Metakogníció története, a koncepció és az elméletek meghatározása

A fogalom metakogníció általában a pszichológia és a viselkedési tudományok és a megismerés területén használják arra a képességre, hogy esetleg csak az emberekben találhatók, hogy saját gondolataikat, ötleteiket és ítéleteiket más embereknek tulajdonítsák.

A metakogníció fogalma

Bár a metakogníció egy nagyon gyakori koncepció a tudományos körökben és a tudományos közösségek között, jelenleg is nvagy a Spanyol Királyi Nyelviskola által elfogadott kifejezés (SAR).

A kognitív pszichológia tudósai között azonban konszenzus van a metakogníció meghatározásakor veleszületett kapacitás az emberekben. Ez a képesség lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük és tisztában legyünk saját gondolatainkkal, de mások képességeivel a valóság gondolkodására és megítélésére.

Az elme elmélete fogalmához kapcsolódó metakogníció lehetővé teszi számunkra, hogy saját és mások viselkedését előre látjuk a mások érzelmeinek, attitűdjeinek és érzéseinek állandó felfogásával, ami lehetővé teszi számunkra, hogy hipotéziseket fogalmazzunk meg arról, hogyan fognak fellépni jövő.

Főbb vizsgálatok

A metakogníció fogalmát a kognitív tudományok széles körben tanulmányozták, és fontossága olyan területeken gyökerezik, mint a személyiség, a tanulás, az önfogalom vagy a szociális pszichológia. Számos egyetemi hallgató áll fenn ezen a területen.

Bateson és metakogníció állatokban

Ezek közül a szakemberek között elengedhetetlen az angol antropológus és a pszichológus Gregory Bateson nevének megnevezése, aki az állatok metakognícióját tanulmányozta. Bateson rájött, hogy kutyák játszottak egymással, kis és ártalmatlan harcokat szimulálva észrevette, hogy a kutyák különböző jelek segítségével tudták, hogy fiktív harcban vannak (egy egyszerű játék), vagy valódi és potenciálisan veszélyes harccal szembesültek.

Metakogníció emberben

Ami az embereket illeti, a metakogníció már a fejlődés korai szakaszában, gyermekkorban kezd megjelenni. Három és öt éves kor között a gyerekek konkrét válaszokat mutatnak, amelyek a kutatók szemében megfelelnek a metakogníció végrehajtására való képességük aktiválásának. A szakértők rámutatnak arra, hogy a metakogníció egy olyan képesség, amely a születés óta láthatatlan az emberben, de csak akkor képes „aktiválni”, amikor a gyermek érettségi szintje eléri a megfelelő feltételeket, a kognitív képességeik helyes stimulálása mellett..

A gyerek színpad után, az emberek folyamatosan használják a metakogníciót, és ez lehetővé teszi számunkra, hogy előre látjuk a többi ember attitűdjét és viselkedését. Bár természetesen a metakogníciót tudatosan használjuk.

A metakogníció hiányával kapcsolatos pszichopatológiák

Bizonyos körülmények között a metakogníció nem fejlődik megfelelően. Ezekben az esetekben a metakogníció hiánya vagy nehézsége bizonyos pszichopatológiák jelenléte miatt következik be. Ezt a diagnózist az erre a célra kialakított bizonyos értékelési kritériumok alapján lehet elvégezni.

Amikor a gyerekek normatív módon nem fejtik ki a metakogníciót, ez különböző okokból adódik. Vannak szakértők, akik rámutatnak arra, hogy az autizmus az elmélet elméleti zavaraiból eredhet.

A metakognícióval foglalkozó elméletek

Metakogníció és az elme elmélete a pszichológia folyamatosan foglalkozott. Általánosságban elmondható, hogy a fogalmat általában úgy határozzák meg, ahogyan az egyének indokolják és alkalmazzák azt a gondolatot, hogy tükrözzék (öntudatlanul), hogy mások hogyan cselekednek. A metakogníció tehát lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük a környezetünk egyes aspektusait, és lehetővé tegyük számunkra, hogy tükrözze, jobb eszközöket biztosítva nekünk vágyunk és ötleteink megvalósításához..

A metakogníció egy olyan képesség, amely lehetővé teszi számunkra, hogy a kognitív folyamatok széles skáláját kezeljük, a legegyszerűbbtől a többi igazán összetettig..

John H. Flavell

A metakogníció és az elmélet elmélete egyik leggyakrabban említett szerzője John H. Flavell amerikai fejlesztési pszichológus. Ez a kognitív pszichológia szakértője, aki Jean Piaget tanítványa volt, a metakogníció tanulmányozásának egyik úttörője. Flavell szerint a metakogníció az, ahogyan az emberek megértik saját és mások kognitív funkcióit, előre látva mások szándékait, elképzeléseit és attitűdjeit..

konstrukcioniz-

az konstruktivista iskola javasol bizonyos árnyalatokat a metakogníció fogalma körül. A kezdetektől fogva rámutat arra, hogy az emberi agy nem egyszerű receptor bemenetek észrevehető, de egy olyan szerv is, amely lehetővé teszi számunkra, hogy olyan pszichikai struktúrákat hozzunk létre, amelyek például a személyiségünket alkotják emlékeinken és tudásunkon keresztül.

A konstruktivizmus szerint tehát a tanulás kapcsolódik az egyén személyes és szubjektív történetéhez, valamint az általa megszerzett tudás megközelítéséhez és értelmezéséhez. Ez a tudás magában foglalja azokat, amelyek arra utalnak, hogy mit gondol, mások tudják, mit szándékoznak stb. Ily módon az egyik vagy másik metakogníciós stílus hatással van arra, ahogyan az egyén megtanul integrálni a szociális terekben.

Metakogníció és tanulás: “tanulni tanulni”

A metakogníció fogalmát is gyakran használják a pszicho-pedagógia és a tanítás területén. A tanulási folyamatokban az oktatási rendszernek meg kell próbálnia hangsúlyozni az egyes tanulók személyes képességeit, amelyek a fogalmak tanulásának és megértésének módjához kapcsolódnak. Ebben az értelemben érdekes olyan oktatási tantervet megfogalmazni, amely a hallgatók kognitív igényeire képes, és ez serkenti ezt a képességet.

Az osztályteremben a metakogníció növelésének egyik módja egy olyan tanítási stílus kifejlesztése, amely figyelembe veszi a kognitív képességeket, készségeket és kompetenciákat, valamint a hallgatók érzelmi irányítását., hogy a diák és a tanulmány tárgya közötti kapcsolat jobb legyen, az értelmes tanulás ösztönzése. Ennek a tanulási stílusnak együtt kell járnia a diákok személyre szabott kezelésével.

Így az elme elmélete és a metakogníció segíthet abban, hogy megértjük és hatékonyabbá tegyük tanulásunkat azáltal, hogy megtervezzük és értékeljük a megközelítés módját..

Irodalmi hivatkozások:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). A memória ereje. Barcelona, ​​Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). A pszichológiai kutatás megfigyelési módszertana. Vol. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Mentális valóság és lehetséges világok. Barcelona.
• Gardner, H. (2004). Rugalmas elmék: A művészet és a tudomány arról, hogyan tudjuk megváltoztatni véleményünket és mások véleményét. Barcelona, ​​Paidós kiadás.
• Pedhazur, E. J. és Schmelkin, L. P. (1991). Mérés, tervezés és elemzés: integrált megközelítés. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.