A tanárok, a napirend nem az egyetlen fontos dolog

Bizonyos esetekben mindannyian találkoztunk egy tanárral, aki sikerül antagonizálni, megvitatni és el is vennie a szót egy tanulónak. Olyan hozzáállás, amely sok kívánnivalót hagy maga után, és hogy néhány ember „felzárkózik a diákhoz”. Vannak azonban más típusú tanárok. Azok, akik belépnek az osztályba és olvassák el a könyv tartalmát anélkül, hogy elmagyaráznának valamit, vagy akik úgy tűnik, mindig sietnek, és nem hagyják abba azt, hogy „Nem lesz időnk mindent látni”.

A dinamika ugyanaz. Olyan tanár, aki jobban vagy rosszabbul vehet részt a diákokkal, akiknek egyetlen feladata a didaktikai program teljesítése, adja meg a tantervet, összpontosítson a hallgatók által megfogalmazott megjegyzésekre (ha ez egy sokkal jobb), és túlzott mennyiségű gyakorlatot küld otthon számára azzal a céllal, hogy a diákok megszilárdítsák a tudást és a tanulást. Ez nem valami hiányzik?

- Mondd el, és elfelejtem, taníts meg, és emlékszem rá, hogy engem és tanulok..

-névtelen-

A napirend nem az egyetlen fontos dolog

Ezek a vágyak, hogy a napirendet, a célok elérését vagy az egész könyvet adják, végül elpusztítják a fiatalok kreativitását a tanulástól távol, próbálja meg internalizálni, amennyire csak lehetséges, az összes rendelkezésre álló információt. A probléma az, hogy a következő évben nem fognak emlékezni semmire vagy csaknem semmire.

Ez sok tanár panaszkodik. Kevesen azonban arra biztatják, hogy ellenőrizzék, helyes-e az eljárás. A jegyzetek fontossága, a hallgatónak adott empátia hiánya, különösen a serdülők számára, és mennyire befolyásolja a tanár a tanítványaikat, olyan kérdések, amelyeket szinte senki sem szeretne megfontolni..

Úgy tűnik, hogy amint belépnek az osztályba, néhány tanár elfelejti az egész folyamat emberi legjelentősebb részét. Mindenekelőtt, ha kényes korúak, mint a serdülőkor. Nem meglepő, hogy amikor a zaklatás vagy a zaklatás témája felmerül, a tanárok a fejükre dobják a kezét, és felkiáltanak: "Nem vettük észre!" Valami, ami teljesen természetes, különösen akkor, ha a diákok közömbösek.

Annak ellenére, hogy van egy bizonyos számú tanár, akik nem képesek inspirálni és közvetíteni a szenvedélyüket, amit érezniük kell a munkájukért a diákjaiknak, sokan vannak, akik ezt elérik. Itt van egy töredéke a bizonyságról, amit Carlos Arroyo írott El País-ban 2013. augusztus 17-én:

"Az életem legjobb tanára Don Manuel Bello volt. Bachillerato ötödik évének irodalmi tanára voltam [...]. Ő volt az, aki előmozdított bennem az olvasás ízét és szeretetét. Szinte elfojtó és kevéssé pedagógiai környezetben, amikor az iskola abban az időben volt, ahol sok tanár rajongója volt, nem tanárok, ez a tanár [...] motiválta, hogy természetes módon olvassam.

A diákok szeretik a matematikát, és gyűlölnek, vagy szeretik őket, attól függően, hogy milyen tanár van. Egy másik, soha nem lehet író, valami, amit szenvedélyes, mert találkozott egy irodalmi tanárral, aki negatívan bírálta írásait. A tanárok befolyásolják diákjaik önbecsülését.

A tanár változásokat hozhat a diákjaiban

Ahogy a pozitív vagy negatív megerősítés kiválasztása is befolyásolja a gyermekek viselkedését otthon, ugyanez történik az osztályteremben. Ha a tanár nem hisz a tanítványaiban, és így továbbítja azt; ha nem tudja motiválni őket, nyilvánvaló, hogy a helyzet önmagában nem fog javulni. Aztán nem lehet panaszkodni. Mert a pedagógusnak olyan hatalma van, amelyet nem akar használni vagy nem tudja.

Mindez a személyes tapasztalatom alapján megerősíthetem. Nemcsak diák voltam (amit sok tanár elfelejtett), de a középfokú oktatás tanára is voltam a gyakorlatban. Saját szememmel láttam a saját gyakorlataimat, hogy ellenségeskedjenek, és elmondjam nekem a következő szavakat egy diákról: „Ezzel semmi köze, nem is nyissa meg a könyvet”.

A tutorom csak lázadó tizenéveseket látott, némelyik jobb, mint mások, de a hatalmas többség csekély és néhány "niñatos". Ez a látás egyáltalán nem egybeesett az enyémével, mert még nem tudtuk őket, Megfigyeltem, hogy a legtöbbjük bizonytalan, nem motivált, önbecsülés hiányában érezte magát és anélkül, hogy megkérdeznénk, azt feltételezte, hogy ezek közül az egyiknek problémája van az otthonukban.

Érdekes, hogy amikor két hónapig vettem részt az osztályoknál, az adott diák, aki nem nyitotta meg a könyvet, ezt tette. Sosem figyelmen kívül hagytam őt, nem is beszélve róla rosszul. Én sem utasítottam neki, hogy tegyen valamit, amit nem akart, valami történt.

Az osztály megszerzésének módja, az átadott szenvedély és az, hogy a diákok azt akarták, hogy még a viaszra is menjenek, és mások előtt beszéljenek, a tanuló megfigyelte, hogyan dolgoztak könnyedén az osztálytársaik. Így kinyitotta könyveit, notebookját motu proprivagy, és megtette az általam kért gyakorlatot: esszé.

A tanítóm nyitva maradt a szájával. Azt mondta, hogy lehetetlenné tette. Mindazonáltal csak arra a diákra gondoltam, akinek az írásában meg tudtam ellenőrizni, amit szinte teljes bizonyossággal feltételezett: egy diszfunkcionális családban élt. Sajnos nem tudtam folytatni, ahogy a gyakorlatom véget ért. viszont, Rájöttem, hogy az a tanár, aki megváltoztatja a tanuló hozzáállását.

- A középszerű professzor szerint. A jó tanár elmagyarázza. A felső professzor bizonyítja. A nagy tanár inspirálja ".

-William A. Ward-

Az oktatóm azt mondta nekem, hogy a diákok számára, hogy a táblára lépjenek, és néhány csoportot képviseljenek, pozitív volt. Hosszú távon azonban sok időbe telik a napirend megadása. Azonban megkérdeztem magam: és mi a fontosabb? Hogy a hallgató megtanulja a szórakozást, kifejezze magát, kiteszi magát az osztálytársaival, és végzi a didaktikus tevékenységet, vagy elnyomja ezt, csak több témával, amelyekből egy nagyon kicsi része internalizál?

Szükség van egy változásra az osztálytermekben. Jóllehet már léteznek olyan iskolák, amelyek végrehajtják a Montessori-módszert, vagy mások, mint például a barcelonai Sadako-iskola, ahol nincsenek egyedi íróasztalok, ösztönzik az együttműködésen alapuló tanulást és az érzelmi, társadalmi és filozófiai nevelést, de a legtöbbet továbbra is a modell szabályozza. hagyományos. A modell nem működik mindenki számára. mert Bár a napirend fontos része, nem minden.

Az érzelmi intelligenciájú tanárok azok, akik elhagyják a jelet. Az érzelmi intelligenciával rendelkező professzorok páratlan modellek a kisek számára. További információ "