell kezelni.

Értékek oktatása

Mindannyian tudjuk, mi számít számunkra; Ennek oka, hogy van egy személyes és saját érték táblázatunk, amely három fő forrásból áll:

1. mi az a társadalomban hol élsz és mit látsz normálisnak
2. azt a tanulás során oktatási intézményekben és a családban.
3. azt fedetlen személyes tapasztalattal

Ebben a táblázatban nem minden egyformán fontos; az értékeknek hierarchiája van. Vannak, akik magasabbak, és az ember mélyén ragadtak, míg mások alacsonyabbak és periférikusak, kevésbé befolyásolnak bennünket, mert a személyes élet felszínén vannak. Értéktáblázatunk szerint többé-kevésbé elosztjuk a valóságot, és így több vagy kevesebb figyelmet fordítunk a dolgokra, amikor cselekszünk.

Érdekes dolog az, hogy megkérdezzük, hogy milyen értékeket vezérelnek mindenki, mi a saját tábla, és milyen hierarchiája van.

Az értékek olyan előzetes kritériumok, amelyek a cselekvésünket irányítják. Számukra a viselkedésünk végét választjuk, és kiválaszthatjuk a fejlesztés eszközeit.

A gyermekkorban az egész életünk során kísérő értékek nagy részét fejlesztettük ki, ezért fontos, hogy a szülők és pedagógusok példánkból és reflexióról átadjuk azokat az értékeket, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy elérjük a béke világát.

Ahhoz, hogy az életünket a viselkedésünk kiválasztásával és a céljaink konkretizálásával tudjuk utazni, belső útmutatást kell kapnunk arról, hogy miért, miért és hogyan kell cselekedni.

Kezdjük elgondolni magunkkal és gyermekeinkkel és diákjainkkal néhány szóval, hogy ha mindannyian internalizálnánk, nem kétséges, hogy boldogabbak leszünk:

• PEACE
• SZOLIDARITÁS
• EGYÜTTMŰKÖDÉS
• TOLERANCIA
• EGYÉB ELLENŐRZÉSE

A posztmodern emberiség az új értékeket „eszmék és közös elképzelések” sürgeti, és ez az új etika egy ökumenikus utat követ, amely a béke megteremtésével kezdődik. A béke elemei a harmónia, a szabadság és az igazságosság.

Meg kell építenünk a béke kultúráját, amely összefoglalja egy olyan hiteles humanizmus értékeit, amelyben harmonizálja az ember szenvedélyét és okát.

Szülők és tanárok lenni abban a lehetőségben van, hogy értékeket alakítsunk ki a gyermekben, hogy elengedhetetlen eszközöket adjunk neki ahhoz, hogy új emberként fejlődjenek, amely egy új etikát teremt, amelyben új társadalmi jellemzőket lehet felvázolni.

A résztvevők észrevételei

"Jó lenne, ha mindannyian elérnénk, az emberiség kedvéért"

Adela de Iglesias

"Érdekes lenne olyan műhelyeket vagy dramatizálásokat tenni, ahol megtapasztalhatjuk az általunk említett helyzeteket, kezeletlen pont, hogyan reagálnak a szülők az iskolai erőszak ilyen helyzeteire, hogyan akaratlanul provokálunk reakciókat gyermekeinkben, stb."

Ester Suarez

"Amit a legtöbbet akarok, hogy képesek legyünk teljesíteni az összes elvárást, a gyakorlatba vételüket és a gyermekeim segítését, és talán ez egy módja annak, hogy segítsen másoknak is."

Beatriz Chavez

"Nagyon érdekes lenne, ha konferenciát szerveznénk az intézményben dolgozó valamennyi személyzet számára, legyen az asszisztens, a három szint tanárai, vezetők stb."

Liliana E. Stefanini

Igazgató EGB

"Nagyon időszerűnek és hasznosnak találtam, hogy személyes szinten jobban tudjam növekedni a tudásban, és nap mint nap jobb életminőséget biztosítsam a gyerekeknek."

Miss Andrea

"Bár a gyerekeim nem erőszakosak, mindent, amit hallottam, jobban megerősít az értékrendemben, és nagyon hasznos volt számomra, és biztosan jobban felkészülök a jövőbeni helyzetekre, akár személyes, akár a másikra.. ¡Köszönöm!

Gimena D. Delalo anyja

"Nagyon örülök, hogy olyan szakemberek vannak, mint te, köszönöm a segítségedet."

Anny

"A konferencia lehetővé teszi számomra, hogy gondolkodjunk arról, hogyan viselkedünk felnőtteknek a gyermekekkel szemben, néha a napi sürgősségeket illetően, távolodnak tőlünk attól, ami igazán fontos, és valamilyen módon a gyerekek számára."

Liliana López

"A konferencia nagyon jónak tűnt, nagyon hasznos volt, és nagy mértékben integrálta a kérdéseket, tisztázta a kétségeket, és iránymutatásokat adott nekem az iskolai és az iskolai életminőség javítására."

Carolina Bazán

"Mindannyian képesek vagyunk az új etika emberének lenni, mind a szülők, mind a tanárok." María Paz Jazmín Frontini és az összes családja számára.

Mama Paz Jazmín Frontini

"Mindig jó tanulni gyermekeinkről, köszönöm"

Fernando Ferri

"Ezt az informatív konferenciát követően szeretném, ha többet veszünk részt a részvételen, hogy képesek legyünk kifejezni mindazokat a dolgokat, amelyek most nekünk történt, és talán nem tudtunk velük konzultálni, nem értem az egyes eseteket."

Adriana Barroso Juan Cruz Ferri anyu

"Érdekes lenne megismételni ezt a fajta beszélgetést, hogy a pápák" tanulhassanak "a gyermekeink életének minden egyes szakaszáról."

Flia. Hoinacki

"Szeretném tudni, hogyan tanítom meg neki, hogy ne reagáljon hevesen egy olyan partner cselekedetére, amelyet" Lautaro erőszaknak tart "

Sandra Vota Lautaro Reggina anyja

"Érdekelne, hogy bővíthessem az információt, és ha lehetséges-e beszélgetéseket folytatni az iskolában lévő nilkos csoportokkal."

Liliana. Nicolás Barros múmia

"Úgy érzem, nem tudok útmutatást adni arról, hogy hogyan segíthetem megemészteni a társadalomban élt agressziót vagy erőszakot, és hogy a felnőttek gyermekeinek gyermekrészei: támadások, gyermekrablások, visszaélések. ¡Köszönöm!

Cristina Zulue

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Gyermek erőszakkal foglalkozó konferencia: a szülők és a tanárok a béke és az erőszakmentesség kultúrájáért, Javasoljuk, hogy lépjen be az érzelmi és viselkedési zavarok kategóriájába.

referenciák

1 Baudrillard, Jean. A vég illúziója. Az események sztrájkja. Barcelona, ​​Anagramaa, 1993. 14. oldal

2 G. Vattimo, "Metafizika, erőszak és szekularizáció" a filozófia szekularizációjában, Hermeneutika és Postmodernitás, Gedisa, Barcelona, ​​1992, 67. o.

3Antón, Pedro: Az erőszakos magatartás nem biológiai vagy kulturális eredetű "Diario Médico 23-4-01

Fotók a gyermekek erőszakkal foglalkozó konferenciájáról: a szülők és a tanárok a béke és az erőszakmentesség kultúrájáért