A férfiak és nők intelligenciája eltérő?

Számos tanulmány egyetért azzal, hogy a férfiak és nők általános intelligenciája nagyon hasonló. Azonban valami más történik, amikor konkrét készségekről beszélünk: az adatok rávilágítanak a szóbeli képesség, a numerikus alkalmasság és a visuospatialis alkalmasság releváns és szisztematikus különbségeire. A nők szóbeli alkalmasságban magasabbak, mint a férfiak, és azok a tesztek, ahol a nyelv fontos. A férfiak kiemelkedőek a numerikus alkalmasság és a térbeli alkalmasság terén (értékelve a vizualizációs feladatokat és a mentális forgatást).

Mindenesetre az információkezelési kapacitás tekintetében számos tanulmány nem tükrözi a különbségeket. Deary és munkatársai (2007) tanulmányt készítettek a férfiak és a nők között, akik testvérek és azok eredményei azt mutatják a nők kiemelkednek szó társítási tesztekben, megértés és kódolási sebességben. A férfiak, viszont, magasabb pontszámokat jelenít meg a tudományos, aritmetikai, mechanikai megértés és elektronikus információk tesztjeiben.

Tudunk jelenteni annak lehetősége, hogy ezek a különbségek a kulturális vagy oktatási tényezőknek köszönhetők. Ebben a tekintetben Feingold (1988) elemzi, hogy a férfiak és nők közötti különbségek állandóak-e a nemzedékek átmenetével. Az eredmények azt mutatják, hogyEzek a különbségek általában a generációk áthaladásával süllyednek, és feltételezzük, hogy az egyenlőség az oktatásban következtethetünk.

Ezen túlmenően, összhangban a variabilitási hipotézis, Meg kell mondani, hogy vannak csoporton belüli különbségek. Ez azt jelenti, hogy nem lehet meggyőződni arról, hogy az egyik vagy a másik nemhez való tartozás jobban alkalmas bizonyos feladatokra vagy másokra, de a változékonyság a norma. A legtöbb személy az átlagban van, a férfiak és a nők átlaga ugyanaz; a különbségek a diszperzióban vannak. A jelenlegi intelligenciaadatok azt mutatják, hogy a férfiak nagyobb arányban vannak, akik az intelligenciaelosztás felső végén helyezkednek el, de az alsó végén is magasabb a százalék. viszont, a női nemben nagyobb a homogenitás.

Egy másik kérdés, hogy ezeknek az adatoknak a kontextusos megfontolásához hozzá kell adni az ún Flynn hatás, jelenség, amelyet az általános intelligencia pontszámok állandó növekedése határoz meg a generációk áthaladásával. Ezt a világszerte megfigyelt hatást először az USA-ban 1930 és 1980 között figyelték meg. Ezt követően más országokban szisztematikusan elemezték ezt a jelenséget, és megállapították, hogy a származástól függetlenül a 50 éves személy, aki 1942-ben a népesség 95% -át meghaladó pontszámot ért el, 2000-ben csak 25% fölött volt.

Ahogy korábban megjegyeztük, ¿Ezeket az eredményeket a táplálkozás, az oktatás és / vagy a kognitív stimuláció javításával magyarázhatjuk? Nyilvánvalóan, ahogyan azt a nemek közötti különbségekről elmondtuk, Feingold hangsúlyozta, hogy ezeket a nemzedékeken keresztül fenntartják. A Flynn-effektussal összhangban azonban a Teasdale és Owen (1989) tanulmányaiban szerzett adatok azt mutatják, hogy az oktatási hipotézis nem indokolja az összes helyzetet, de még az intelligencia mérésének növekedése is volt. a legalacsonyabb oktatási szintet.

A Flynn-effektus indoklását illetően elemeztük, hogy a táplálkozásnak van-e valami köze a generációs fejlődéshez, és a kapott eredmények meggyőzőek, bár bizonyos vonakodással. Számos szerző, például Eysenck és Schoentale elemezte ezt a kérdést, és megállapította, hogy:

- A vitaminok, ásványi anyagok és fehérjék szintje a gyermekeknél elengedhetetlen. A vitaminok és ásványi anyagok alacsony szintje csökkenti a fiatalok intelligenciaszintjét.

- Úgy tűnik, hogy a vitaminok és ásványi kiegészítők jelentősen növelik a nem verbális intelligenciát a fiatalokban.

- Minél idősebb a gyermekkori étrend-kiegészítők, annál nagyobb a megfigyelt hatás.

- Ezek a kiegészítők nem befolyásolják a megfelelő vitaminokkal és ásványi anyagokkal rendelkező gyermekeket. Ez a hatás több mint egy év elteltével figyelhető meg.

- A vitaminok hiányosságai ugyanolyan fontosak a szellemi teljesítmény szempontjából, mint az ásványi hiány.

Ugyanakkor nem tudjuk abbahagyni, hogy mit jelentenek ezek az adatok, és kritikus szempontból figyelembe kell vennünk azokat. A fő megközelítés a következő: ¿helyesen mérjük az intelligenciát? ¿Ez az intelligencia mesterséges koncepció? Nyilvánvaló, hogy jelenleg az adatok arra utalnak, hogy az általános intelligencia, amit a kollektív tudattalan hagyományosan megért, nem sok értelme, és azt, hogy több intelligenciának kell tekintenünk, amely lehetővé teszi számunkra, hogy alkalmazkodjunk és fejlődjünk az életben. Ennek ellenére minden megközelítés kiegészíti egymást, és nem szabad alábecsülnünk.

Vagyis az analitikus és logikai-matematikai intelligencia fontos az akadémiai készségünk fejlesztéséhez vagy más területeken; Azonban a kreatív, zenei, verbális, művészi intelligencia és hosszú stb. Egyaránt nélkülözhetetlenek a személyes és emberi evolúcióhoz. Valójában, a normális dolog az, hogy egy vagy másik területen kiemelkedik, de nem világszerte.

Röviden, világos, hogy mindannyian valódi vagyunk valamiben az intelligencia nem változatlan és strukturális jellegű, ha nem tudjuk, meg kell találnunk a potenciálunkat, és elő kell segítenünk a készségeink és képességeink növekedését és fejlődését, nemtől és társadalmi státuszunktól függetlenül.