A John Sweller kognitív terhelésének elmélete

A John Sweller kognitív terhelésének elmélete azt sugallja, hogy a tanulás a legjobban olyan körülmények között történik, amelyek összhangban vannak az emberi kognitív architektúrával. Habár nem ismert pontosan, az emberi kognitív architektúra szerkezete kísérleti kutatások révén érzékelhető.

A kognitív terhelés azon információ mennyiségéhez kapcsolódik, amelyet a munkamemória egyidejűleg tárolhat. A sweller azt mondta, hogy mivel a munkamemória korlátozott kapacitással rendelkezik, az oktatási módszereknek meg kell kerülniük a túlterhelést olyan további tevékenységekkel, amelyek közvetlenül nem járulnak hozzá a tanuláshoz..

A sweller egy olyan elméletet épít, amely a sémákat vagy az elemek kombinációit olyan kognitív struktúrákként kezeli, amelyek az egyén tudásának alapját képezik. Ezt megtette, miután elismerte George Miller adatfeldolgozási kutatását, ami azt mutatja, hogy a rövid távú memória korlátozott az egyidejűleg tartható elemek számának tekintetében..

Sweller azzal érvelt az oktatási tervezés segítségével csökkenthető a tanulók kognitív terhelése. Sokkal később más kutatók kifejlesztették az észlelt mentális erőfeszítések mérésére szolgáló módszert, amely a kognitív terhelésre utal.

John Sweller kognitív terheléselméletének egyik fontos pontja a nehéz kognitív terhelés negatív hatással lehet a feladat befejezésére. Emellett azt is mutatja, hogy fontos, hogy a kognitív terhelés tapasztalata nem egyforma. Például az idősebbek, a diákok és a gyermekek eltérő és nagyobb mennyiségű kognitív terhelést tapasztalnak.

A J. Sweller kognitív terhelésének elmélete

A kognitív pszichológia számára, a kognitív terhelés a munkamemóriában alkalmazott erőfeszítés. A sweller ezt az elméletet úgy tervezte, hogy útmutatást nyújtson az információk bemutatásához; célja az volt, hogy ösztönözze a hallgatók tevékenységét, amely optimalizálja a szellemi teljesítményt.

Így a szerző úgy véli, hogy a hosszú távú memória tartalma "Kifinomult struktúrák, amelyek lehetővé teszik számunkra a problémák észlelését, gondolkodását és megoldását", a memóriából tanult adatok csoportja helyett. Ezek a rendszerek, úgynevezett rendszerek, lehetővé teszik számunkra, hogy több elemet kezeljünk. Ily módon, a rendszerek a tudásbázist alkotó kognitív struktúrák. A programokat a tanulás teljes élettartama alatt szerzik be, és más rendszereket is tartalmazhatnak magukban.

A különbség egy szakértő és egy újszülött között az, hogy egy kezdő nem szerzett meg egy szakértői rendszert. A tanulás megköveteli a hosszú távú memória vázlatos struktúrájának megváltoztatását, és azt a progresszív teljesítmény mutatja. A teljesítményváltozás azért következik be, mert mivel egyre jobban ismerjük az anyagot, az anyaghoz kapcsolódó kognitív jellemzők úgy módosulnak, hogy a munkamemória hatékonyabban tudja kezelni őket.

A rendszerek megszerzéséhez, az utasítást úgy kell megtervezni, hogy csökkentse a munkamemória terhelését. A John Sweller kognitív terhelésének elmélete azokkal a technikákkal foglalkozik, amelyek csökkentik a munkamemória terhét annak érdekében, hogy megkönnyítsék a rendszerek megszerzéséhez kapcsolódó hosszú távú memória változásait..

A Sweller kognitív terheléselméletének alapelvei

az konkrét ajánlások a John Sweller oktatási anyagának tervezésére vonatkozóan a kognitív terhelés elméletében javasolja:

• Problémamegoldási módszerek módosítása a célok vagy problémák megoldása nélkül. A cél az, hogy elkerüljük az olyan eszközök és végpontok megközelítését, amelyek nehéz munkamemória terhelést eredményeznek.
• Távolítsuk el a munkamemória-terhelést, amely az információforrás fizikai integrálása révén több információforrás szellemi integrálásához kapcsolódik.
• Távolítsa el a felesleges információfeldolgozással kapcsolatos munkamemória-terhelést ismétlődő, a redundancia csökkentésével.
• Növelje a munkamemória kapacitását halló és vizuális információk felhasználásával olyan körülmények között, ahol mindkét információforrás elengedhetetlen - nem felesleges - megértésért.

A kognitív terhelés elméletének legfontosabb pontjai

Amint láttuk, a kognitív terheléselmélet egy oktatási tervezési elmélet, amely tükrözi a kognitív architektúrát vagy az információ feldolgozásának módját.. A tanulás során az információt a munkamemóriában kell tartani, amíg az elégséges feldolgozásra nem kerül a hosszú távú memóriába.

A munkamemória kapacitása nagyon korlátozott. Ha egyszerre túl sok információ kerül bemutatásra, túlterheltek vagyunk, és az információk nagy része elveszik.

A kognitív terhelés elmélete hatékonyabbá teszi a tanulást az ezt tükröző képzési módszerekkel. Ezek a módszerek a következők:

• A tapasztalat mérése és az utasítások adaptálása.
• A problémák térének csökkentése a problémák részekre osztásával és részben befejezett problémák és megoldott példák felhasználásával.
• A vizuális információk több forrásának fúziója, amikor csak lehetséges.
• A munkamemória kapacitásának kiterjesztése vizuális és hallócsatornák használatával.

Tudás és kritikai gondolkodás

A kognitív terhelés elmélete által felvetett egyik kérdés az, hogy a „tudás” szükség van ahhoz, hogy kritikusan gondolkodjunk ezekről a dolgokról, vagy legalábbis ez hatékonyabb, ha ez megtörténik. Ez azt is sugallja, hogy az információfeldolgozás két fő tevékenységét (tudásszerzés és problémamegoldás) külön kell megvizsgálni, először a rendszerre, majd a problémamegoldásra összpontosítva..

Ebben az értelemben a Sweller azt javasolja "A problémamegoldás tanulási eszközként való hatástalanságának egyik fontos oka, hogy a két tevékenység által igényelt kognitív folyamatok nem elégségesen átfedik egymást, és hogy a hagyományos problémamegoldás eszköz és végelemzés formájában szükséges. viszonylag nagy mennyiségű kognitív feldolgozási kapacitás, amely ezért nem áll rendelkezésre a rendszerek megszerzéséhez ".

Más szóval, annak az oka, hogy a problémamegoldás és a domainismeret nem közvetlenül arányos az emberi agy működésének oka. A problémamegoldás „fontos agyi sávszélességet” foglal magában, ami csökkenti az új dolgok megtanulását. Természetesen ez jelentős hatással van arra, hogy a tanárok hogyan készíthetnek órákat, egységeket és értékeléseket.

Az intuitív elméletek az iskolák tanításaival szemben Az intuitív elméletek a valóságuk felfogásának gyors érvelésén alapulnak, és a gyermek józan észét képezik. További információ "