A gyermekcsalád és az iskola oktatásának felelőssége

Oktatás: a családok, az iskolák és a társadalom felelőssége

Sokszor szakemberként vagy polgárként halljuk a szülők, tanárok, felszólalók igényeit a gyermekek oktatásának fontosságáról. Különböző paradigmákról indulhatunk az intelligenciával, a személyes fejlődéssel és az egyéni változókkal kapcsolatban, hogy létrehozzuk saját konstrukciónk koncepcióját oktatás, de sokszor elfelejtünk valamit olyan alapvetőnek, mint amilyen az gyermekek jogait, amelyek a gyermek jogairól szóló egyezményben szerepelnek.

Ez a kijelentés nem csupán a létfenntartás alapvető szükségleteinek fedezésére, hanem a szabadságra és a boldogságra való jogosultságra vonatkozó kötelezettségre is utal, amellyel az egészséges felnőttek mentális és érzelmi értelemben való növekedése érdekében élvezni kell, anélkül, hogy elfelejtenénk az élvezet élvezetét. jelenlegi életszakaszát nemcsak a felnőttek világába való átmenetnek tekintik.

Segítség és kísérő a gyerekeknek, mint embereknek, nem pedig döntéshozatali képesség nélkül, és saját kognitív sémáik létrehozásához a valóságról, minden "fejlett" társadalom fő küldetése kell, hogy legyen, és ez a folyamat először úgy történik, hogy nem tervezzük a felnőtt elménket a gyerekekre.

Az olyan oktatási innovációs projektek kulcsfontosságú pontjai, mint például a játszóterek kezelése, vagy bizonyos témákban a kedvezőbb helyzetű gyermekek egyes témákban történő összevonása más fogalmak, családi helyzet vagy életidő beilleszkedésére nehezebb gyermekekkel. De a szükséges szigorúság nélkül, problémává válhatnak, mint a megoldás.

Erre példa lehet, hogy nem kezeljük azt a folyamatot, amely két gyermek közötti kapcsolatban van, ha van egy értelmes tanulás az egyik diák kölcsönhatása és tanítása révén. Szakemberként kötelességünk forrásokat biztosítani és a folyamatot kísérni, ahelyett, hogy két oktatási folyamatot véletlenszerűen hagynánk. Ez a legközelebbi dolog a gyermek, mint tudós és a gyermek, mint antropológus közötti dilemmához.

Megfelelően bizonyított, hogy a gyerekek tanulnak a a kultúrában fürdött kontextus, és tanulnak hasonló cselekvési mintájukról, melyeket a társadalomban fogadnak el, amelyben élnek. Nem keresik az életszakaszukban lévő folyamatok vagy elemek tudományos törvényeit. Éppen ezért, mint az autentikus miniatűr antropológusok, úgy kell őket megközelíteni, hogy a kultúra legyünk azok a közvetítők, amelyek a társadalmi tanulás és a gyermek között vannak, anélkül, hogy rájuk vetnénk a látásunkat és a felnőtteket.

Intézmények és oktatás

Lehet-e tiszteletben tartani a tanárt mint hatósági alakot, ha nem tudja kezelni a tanárot konfliktusok gyermekek körében? A tanár közvetítő, rendelkeznie kell a készségekkel, hogy segítsen kezelni a konfliktusban előforduló folyamatokat, mivel a gyerekek önmagukban élnek. Az a kijelentés, hogy "ha kevés vagy kis problémád van, amikor nagy problémákat okoz", arra szolgál, hogy a gyermekkor óta felhalmozódott konfliktus hurkot tartson fenn, amely a felnőtt korban kialakulhat az életedet érintő patológiák vagy személyiségzavarok formájában. napi és interperszonális kapcsolatok. Mindegyik színpadon létfontosságú célok vannak, noha nem lehet eltávolíthatatlan szabály, és a gyerekek olyan konfliktusokat élnek, mint gyermekeiket, és nem gondolkodnak arról, hogyan hagyják abba aggodalmukat a problémák miatt, csak azért, mert a felnőttek több felelősséggel rendelkeznek.

Amint az a 8. \ T Egyezmény gyermekek jogait, „Az állam kötelessége, hogy megvédje és szükség esetén helyreállítsa a gyermek személyazonosságát, ha részben vagy egészben megfosztották (név, nemzetiség és családi kapcsolatok)." Az állam a Bronferbrenner ökológiai elméletének megfelelően a makro kontextusban a társadalmi normákkal, jogszabályokkal, stb. Így az oktatás és a gyermekek jogainak megőrzése, valamint az egyetlen akadémián túlmutató oktatásuk a társadalom konglomerátumát alkotó összes tényező felelőssége. Ezenkívül megfigyelhetjük a környezet közvetlen kapcsolatát a gyermekkel és a gyermek átalakulási lehetőségeit a környezetével szemben.
következtetések

Következtetésként vagy elmélkedésként elmondható, hogy a gyermekek közötti konfliktusok és kapcsolatok kezelése alapvető fontosságú a következő generációk számára, amelyek a társadalom aktív tagjaivá válnak, még többet, mint amilyenek már léteznek. a ciklikusan elkövetett hiányosságok és hibák javítása a társadalomban. Az oktatási felelősség nem csak az iskolában vagy a szülőkben van, mivel oktatási környezetként megértjük azokat a kontextusokat, amelyekben a gyermek mozog, nemcsak a tudósok (mivel folyamatosan képzik őket annak a kultúrának a részeként, amelyben a mindennapi társadalmi környezetbe merülnek).

Nézd át a gyermekek jogait nem kell csak triviivizálni, mert az alapvető szükségletekkel rendelkezik a fedezéshez, de a hiány, mivel az információ túlzott mértékű, anélkül, hogy az egyéni és az általános szükségletekhez igazodó menedzsment, kevéssé gazdagodik egyformán.

"Hogy a pedagógia a gyermek ismeretén alapuljon, ugyanúgy, ahogy a kertészet a növények ismeretén alapul, látszólag elemi igazság.".

-Édouard Claparède