Az 5 alapvető pedagógiai modell

A nevelés és a tanulás közös fogalmak, viszonylag könnyen azonosíthatóak, és napról napra gyakran és szinte mindent megtestesítünk. Azonban megérteni, hogy mit jelent a tanulás és a formális és informális oktatás (különösen a gyermekek és a fejlődő emberek körében), és hogyan kell ezt megtanulni, sokkal összetettebb, mint amilyennek látszik.

Az oktatás megismerésének különböző módszerei azt eredményezték, hogy a történelem folyamán kialakultak különböző pedagógiai modellek alkalmazása. Ebben a cikkben megvizsgáljuk néhány fontosabb modellt e tekintetben.

• Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

A főbb pedagógiai modellek

Számos módja van a tanulás konceptualizálásának, amelyek mindegyike eltérő hatással van a koncepció gyakorlati hatásaitól függően. Sok ötlet arról, hogyan működik hogyan kell végrehajtani az oktatási folyamatot kifejlesztették, és többé-kevésbé szilárd pedagógiai modellként jöttek létre.

Ezek a modellek olyan kapcsolatok halmazát képviselik, amelyek egy konkrét jelenséget, ebben az esetben a tanulást magyarázzák. Pedagógiai modellünk lehetővé teszi számunkra, hogy ne csak magyarázatot adjunk róla, hanem olyan iránymutatásokat is kidolgozzunk, amelyek arra ösztönöznek minket, hogy bizonyos szempontokat oktassunk és erősítsünk a választott modell típusától függően. Sok pedagógiai modell létezik, amelyek közül kiemeljük azokat, amelyeket az alábbiakban mutatunk be.

1. Hagyományos modell

A történelem során leggyakrabban használt hagyományos pedagógiai modell, javasolja, hogy az oktatás szerepe az, hogy átadja egy sor tudást. A hallgató, a pedagógus és a tartalom közötti viszonyban a hallgató csak passzív címzett, amely elnyeli a tanár által neki készített tartalmat. A főszereplő szerepe az oktató, aki a hatóanyag lesz.

Ez a fajta modell az információ tárolásán alapuló módszertant javasol, a feladatok folyamatos ismétlésétől, és anélkül, hogy szükség lenne olyan módosításra, amely lehetővé teszi a tanult anyag jelentésének megadását..

Hasonlóképpen, a tanulás elérésének szintjét az oktatási folyamat termékén keresztül értékelik, és a hallgatót a továbbított információk replikálásának képessége alapján minősítik. A fegyelem fogalma nagy jelentőséggel bír, a tanár egy hatósági alak, és a tudást kritikus szellem nélkül továbbítják, és elfogadják azt, amit igazként továbbítanak. Az imitáció és az etikai és erkölcsi fejlődés alapja.

2. Viselkedési modell

A viselkedési pedagógiai modell azt is figyelembe veszi, hogy az oktatás szerepe a tudás átadása, tekintve, hogy a tanulás megteremtésének módja. Ez a viselkedési paradigmán alapul operatív szempontból, és azt sugallja, hogy az ingereket a válasz és a következmény követi ennek ismétlődését az említett válasz lehetséges következményei határozzák meg. Oktatási szinten a tanulás modellezési viselkedés révén történik, az információk megerősítéssel történő rögzítésével.

A hallgató szerepe e paradigmában szintén passzív, bár a figyelem középpontjába kerül. A tanár továbbra is a hallgató felett van, aktív szerepet tölt be, amelyben olyan helyzeteket és információkat ad ki, amelyek ösztönzőként szolgálnak. A memória és az imamitív-megfigyelési módszertan használata igen. A technikai eljárások és készségek rendszerint jól ismerik ezt a módszertant eljárási szinten, figyelembe véve a tanulás viselkedésváltozást.

Összefoglaló értékelésen keresztül kerül sor, amelyben figyelembe veszik a várható viselkedés szintjét és az értékelés során kidolgozott termékek elemzését (például a vizsgákat)..

• Talán érdekel: "Behaviorizmus: történelem, fogalmak és fő szerzők"

3. Romantikus / naturalista / tapasztalati modell

A romantikus modell egy humanista ideológián alapul, amelynek célja, hogy figyelembe vegye a tanulót, mint a tanulás főszereplőjét és aktív részét, és központosítsa a gyermek belső világában. Alapja a nem irányultság és a maximális hitelesség és szabadság elvének, feltételezve, hogy a tanuló elégséges belső készségei vannak ahhoz, hogy életében funkcionálisak legyenek, és természetes és spontán tanulási módszertant keresjenek.

E modell szerint a kiskorúak fejlődésének természetesnek, spontánnak és szabadnak kell lennie, a tanulás összpontosítása a gyermek szabad tapasztalatára és érdekeire, szükség esetén csak a pedagógus lehet a segítség. Fontos, hogy a kiskorú rugalmasan fejlessze belső képességeit. Ez nem elméleti, hanem tapasztalati: tanulsz ezzel.

Ebben a modellben javasolt a téma azt nem szabad értékelni, összehasonlítani vagy osztályozni, rámutatva annak fontosságára, hogy az interferencia nélkül szabadon tanulhassanak. Minőségi értékelést javasolunk, figyelmen kívül hagyva a mennyiségi meghatározást, hogy megfigyeljük, hogyan fejlődött a téma.

• Talán érdekel: "Hogyan működik a finn oktatási rendszer 14 kulcsban"

4. Kognitivista / fejlesztői modell

A Piaget fejlesztésének koncepciója alapján ez a modell eltér az előzőektől, mivel fő célja, hogy ne feleljen meg a tantervnek, hanem a témához való hozzájárulás és képzés. oly módon, hogy elegendő kognitív készséget szerezzen önállóvá, független és képes önállóan tanulni. Az oktatás olyan progresszív folyamat, amelynek során az emberi kognitív struktúrák módosulnak, a módosítások közvetett módon megváltoztathatják a viselkedést.

A tanár szerepe az, hogy értékelje a kognitív fejlődés szintjét, és vezesse a tanulókat, hogy megismerjék a tanulási képességüket. A tanuló fejlődésének ösztönzésében, a kétirányú tanulói kölcsönhatás segítője. Olyan tapasztalatok és területek fejlesztése, ahol fejlődhet, a tanuló tárgyának kvalitatív értékelése.

5. Oktatási-konstruktivista modell

A konstruktivista oktatási modell az egyik legelterjedtebb és ma elfogadott modell. A Piaget-hoz hasonló szerzőkhez hasonlóan, de más kiemelkedő szerzők, például a Vygotsky közreműködésével, ez a modell az oktatási folyamat főszereplőjeként összpontosít a hallgatóra, amely a tanulás alapvető fontosságú eleme..

Ebben a modellben a tanár-tanuló-tartalmú triád olyan elemek halmaza, amelyek egymással kölcsönösen kölcsönhatásba lépnek. Azt akarják, hogy a hallgató tudja progresszív módon építsünk egy sor jelentést, a tanárral és a társadalom többi részével megosztva, a tanár tartalmának és orientációjának megfelelően.

E perspektíva egyik alapvető eleme, hogy a tanuló a tanult anyagot és magának a tanulási folyamatnak a jelentését is tulajdoníthatja, a tanár a tanulás vezetőjeként és az utóbbit figyelembe véve figyelembe véve, hogy segítséget nyújtanak a tanítvány igényeihez igazítva.

A cél az utóbbi kapacitásának lehető legnagyobb mértékű optimalizálása annak érdekében, hogy közelebb kerüljön a maximális potenciál szintjéhez, ahelyett, hogy a jelenlegi tényleges szintjére korlátozódna (azaz elérte azt a szintet, amelyen elérheti a segítséget). Az irányítást fokozatosan adják a hallgatónak, mivel a tanulás dominál, oly módon, hogy nagyobb önállóság és öngazdálkodási kapacitás érhető el..

Irodalmi hivatkozások:

• Castells, N. & Solé, I. (2011). Pszichopedagógiai értékelési stratégiák. E. Martínban és I. Solé-ban (Coords). Oktatási orientáció. Modellek és beavatkozási stratégiák (4. fejezet). Barcelona: Graó.
• De Zubiría, J. (2006). A pedagógiai modellek. A párbeszéd-pedagógia felé. Bogotá, Tanítás.
• Flórez Ochoa, R. (1999). Pedagógiai értékelés és megismerés. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá.
• Vergara, G. és Cuentas, H. (2015). A pedagógiai modellek jelenlegi érvényessége az oktatási környezetben. Opció, 31. év (Különleges 6): 914-934.