A 9 fő tanulási modell és azok alkalmazása

A tanulás az egyik fő folyamat, amely lehetővé teszi a legtöbb szervezet számára alkalmazkodni a környezetben előforduló változásokhoz, valamint kedvezően reagál a különböző típusú ingerekre. Megtanuljuk, hogyan kell reagálni, mit szeretünk, és mit nem teszünk, mi minden, mit jelent számunkra, vagy akár a világ működését. Az ember esetében az életünk nagy részét is formázzuk és tanuljuk meg, hogy olyan intézményeket hozzunk létre, mint az iskola erre a célra..

A történelem során olyan szakemberek alakultak ki, akik tanulmányozták, hogyan tanulnak különböző tanulási modellek azzal a céllal, hogy megértsük az általunk követett mechanizmusokat és folyamatokat, ezeket a modelleket felhasználva az oktatási rendszer javítására. Ebben a cikkben néhány, a létező vagy létező főbb tanulási modellt fogunk megfigyelni.

• Talán érdekel: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

Ismerje meg: mi az?

Mielőtt a különböző modellekre összpontosítanánk, célszerű rövid áttekintést tenni arról, hogy mit jelent általánosan tanulni.

Megértjük, hogyan lehet megtanulni azt az akciót, amelyen keresztül egy lény (akár emberi, akár nem) megszerzi valamilyen információt vagy adatot a médiumról (legyen az külső vagy belső eszköz az ön számára), különböző módon. Az a tény, hogy van egy gyakornoki gyakorlat, nem csak azt jelenti, hogy az információ megérkezik, hanem azt is, hogy az alany képes valamilyen műveletet végrehajtani vele., a viselkedés átalakítása vagy a környezet megértése, önmagáról vagy a valóságról.

Ne feledje, hogy sokféle tanulás létezik, amelyek közül néhány a két inger és mások közötti összefüggésen alapul, az ingerre való kitettség puszta ismétlése alapján.

Szükséges továbbá szem előtt tartani, hogy bár általában az oktatási rendszerrel való tanulást azonosítjuk, a tanulás és az oktatás nem teljesen átfedő fogalmak: bár az oktatásban szeretnénk valakit vagy valamit tanulni, a tanulás nem lehetséges. ilyen szándék meglétét. Megtanulható például a szülői modellek kitéve, megfigyelés útján, vagy akár biológiai vagy veleszületett szempontokon alapul, mint ahogyan az a nyomtatás során.

Fő tanulási modellek

Az alábbiakban néhány, a történelem során létező tanulás főbb modelljei voltak, amelyek nagy hatással voltak a történelem bizonyos pontjaira. Legtöbbjük alkalmazzák a formális oktatás világára vagy közvetlenül abból a megfigyelésből származnak, ahogyan egy ilyen környezetben tanul.

1. Viselkedési vagy viselkedési modellek

Tudományos szinten a legkorábbi tanulási modellek egyike a viselkedés elméleti paradigmáján alapul (ami nagyrészt a logikai pozitivizmusból származik). Az ilyen típusú modellek azt sugallják, hogy a tanulás az ingerek közötti kapcsolat révén érhető el, bár nem-asszociatív tanulási folyamatokat is tartalmaz mint például az ingerre való ingerlés vagy az érzékenység.

A viselkedés mint paradigma nem kezdetben szemlélteti az elme létezését, vagy nem úgy véli, hogy tudható-e úgy, hogy nem képes empirikusan megfigyelni. még egyes esetekben az elme az akció és az egyesület termékének tekinthető, vagy közvetlenül mint olyan fogalmat, ami nem létezik. A viselkedési modelleken belül három modellt találunk különösen figyelemre méltónak. Valójában az ember lényege nem több, mint egy információ passzív vevője.

• Kapcsolódó cikk: "Biheviorizmus: történelem, fogalmak és fő szerzők"

1.1. Klasszikus kondicionálás

Ezek közül az első a klasszikus kondicionálás, amely azt javasolja, hogy megtanuljuk a reakció vagy válasz és a semleges ingereket létrehozó ingerek közötti kapcsolatot. Pavlov és Watson ennek az elméletnek két fő szerzője, amelyben a tanulás egyenértékű ahhoz, hogy az étvágygerjesztő vagy averzív inger jelenlétét egy semleges elemhez kapcsolja, amely ugyanazt a választ generálja, a kondicionálás az ingerre adott expozíción alapul amely önmagában reakciót generál.

1.2. Instrumentális kondicionálás

Egy másik modell Thorndike hangszeres kondicionálása, amely azt javasolja, hogy a különböző ösztönzők és válaszok összefüggése alapján tanuljunk meg, gyengítsük vagy erősítsük a szövetséget a gyakorlaton alapulva, és hogy a következmények pozitívak-e vagy sem. Megtudjuk, hogy egy bizonyos inger egy bizonyos választ igényel, és annak következményei vannak.

1.3. Üzemeltető kondicionálása

A harmadik nagyszerű modell a Skinner, az úgynevezett operáns kondicionálás. Esetünkben cselekedeteink és tanulásunk származik az általunk végzett tevékenységek és azok következményei közötti kapcsolat, Az erősítők fogalma (következményei, amelyek a cselekvés ismétlődését támogatják) és a büntetések (amelyek megnehezítik) jelennek meg, és ezek a következmények az, ami meghatározza, hogy és mit fogunk tanulni. Ez a modell az összes olyan viselkedéskutató között van, aki az iskolai szinten leginkább alkalmazta.

2. Kognitív modellek

A viselkedési modellek nagy nehézségeket szenvedtek a tanulás megmagyarázása során: nem vették figyelembe az asszociatív kapacitáson túlmutató szellemi tevékenységet, és nem magyarázzák el a tanulás tényét lehetővé tevő elemek nagy részét. Ez a nehézség úgy tűnik, hogy a kognitivista modellből megoldódik, ami az emberi kogníciót nyilvánvaló tényként vizsgálja különböző módszerekkel és a különböző képességek és mentális folyamatok értékelésével. Az ember aktív tanulási egység.

A kognitivizmuson belül különböző nagyszerű modelleket is találunk, amelyek között szerepel a Bandura, az információfeldolgozás modelljei és a Gagné összesített tanulási modelljei..

2.1. Bandura társadalmi kognitív modellje

Albert Bandura úgy vélte, hogy a mentális folyamatok és a környezet olyan módon hatnak egymásra, hogy a tanulás ebből a kapcsolatból következik be. A tanulás e szerző számára, legalábbis az emberben, kiemelkedően szociális: a másokkal való kölcsönhatásnak köszönhetően megfigyeljük és megszerzzük a különböző viselkedéseket és információkat, amelyeket a rendszerünkbe integrálunk. Bemutatja a megfigyelési tanulás fogalmát, valamint a modellezés, vagy akár a helyettesítő tanulás mint tanulási mód ötletét.

• Kapcsolódó cikk: "Albert Bandura szociális tanuláselmélete"

2.2. Információ feldolgozása

Ez a modellkészlet azt sugallja, hogy az elménk rögzíti, működteti és előállítja a médiából származó információkat, dolgozni vele különböző feldolgozási szinteken vagy akár a különböző memóriafolyamatoktól függően.

• Kapcsolódó cikk: "A memória típusai: hogyan tárolja a memória az emberi agyat?"

2.3. Gagné kumulatív tanulása

Az általános elméleti elméletnek tekintve ez az elmélet azt javasolja, hogy tanuljunk a klasszikus kondicionálásra jellemző egyesületek szekvenálásával.

Robert Gagné azt javasolja, hogy különböző típusú tanulásokat végezzünk, amelyek hierarchikusan vannak elrendezve oly módon, hogy képes legyen felismerni az előzőeket. Először a jeleket tanuljuk meg, aztán ingerekkel és válaszokkal, az előző láncokkal, a szóbeli szövetségekkel, a különböző láncok megkülönböztetésének módjaival, és mindezek alapján sikerül társulásokat létrehozni és olyan fogalmakat és elveket szerezni, amelyeket végül megtanulunk használni problémák megoldása.

3. Konstruktivista modellek

Még akkor is, ha a kognitív modellek a különböző képességek és mentális folyamatok jelenlétét értékelik a tanulásban, az ilyen típusú modellben más típusú folyamatok, mint például az új és a korábban megtanultak közötti kapcsolat, gyakran elmaradnak., a motiváció szerepe és az alany tanulási hajlandósága. Ezért alakult ki a konstruktivizmus, amely arra összpontosított, hogy mi a tanuló hozzáállása és képes arra, hogy ezt az alapvető elemet értelmesvé tegye..

A konstruktivizmusban maga a tanítvány készíti el a megtanult tudást, külső információk, saját képességei és a környezet által nyújtott segítség alapján..

Ez az a típus, amely a legutóbbi időkben a legjobban érvényesült, még ma is az uralkodó. A konstruktivista modelleken belül ezeket a modelleket kiemelhetjük, ismételten különböző szerzők, például Piaget, Vygotsky vagy Ausubel hozzájárulását találjuk..

3.1. Piaget tanulási elmélete

A Piaget egy olyan név, amely jól ismert az oktatás világában. kifejezetten, hangsúlyozzák az emberi fejlődéssel kapcsolatos tanulmányaikat amelyben a mentális érés különböző szakaszairól elmélkedett, és a különböző kognitív képességek megszerzésének kutatását. Ő is létrehozott egy elméletet arról, hogyan tanulunk.

Elméletén belül a tanuláshoz valami azt feltételezi, hogy az ember valamilyen műveletet hajt végre, amelyben a kognitív sémák halmaza, amelyet a téma korábban megváltoztatott, valamilyen módon megváltozott. A mentális rendszereink alkotják a gondolat alapszerkezetét, amelyet az élet során szereztünk, és a tanulás új információ megérkezését jelenti a rendszerünkben. A hírek megérkezése előtt rendszerünknek alkalmazkodnia kell, vagy az új információk (asszimiláció néven ismert) beépítése az előző rendszerbe, vagy annak módosítása abban az esetben, ha az említett információ ellentétes a korábbi rendszerekkel (lehetővé téve az új adatok elhelyezését).

3.2. Vygotsky szociokulturális elmélete

A tanulás és az oktatás másik legismertebb és legismertebb elmélete a Vygostkyé. Ebben az esetben a szociokulturális elméletet jellemzi értékelje a gyermekhez igazított kiigazított támogatás nyújtásának fontosságát annak érdekében, hogy megtanulhassanak.

Ebben az elméletben láthatjuk, hogy van egy sor tanulás, amit egy alany képes elérni önmagában, egy másik, amely semmilyen módon nem lesz képes elérni, és egyharmadát, hogy míg jelenleg nem érhető el, lehetséges, hogy Csináld, ha elég segítséged van. Az a különbség lenne, amit az alany tud csinálni, és azt, hogy mit tehetne elég segítséggel, az ún. Next Development Zone, a formális oktatás középpontjában.

Ez a modell alapvető fontosságúnak tartja az állványzat elképzelését, amelyben a tanárok, családtagok vagy kollégák ideiglenes támogatása lehetővé teszi számunkra, hogy tudásunkat úgy alakítsuk ki, hogy ne érjük el magunkat, annak ellenére, hogy képesek vagyunk elérni őket..

3.3. Az Ausubel értelmes tanulásának asszimilációja

A tanulás másik fő elmélete és modellje, és az utolsó, amit ebben a cikkben fogunk kezelni, az Ausubel jelentős tanulásának asszimilációjának elmélete. Ez az elmélet a recepción való tanulás meglétét értékeli, amelyben a tanuló információt szerez, mivel azt adják, és a tanulás felfedezéssel, amelyben maga a téma az érdekeit vizsgálja és megtanulja. Ezzel kapcsolatban megkülönbözteti a mechanikus és ismétlődő tanulást és a értelmes tanulást.

Ez utóbbi a legérdekesebb a minőségi tanulás megszerzéséhez, amelyben az új az, ami már létezik, és egyfajta értelme van mind a megtanultnak, mind a tanulás tényének. Ennek köszönhetően megtanulhatunk és jelenthetünk jelentőséget a reprezentatív, fogalmi és javaslati elemeknek, létezhetünk egy bizonyos hierarchiának, mivel az első tanulásra van szükség a következő tanulás során:.

Sok más modell

Az előzőek mellett számos más, a tanulással kapcsolatos modell létezik. Például Bruner, Carroll és Bloom modelljei, vagy a Feuersteini instrumentális gazdagítási program, a szerzők és javaslatok több példája egy vagy több különböző tanulási típus működéséről, amelyeket figyelembe kell venni, még akkor is, ha nem olyanok, mint amelyeket az említettek ismernek.

Irodalmi hivatkozások:

• Sanz, L.J. (2012). Evolúciós és oktatási pszichológia. CEDE előkészítési kézikönyv PIR, 10. CEDE: Madrid