A gyermek kognitív fejlődésének ismerete a Piaget szemén keresztül

Jean Piaget a gyermekek kognitív fejlődésének egyik nagyszerű referenciája. Egész életét a gyermekkori tanulmányozásra szentelte, sőt saját gyermekeit is vizsgálta, hogy felfedje a fejlődés titkait. Lev Vygotsky-vel együtt is ismert, mint a konstruktivizmus egyik apja.

Jean Piaget egyik leghíresebb elmélete a gyermekek kognitív fejlődésének megosztása négy különböző szakaszban. Piaget ezzel egy olyan elméletet kereste, amely elmagyarázta a csecsemő általános fejlődését. Napjainkban azonban tudjuk, hogy sok szempontból érték nélkül hagyja, hogy az általános fejlődés elmélete legyen; így ez a besorolás hasznos útmutató, hogy megértsük, hogyan fejleszthetjük gyermekkori logikai-számtani kapacitásunkat.

A gyermekek kognitív fejlődésének szakaszai

Sok pszichológus úgy gondolta, hogy a fejlődést egy halmozott jelenség adta, ahol új viselkedések és kognitív folyamatok keletkeznek. Másrészt a Piaget tanulmányait követően a minőségi ugrásokon alapuló fejlesztési elméletet fogalmazott meg; ahol a csecsemő kapacitásokat halmoz fel, de előbb-utóbb a felhalmozódás minőségi gondolkodásmódját megváltoztatja.

Piaget megosztotta a gyermekek kognitív fejlődését három stadion, egy alállomás sorozattal, később pedig négy darabra bővült. Ezek a négy szakasz a következők: (a) érzékszervi szakasz, b) preoperatív szakasz, c) az egyes műveletek szakaszai és (d) a hivatalos műveletek szakaszai.

Érzékszervi időszak

Ez a szakasz a nyelv megjelenését megelőzően, a születéstől körülbelül két évig terjed. Ezt az időszakot a gyermek reflexkapacitása jellemzi. A csecsemő élete ebben az időszakban azon alapul, hogy az érzékelő képességét a motorhoz viszonyítja. Véleménye szerint csak gyakorlati fogalmak léteznek, mint például, hogy tudják, mit kell tennie, hogy enni, vagy hogy megkapják az anyja figyelmét.

Kicsit, Ebben az időszakban a gyermek általánosítja a környezetének eseményeit, és rendszereket hoz létre a világ működéséről. A sémák metszéspontja miatt a csecsemő az objektum tartósságát fejleszti, megérti, hogy az objektumok idegen entitásokként léteznek. Mielőtt végrehajtaná ezt az elképzelést a rendszerekben, ha a gyermek nem lát, hall, és nem ér hozzá egy tárgyat, úgy gondolja, hogy nem létezik.

E szakasz végét a nyelv megjelenése jellemzi. A gyermek nyelve a kognitív képességeik mély változását jelenti. Ezt általában a szemiotikus funkció kísérli: a fogalmak gondolkodáson keresztül történő ábrázolásának képességét. A gyermek egy tisztán gyakorlati elme, egy olyan elme felé haladna, amely szintén reprezentatív szinten működik.

Operatív szakasz

Ezt a színpadot két év és hét között tudjuk megtalálni. Itt egy olyan átmeneti időszakban vagyunk, ahol a gyermek elkezd dolgozni szemiotikus képességével. Annak ellenére, hogy már elérte a képviseleti szintet, az elméje még mindig sokat különbözik a felnőttétől. Itt "egocentrikus" gondolatban találjuk magunkat.

A gyermek „önközpontú”, mert gondolkodása teljesen öncentrikus. A csecsemő nem képes megkülönböztetni a fizikát a pszichésektől és a céltól a szubjektívtől. Számára szubjektív tapasztalata az objektív valóság, amely ugyanúgy létezik minden személy számára; ez megmutatja nekünk az elme elméletének hiányát. 4 éves kortól elkezdtem elhagyni ezt az egocentricitást és kifejleszteni egy elméletet.

Ebben a szakaszban problémákat látunk a gyermekben, hogy megértsük, hogy az univerzum változik. Képes megérteni az államokat, de nem az anyag átalakulását. Erre példa, amikor egy gyerek ebben a stadionban egy pohár tele van vízzel, és ezt a vizet szűkebb, de magasabb üvegré változtatjuk, a gyermek úgy gondolja, hogy több víz van, mint korábban: nem tudja megérteni, hogy valami átalakítása nem módosítsa a meglévő anyag mennyiségét.

Betonműveleti stadion

Ez az időszak hét évtől 11 0 12-ig terjed. Ebben a szakaszban a gyermeknek sikerült lemondania az érzékek teljes bizalmáról. Itt láthatjuk a fogalmak sorozatának kifejlesztését, mint például, hogy az alakváltozások nem változtatják meg az anyag mennyiségét.

A csecsemő az észlelési adatokon kívüli osztályok és kapcsolatok logikáját épít. A gyermek megérti az átalakulásokat, és meg fogja érteni, hogy ellentétes irányban fordulhatnak elő (például az eltávolítás helyett adjunk hozzá). Fontos szempont, hogy ezeket a műveleteket az elmédben képesek legyenek végrehajtani, anélkül, hogy azokat jelen tárgyakkal kellene végrehajtani.

Annak ellenére, hogy a műveleteket és a logikát szabályozza, csak bizonyos objektumokkal képes végrehajtani azokat, amelyek tudják, hogyan viselkednek. Ez az képtelen elméletet alkotni arról, hogy mit nem tud vagy az észlelési tudásából. Ez a képesség a következő szakaszban érhető el.

A hivatalos műveletek fázisa

Ez a fejlődés utolsó szakasza, ahol a csecsemő kognitív szinten felnőtt lesz. Ezt a szakaszt a tudományos gondolkodás megszerzése jellemzi. A gyermek nemcsak az igazi okok miatt, hanem az is lehetséges, ami lehetséges.

Ezt az időszakot a hipotézisek készítésének képessége és e hipotetikus lehetőségek lehetséges következményeinek vizsgálata jellemzi. A gyermek tökéletesítette tesztelési eljárásait és nem fogadja el a véleményeket anélkül, hogy megvizsgálná őket.

Ettől a pillanattól kezdve a csecsemő megkezdi új ismeretek és szellemi eszközök megszerzését. Ezek lehetővé teszik Önnek, hogy a társadalomban egy felnőtt felnőttként fejlődjön. Azonban ez a pillanat már nem szenved más minőségi ugrástGyorsabb vagy pontosabb lehet a mentális műveletek idején, de ugyanúgy gondolkodni fog.

Most, hogy ismerjük Piaget gyermekkognitív fejlődéselméletét, Gondolod, hogy a gyerekek ezeken a szakaszokon fejlődnek, vagy talán ez az elmélet hiányzik, amikor az emberi fejlődés egészét magyarázza??

Szülői stílusok: hogyan oktatjuk gyermekeinket? A szülők által elfogadott szülői stílustól függően a gyermek többé-kevésbé boldog, és helyesen alakulhat ki vagy sem. További információ "