Mi a tantervi adaptáció az oktatásban? Az Ön típusai és előnyei

Az oktatásban a tudományok egyre nagyobb erővel bírnak, hogy az iskolákban részt vegyenek és tanuljanak nem csak a gyermekek iskolai tevékenységekhez való alkalmazkodásától függ; de az iskola maga is felelősséggel tartozik ahhoz, hogy alkalmazkodjon a gyermekek körülményeihez.

Ebből a megközelítésből különböző pedagógiai javaslatokat fogalmaztak meg a tanulás és a részvétel sokféleségének kezelésére. Az egyik a tantervi adaptáció.

• Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

Mik a tantervi adaptációk?

A tantervi adaptációk, más néven tantervi adaptációk az egyik olyan stratégia, amelyet a pedagógia fejlesztett ki a tanulás akadályainak csökkentése érdekében és a gyermekek részvételét.

A „tanterv” szó a „tantervből” származik (ami „karrier” a latinul), és a pedagógiai tevékenységeket formáló oktatási tervekre vagy projektekre utal. Ebben az értelemben a tanterv lehetővé teszi számunkra, hogy válaszoljunk a tanított kérdésekre? és hogyan tanítják? Ez az iskolai vagy oktatási rendszerektől függően változhat.

Így a tantervi adaptáció általánosságban a tantervben releváns módosítások tervezésében és végrehajtásában (például az elsőéves általános iskolai programban) áll. egy vagy több gyermek tanulását és részvételét.

• Talán érdekel: "Inkluzív oktatás: mi az és hogyan alakította át az iskolát"

Milyen esetekben szükségesek?

A tantervi módosítások szükségessé válhatnak a gyermek esetében nehézségek az ismeretek és ismeretek megszerzésében az iskolában igényelt sebességgel a hivatalos tanterven keresztül (ebben az esetben azt mondhatjuk, hogy van egy akadály a tanulásban).

De nem csak azt, hogy az iskola is alkalmazkodnia kell a térének (építészet) feltételeinek, hogy a gyerekek hozzáférhessenek az oktatási programokhoz. Például csökkent mozgásképességű személyek esetében.

Vagy megtörténhet, hogy a gyerekek érzelmi helyzetekben mennek keresztül, és ez hatással van az iskolai teljesítményre, amit ellensúlyozhatnánk, ha a tantervben van bizonyos rugalmasság..

Ezek az utóbbi esetek a részvétel akadályai, és bár nem foglalja magában az oktatási program közvetlen módosítását, fontosak, mert a gyermekek részvétele az egyik szükséges feltétel ahhoz, hogy megkönnyítse a tananyaghoz való hozzáférést.

A tantervi adaptációk típusai

A tantervi módosítások többféle típusa van, amelyek mindegyike a gyermek saját állapotától és az iskola vagy az oktatási rendszer feltételeitől függ..

1. Hozzáférési módosítások (vagy az osztályterem ütemezése)

A hozzáférési adaptációk olyanok, amelyek - ahogy azt a név is jelzi - lehetővé teszik a gyermekek számára csatlakozzon az oktatási terekhez. Ezek kétféle lehetnek: a fizikai állapothoz való hozzáférés adaptációja vagy a kommunikációhoz való hozzáférés módosítása.

1.1. A hozzáférés fizikai állapothoz való igazítása

Ezek magukban foglalják azokat a eszközöket és erőforrásokat, amelyek megakadályozzák vagy megengedik a gyermeknek a tananyaghoz való hozzáférését. mobilitás vagy kommunikáció miatt. Ez azt jelenti, hogy az iskolák fizikai terének alkalmazkodása, a szükséges technológiai támogatások biztosítása és a megfelelő bútorok biztosítása annak érdekében, hogy garantálhassák, hogy az összes gyerek beilleszthető az osztálytermekbe, kertekbe stb..

1.2. A hozzáférés kommunikációhoz való igazítása

Ez azt jelenti, hogy figyelembe kell venni, hogy fejlődésük során a gyerekek más nehézségekkel kommunikálhatnak másokkal, szóban és írásban.

Hasonlóképpen, érzékszervi, szellemi vagy motoros fogyatékossággal élő gyermekek esetében nehézségekbe ütközhet a kommunikáció. A hozzáférési adaptáció példája ebben az esetben az, hogy előmozdítsuk a növekedési és alternatív kommunikációs rendszereket, és olyan erőforrásokat használjunk, mint a szimbólumok, a jelrendszer, a hallókészülékek, a Braille-rendszer vagy az elektronikus vagy képi táblák használata, amelyek többek között a dolgok elősegíthetik a fiúk és lányok kifejeződését és megértését.

Röviden, a hozzáférési adaptációkat megkönnyíthetjük, ha megkérdezzük magunktól, hogy milyen az elmozdulás, a kommunikáció és az interakciók, amelyeket az oktatási környezetben támogatnak.

2. A tanterv elemeinek adaptálása

Ezek a kiigazítások az oktatási tantervek közvetlen módosítása. Ez egy olyan folyamat, amelyet fokozatosan és mind az érintett gyermekek, mind a tanárok részvételével kell elvégezni.

Fejlesztése négy általános szakaszra osztható: a diagnózis, a tervezés, a végrehajtás és az értékelés. Ezek a szakaszok, azok lefolyása és lezárása azonban nagyban függ attól a személytől, aki azt javasolja, és az emberekről, akik a gyakorlatba kerülnek..

2.1. Diagnózis: miért van szükség tantervi adaptációra??

Arról van szó, hogy megismerjük az intézményi feltételeket, vagyis az iskolának a közösségükön belüli támogatásait, valamint az oktatási személyzet ismereteit a tanév szerint alkalmazott oktatási tervekről..

Ez azt is magában foglalja, hogy nem csak a gyermek pszichopedagógiai értékelését végezzük, hanem a tanárok tényleges lehetőségeit, hogy alkalmazkodjanak és nyomon követhessék. Ugyanebben az értelemben azonosítsa a gyermek állapotát, vagyis azokat az okokat, amelyek miatt nehéz tanulni. végül, ismeri a következő fejlesztési zónát, szükségleteik és érdeklődésük érdekében, hogy megalapozott és reális célokat.

• Talán érdekel: "Lev Vygotsky szociokulturális elmélete"

2.2. Tervezés: hogyan lehet kompenzálni a helyzetet?

A normatív dokumentumok, a jelenlegi oktatási tervek, az iskolai körülmények és a gyermekek igényeinek elemzése után, szükség van arra, hogy a tantervi adaptáció révén kiegyenlítendő helyzetet prioritássá tegyük, és onnan hozzon létre egy javaslatot. Például egyes esetekben a gyermek számára elsődleges fontosságú, hogy akadémiai ismereteket szerezzen, és másokban inkább szükséges a szociális készségek ösztönzése.

Ekkor a javaslatot a tanári csoporttal együtt kell kidolgozni, hogy a havi, kéthavonta vagy éves tantervet az oktatási kontextus igényei szerint tervezzék meg, és ezt a javaslatot a gyermek közelgő fejlődésének igényeihez és területéhez igazítsák..

2.3. Végrehajtás: végrehajtás

A programozott didaktikai egységek használatának megkezdése a meghatározott időre, és mindenekelőtt fokozatosan történő végrehajtására. Az anyagok, a részletes stratégiák és a Tekintsük az elvégzendő értékelés vagy értékelés formáját.

2.4. Állandó értékelés

Végül meg kell vizsgálni, hogy a gyermek milyen hozzáférést biztosít a tantervhez, mind a mobilitás, mind pedig a kommunikáció szempontjából, és azt a könnyedséget, amelyet most meg kell szereznie az általunk javasolt tudás megszerzésében. is, új nehézségek felismerése mind a gyermek, mind a tanárok és az oktatási közösség számára, hogy óvatos alternatívákat lehessen emelni.

Irodalmi hivatkozások:

• A speciális alapoktatás alapvető iránya. (2007). A tantervi adaptációk kézikönyve. Oktatási Minisztérium: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Tantermi programozás és tantervi adaptáció: a sokféleség kezelése. Graó: Barcelona