Ellenőrzőlista arról, hogy ez az értékelési eszköz és hogyan használják

A pedagógia egyik leggyakrabban használt értékelési eszköze az ellenőrzőlista. Általánosságban elmondható, hogy lehetővé teszi a kitűzött célok és a megszerzett tanulás vagy feladatok összehasonlítását. Ez egy nagyon egyszerű és hasznos technika, hogy különböző szinteken elemezzük egy adott készség vagy eljárás alkalmazási körét.

Ezután látni fogjuk, hogy mi van egy ellenőrzőlista, hogyan történik és milyenek a kapcsolódó értékelési technikák.

• Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

Ellenőrzőlista: értékelési eszköz

A pedagógiában egy értékelési eszköz olyan anyag vagy cselekvések halmaza, amely lehetővé teszi szerezzen releváns információt a tanítási és tanulási folyamatról. Így egy ellenőrzőlista olyan anyag, amely lehetővé teszi az elért célok rögzítését és az adott folyamatban nem elérhető.

Általában három vagy négy oszlopú táblázattal rendelkezik, amelyben mind a mutatók (a készség, a viselkedés vagy a várhatóan mind a személyben, mind egy adott feladatban várható elem) szerepelnek, valamint a konkrét információk a e mutatók jelenléte vagy hiánya.

Más szóval, az indikátorok listát alkotnak az első oszlopban. Az egyik oldalra két vagy három oszlop helyezhető el, ahol lehet jelezni, hogy a jelző "elérte", "nem érte el" vagy "folyamat". A fenti kifejezések az értékeltől függően változhatnak. Például az írott vagy vizuális munkában várhatóan fellelhető eljárások vagy elemek esetében az "igen" és a "nem" oszlopok egyszerűen beilleszthetők annak jelzésére, hogy jelen vannak-e vagy nincsenek jelen..

• Talán érdekel: "Kritikus didaktika: jellemzők és célok"

4 fő jellemző

Mint minden értékelési eszköz, az ellenőrzőlista Jellemzői vannak, amelyek különböznek a többi technikától. Ezek a jellemzők előnyt jelenthetnek, és hátrányt is jelenthetnek, ami attól függ, hogy mit szeretne értékelni. Az ellenőrzőlista 4 fő jellemzőjét azonosíthatjuk: előre strukturált, általában kettős, lehetővé teszi a szekvenciák létrehozását és a megfigyelésen alapul..

1. Előre strukturált

Ez egy előre strukturált értékelési technika, mivel az értékelési kritériumokat a megfigyelés előtt állapítják meg. Először is felsoroltuk az elérni kívánt célokat, aztán rögzíteni, hogy melyik célt valósították meg, és amelyek nem.

Az a tény, hogy ez egy előre strukturált eszköz, előnyt jelenthet, mivel objektív értékelést tesz lehetővé. Ugyanakkor hátrányt is jelenthet, mert nehéz az egyéb elemeket vagy tanulságokat hozzáadni az értékelés megkezdése után.

2. Dichotóm

A fentiekkel kapcsolatban az ellenőrzőlista általában dichotóm értékelési módszer, azaz általában csak a "megszerzett", "nem megszerzett", "jelen", "hiányzó", "igen", "nem" opciókat fogadja el. . Bizonyos esetekben az ellenőrzőlista tartalmaz egy harmadik opciót, "folyamatban". Ebben az értelemben az ellenőrző lista olyan eszköz lehet, amely nagyon könnyen hozzáférhető és nagyon praktikus. De másrészt, korlátozhatja az értékelési kritériumokat a nagyon specifikus tanulásra.

3. Sorozat

Az ellenőrzőlista lehetővé teszi az elvárt vagy végrehajtandó feladatok szekvenciális rögzítését, valamint azok megjelenési sorrendjét. A pedagógia konkrét kontextusában az ellenőrzőlistát olyan magatartások, készségek, attitűdök vagy feladatok felsorolásával hozzák létre, amelyeket várhatóan a hallgatókban figyelnek meg. Így beállíthatja grafikus sorrend az előrelépésekről és a lejtőkről.

4. Megfigyelő

Ez főként megfigyelésen alapuló eszköz. Ez azt jelenti, hogy attól függ, hogy az értékelő személy milyen szempontból vizsgálta az értékelt feladatot ellátó személyt. Az értékelendő mutatók szerkezetének megfelelően, az ellenőrző lista minőségi-kvantitatív értékelést végez.

Kapcsolódó oktatási eszközök

Mielőtt eldöntené, hogy melyik értékelési technika a leghatékonyabb egy adott feladat eredményeinek elemzéséhez, meg kell határozni ezt a feladatot. Más szóval fontos, hogy elkezdjük azzal, hogy megkérdezzük, mit akarsz értékelni, majd kérdezd meg, hogyan.

Ebben az értelemben néhány olyan eszköz, amely hasonlít az ellenőrzőlistára, bár vannak különbségek ebből rubrikák és értékelési skálák. Az első esetben ezek olyan tartalomjegyzékek, ahol a tanulás vagy a várt feladat részletesen magyarázható. Ezek a mutatók szintjének és minőségének mérésére szolgálnak. Mindenekelőtt megkönnyíti az értékelési kritériumok közlését az értékelők és az értékelők között.

A felértékelődés mértéke ugyanakkor lehetővé teszi egy mutató gyakoriságának azonosítását. Ez is egy lista, de részletesebben meghatározza, hogy elérték-e a készség, a viselkedés vagy a várt feladat. Leíró jellegű (részletes, amit az értékelt személy megfigyelt), vagy numerikus típusú lehet (az eredményeket skálákban minősítették, például 1-től 10-ig).

Irodalmi hivatkozások:

• SENCE (S / A). Értékelési eszközök. Letöltve 2018. augusztus 14-én. Elérhető a http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf címen.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). A XXI. Századi pedagógiák. Az oktatási innováció alternatívái. Barcelona: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). A hallgatói tanulás értékelése. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.