A filozófia kedvező hatásai a gyerekekre

A filozófia az egyik olyan fegyelem, amely a legjobban sújtotta a fellendülést Productivista mentalitás: az, ami nem hoz létre hozzáadott értéket egyértelműen és nyilvánvalóan, megvetik, és a segédelemek törzséhez nem használják a hasznosságot.

Ez az a filozófia értékének romlása az egyetemi környezetben nagyon jól látható, de a kötelező oktatásban a perspektívák nem különösebben kedvezőek.

Filozófia és gyerekek

Miért érdemes időt és pénzt befektetni egy olyan tudás- és versenysorozat előmozdításában, amely a munkaerőpiac idejével megszakad?

Ezekhez a szociológiai érvekhez hozzá kell adnunk a pszichológiai tényezőket. Széles körben elterjedt elképzelés, hogy sok diáknak nem kell hasznot húznia a filozófiából, hiszen a fejlődés pszichológiája a a fiatalabb gyermekek nehézségei (vagy lehetetlensége), amikor absztrakt ötletekkel foglalkoznak.

Ebben a tekintetben lásd Jean Piaget fejlettségi szintjének elméletét. Természetesen az agyi kapcsolatok fejlesztésére vonatkozó tanulmányok (amelyek szükségesek a legkülönbözőbb objektumok által megosztott absztrakciók létrehozásához) azt jelzik, hogy ez nem teljesen konszolidálódik az élet harmadik évtizedéig. Szükségtelen-e a kritikus gondolkodás oktatása a kicsik számára??

A tartalomon túl, praxis

A legújabb kutatások azt sugallják, hogy a gyermekek filozófiájának tanítása jelentős javulást eredményezhet az intelligencia szintjén. A spanyol kutatók (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) által végzett tanulmány, amelynek eredményeit közzétették Analitikus tanítás és filozófiai Praxis, egy hosszirányú kutatás, amelyet 10 évig, 6 évtől a középiskola befejezéséig követtek, egy olyan csoportot, amely heti filozófiai osztályokat (455 fiú és lány) és egy kontrollcsoportot tanított. aki nem tanította ezeket az osztályokat (321 fiú és lány). Mind a kontrollcsoport, mind a kezelési csoport azonos társadalmi-gazdasági profillal rendelkezett, és mindketten a madridi terület magániskoláinak diákjai voltak..

Az eredmények azt mutatják, hogy a kezelési csoport tagjai 7 ponttal növelték CI-jüket (általános kognitív képesség) és 4 és 7 pont folyadék és kristályos intelligencia. Emellett filozófiai osztályok a gyerekekkel csökkentette az évek során a „kockázati zónában” résztvevők számának felhalmozódását (viszonylag alacsony IQ pontszámmal), az oktatási intézmények tipikus problémája.

Ezeknek az üléseknek a személyiségvonásokra gyakorolt ​​hatását tekintve a filozófiai hallgatók már a korai életkorból a az extravertálás, az őszinteség és az érzelmek hajlama. Ezeket a tulajdonságokat az osztályok tartalmával jobban meg lehetne erősíteni az osztályok által tanítandó filozófia által megkövetelt tanítási módokon: vitacsoportokban, a vita előzetes elképzelések megkérdőjelezésében és a folyamatos kérdésekre. A filozófia a gyerekekkel sokkal demokratikusabb osztályszerkezetet igényel amelyben a hallgató aktív osztálytárs a többi osztálytárssal együtt, és a tanár a diákok kutatásának segítője és vezetője (valami, ami nagyon jól kapcsolódik a Vygotsky proximális fejlődési zónájának elméletéhez).

Új paradigma

Ha összefoglaljuk, látni fogjuk a filozófia sajátossága nem annyira a tanulmányok tartalma, „információs csomagot” értünk, amelyet a tanár egyoldalúan továbbít a diákoknak, de ennek a tudományágnak a szerepe a megfelelő keretek között a kérdések megfogalmazásához és a válaszok megfogalmazásához, vagyis a világ megfelelő látásmódjának kidolgozásához. A dolgok megkérdőjelezésének ezen dinamikája nem korlátozódhat olyan témákra, amelyeket a gyermek elméje nem fed le, éppúgy, mint a sport minden emberben fontos, függetlenül attól, hogy képesek-e az izomtömegre.

A filozófia önmagában is egészséges szokást és képzést biztosíthat a transzcendentális kérdéseknek, amelyek a későbbi fejlődési szakaszokban fognak megjelenni, valamint olyan helyet kínálnak, amelyben az intersubjektivitás és a megértés kezelése másokkal.