Javítsuk az osztályterem klímáját!

A tanév ismét megkezdődik, és gyermekeink visszatérnek az osztályterembe. Ez az új kezdet felébreszti a reményt és reményt. A gyerekek visszatérnek, hogy megismerjék osztálytársaikat és tanáraikat, és új célokat hozzanak létre, hogy elérjék vagy túllépjék, hogy fejlődésük megállíthatatlan maradjon.

Korábban ezek az iskolai célok csak a ténybeli ismeretekre vonatkoztak: mi történt abban az évben, vagy mi a növény részei. szerencsére, manapság nagyobb jelentőséget tulajdonítanak a kicsieknek, hogy affektív és társadalmi szinten is megfelelően fejlődjenek. Mit lehet tenni az osztályban a diákok közötti jó kapcsolatok elősegítése érdekében? Olvassa el és fedezze fel!

"A legjobb módja annak, hogy megjósoljuk a jövőt, hogy létrehozzuk"

-Abraham Lincoln-

A tanár bevonása az osztályterembe

Szerencsés az a tanár, aki részt vett és motiválta az oktatási feladatait. Néha ezek a szakemberek túlterhelik az élethelyzeteket. Annak ellenére, hogy nagy felelősséget vállalnak, nem élvezik a megérdemelt elismerést és társadalmi elfogadottságot. Ezenkívül a kapott fizetés általában nem túl magas. Mindez égethet.

Ez nemcsak az egészségüket érinti, hanem azt is, hogy hogyan végeznek munkát gyermekeinkkel az iskolában. Éppen ellenkezőleg, Ha egy tanár értékeli, nagyobb valószínűséggel vesz részt a diákjainak oktatásában. Ily módon a gyerekek érzékelik a támogatásukat, és önbecsülésük javulni fog. De nem csak, hogy egy szoros tanár, aki pozitív kapcsolatban áll a diákjaikkal, ösztönözni fogja a viselkedési problémákat az osztályteremben.

A tanulmányi teljesítmény javítása mellett. A gyerekeknek nagyobb vágyuk lesz az osztályba menni és pozitív érzelmeket fejleszteni az iskolába és az osztályteremben javasolt tevékenységek felé. Olyan helynek fogják érzékelni, ahol értékelik és hallgatják őket, így motiváltak lesznek a tanulásra. Természetesen jó, hogy a tanárok közel állnak egymáshoz, de a függőség előmozdítása nélkül.

Ebben az értelemben a gyermekkor első éveiben normális, hogy a gyerekek jobban függenek. viszont, Ahogy az évek elmúltak, fontos, hogy erőfeszítéseket tegyünk az autonómia előmozdítása érdekében. Nem nehéz elképzelni, hogy a nagyobb önbecsüléssel és motivációval és kevesebb viselkedési problémával rendelkező fiúk és lányok jobb kapcsolatokkal rendelkeznek társaikkal, ami jelentősen javítja az iskolai környezet klímáját..

"Ne ítélj minden nap azért, hogy mit termelsz, hanem a magokért, amelyeket termesztesz"

-Robert Louis Stevenson-

Mit tehetünk, ha egy gyermek rosszul viselkedik az osztályteremben?

Miután megértjük az osztálytanár hozzáállásának fontosságát, hogyan tartható fenn ez a jó részvétel, amikor a gyerekek rosszul viselkednek az osztályteremben?? Hogyan találjuk meg az egyensúlyt a szeretet és a viselkedési problémák kezelése között??

Noha nehéz feladat lehet, a tanárok a gyakorlatba kerülhetnek különböző stratégiák az osztály által javasolt kihívások kezelésére. Például, ha egy gyermek magatartást gyakorol, amely megszakítja a leckét, fontos, hogy elmondjuk neki, hogy részt veszünk vele abban az esetben, ha befejezzük a magyarázatot arról, amit abban a pillanatban játszik..

Így megpróbáljuk tovább folytatni az osztály tanítását anélkül, hogy nagyobb figyelmet szentelnénk, még akkor is, ha a viselkedése továbbra is fennáll. Ennek kulcsa az keressen egy pillanatot, hogy beszéljen vele vele a lecke végén, amikor a partnereik már nem állnak előttük. Ezután elmondjuk, hogy mit csináltál egyszerűen rosszul, hangsúlyozva a megoldás megtalálásának fontosságát.

"A kihívások az életet érdekessé teszik, és azok leküzdése értelmes"

-Joshua J. Marine-

Hogyan ösztönözhető a jó viselkedés az osztályteremben?

Most mit tehet a tanár, hogy előmozdítsa a kívánt viselkedést az osztályteremben oly módon, hogy javítsa az osztálytermi klímát? Kezdeni, Fontos, hogy mindenki előtt dicsérjünk és odafigyeljünk arra a pozitív viselkedésre, amelyet szeretnénk növelni. Vagyis megerősítést alkalmazunk. Ez könnyű azoknak a tanulóknak, akik általában jól viselkednek, de még ennél is fontosabb, hogy mindazokkal, akik nehezebbek, ezt megtenni.

Ily módon, Hangsúlyozzuk azokat a cselekedeteket, amelyeket szeretünk, ahelyett, hogy folyamatosan mondanánk az osztályban, amit nem lehet megtenni. Emellett rutinokat és szabályokat kell létrehoznunk az osztályteremben, amelyekkel a diákokkal kommunikálunk. Így meg fogjuk magyarázni azt a jelet, amely elindítja az osztályt, és azt a hozzáállást, amelyet attól a pillanattól szeretnénk, hogy elfogadják.

Az is fontos, hogy befejezzük a leckéket azáltal, hogy összefoglaljuk, hogy az adott idő alatt milyen dolgokat dolgoztunk fel, hogy a tartalom jobb legyen és a tanulás folytatódjon. Ismét kiemeljük, hogy mi történt jól, és mit kell javítani. Így a gyerekeket jobban bevonjuk az osztály előrehaladásába.

Képek Ben White és Larm Rmah jóvoltából.

Az érzelmi intelligenciájú tanárok azok, akik elhagyják a jelet. Az érzelmi intelligenciával rendelkező professzorok páratlan modellek a kisek számára. További információ "