A gyerekek rajzai és színpadai

A gyermekek rajzolása, amellett, hogy szabadidős tevékenység, az egyik módja annak, hogy a gyerekeknek a valóságot lapra vagy más típusú támogatásra kell fordítaniuk., vagy a képzeleteddel vagy a világ azon különleges látomásával, amiről jársz: a világotok szerkezetét.

A gyermek mentális képei és rajzai közötti kapcsolat nagyon közel áll. Míg a mentális képek internalizált utánzatok, a rajz egy extereorizált utánzat. Így sok esetben a gyermekrajzok minőségi fejlődésének vizsgálata lehetővé teszi számunkra, hogy bizonyos fenntartásokkal megértsük a gyermek szimbolikus kapacitását.

A gyermekek rajzának szakaszai

Ebben a cikkben Luquet különböző tanulmányairól fogunk beszélni a gyerekrajzok szakaszairól. Bennük kezdtem azzal, hogy ezt megállapítottam A gyermekrajz fő jellemzője, hogy reális. Mivel a gyerekek inkább a valóság jellemzőinek rajzolására összpontosítanak, mint a művészi szépséggel kapcsolatos szempontokra. Azok a szakaszok, amelyekben a gyerekek rajzolódnak, a következők: (a) véletlen realizmus, (b) frusztrált realizmus, (c) szellemi realizmus és (d) vizuális realizmus.

Véletlenszerű realizmus

A rajz a motoraktivitás kiterjesztéseként kezdődik amely egy támogatáson van rögzítve. Ez az oka annak, hogy a gyermek első produkciói az lesz, amit tudunk firkálás. A firkákat tehát a gyermek a mozdulataival kapcsolatos első vizsgálatai nyomán hagyta. Ezek a következő szakaszok alapját képezik.

Hamarosan a gyerekek hasonlóságot találnak a rajzok és a valóság között, sőt megpróbálják megragadni, még akkor is, ha nem képesek erre. Ha megkérdezed tőlük, mit rajzolnak, először azt mondhatják, hogy semmi, de amint egy bizonyos analógiát talál a rajz és a valóság között, akkor azt egy reprezentációnak fogja tekinteni.

A színpadot azóta véletlen realizmusnak nevezik a valóság ábrázolása a rajz elkészítése után történik. Nincs előzetes szándék arra, hogy konkrét szempontot rajzoljon a valósághoz. A hasonlóság alkalmi vagy véletlen, de a gyermek lelkesedéssel fogadja, és néha még az analógia után is megpróbálja javítani.

Frusztrált realizmus

A gyermek megpróbál valamit pontosítani, de szándéka bizonyos akadályok miatt csalódott és nem éri el az elért eredményt. Ezek közül az egyik a motorvezérlés, még nem fejlesztették ki elég pontosan a rajzok követelményét. Egy másik probléma a gyermekgondozás folyamatos és korlátozott jellege; nem kellő figyelmet fordítanak arra, hogy a rajznak meg kell felelnie bizonyos részleteknek.

Luquet szerint e szakasz legfontosabb aspektusa a "Szintetikus fogyatékosság". Ez a gyermek nehézsége a rajz különböző elemeinek megszervezése, megszervezése és irányítása. Rajzoláskor az elemek közötti kapcsolat nagyon fontos, mivel a szervezet az, amely a rajzot konfigurálja. A gyerekek azonban ebben a szakaszban problémát okoznak. Előfordulhat például, hogy az arcok rajzolása során a száj a szem fölött van.

Szellemi realizmus

Miután legyőzték az előző szakasz akadályait és a „szintetikus munkaképtelenséget”, semmi nem akadályozza meg, hogy a gyermek rajzolása teljesen reális legyen. De kíváncsi, hogy a gyerekes realizmus nem hasonlít a felnőtt realizmusra. A gyermek nem látja a valóságot, ahogy látja, de ahogy tudja. Egy intellektuális realizmussal szembesülünk.

Valószínűleg a színpadot, amely a legjobban képviseli a gyerekek rajzát, és a legérdekesebb a kutatás és a tanulmányozás terén. Ebben a szakaszban két alapvető jellemzőt fogunk látni a gyermek rajzaiban: "átláthatóság" és "dejection".

Amikor beszélünk Az "átláthatóság" azt jelenti, hogy a gyermek felhívja azokat a dolgokat, amelyek rejtve vannak, átláthatóvá téve azt, ami elrejti őket. Például rajzoljon egy csirkét egy tojás vagy a lábak belsejében a cipő belsejében. A másik folyamat, a „kétségbeesés” a tárgynak a földön való vetítéséből áll, figyelmen kívül hagyva a perspektívát; példa erre, hogy a ház homlokzatát függőleges irányban rajzoljuk, és a szobák belsejét felülről nézzük.

Ezek a két jellemző azt mutatják, hogy a vizuális tényezők nem relevánsak a rajzok kifejezésekor. Másrészt, a gyermek a szellemi képviseletére néz, és megpróbálja megragadni azt, amit tudja, amit akar. Ez az oka annak, hogy „hibák” jelennek meg, mint például az átlátszatlan dolgok átláthatósága vagy a szempont fenntartásának hiánya.

Vizuális realizmus

Nyolc vagy kilenc éves korból a felnőtthez közeli rajz jelenik meg, ahol a gyermek a valóságot felhívja. Ehhez a gyermek két szabályt betart: a szemlélet és a vizuális modellhez való ragaszkodás. A szellemi realizmus jellemzői teljesen eltűnnek: a nem látható objektumok kiküszöbölése, egyetlen perspektíva elfogadása és a dimenziók arányának fenntartása. Vagyis a gyermek vizuális realizmust fogad el.

Emiatt a gyerekek rajzai elveszítik az őket meghatározó jellemzőket. Ráadásul sok gyermek elkezdi elveszíteni érdeklődését a rajzolás iránt, mert érezni kezdik, hogy képességeik nem teszik lehetővé a valóságot közelítő rajzokat..

Összefoglalva, érdekes megemlíteni, hogy bár a rajz rajzolását fokozatosan tudjuk kialakítani, óvatosnak kell lennünk. Mivel ez a fejlődés nem annyira lineáris, mint amilyennek képzelhetjük el, előrelépéseket és hátrányokat találunk a különböző fázisokra. így, egy nehezebb feladat ellenére a gyermek elfogadhat egy korábbi szakasz stratégiáját.

Tudja, mi a kapcsolat a játék és a gyermekfejlesztés között? A játék és a gyermek fejlődése közötti kapcsolat többszörös és gazdagító lehet. Mindent elmondunk róla. Fedezze fel! További információ "