A jó iskola nem fojtja le a kreativitást, de növeli a gyerekek tehetségét

gyakran az oktatási rendszert bírálják a merevségen alapuló módszertan használatáról és a tartalom memorizálásában. Csak néhány országban, mint például Finnországban, megkérdőjelezzük ezt a modellt, és jelenleg a zsúfolt osztályok még mindig normálisak, és nem lehetséges, hogy minden fiúnak vagy lánynak alkalmazkodni lehessen..

de a gyermekek elméje túl sok potenciállal rendelkezik úgy, mintha egy olyan tanfolyam útján haladnánk, amely szabványos teszteken és tanulságokon alapul, amelyben a tanárok beszélnek, és a hallgatók hallgatnak. Nem értelme, hogy az életszakaszban, amelyben pszichológiai szempontból rugalmasabbak vagyunk, igyekszünk korlátozni magunkat azoknak a kompetenciáknak a fejlesztésén, amelyeken keresztül hivatásunkat irányítani kívánjuk.

• Talán érdekel: "A KiVa módszer, egy ötlet, amely véget vet a zaklatásnak"

A csecsemő agya

Ha megnézzük a fiúk és lányok korát az iskola elindításához, látni fogjuk a neuronok száma nem alacsonyabb, mint egy felnőtt agyban. Hogyan lehet tehát olyan kevés pszichológiai készség, amely normális a többségi kor után? A válasz erre ugyanaz a jelenség, hogy a gyerekek olyan gyorsan tanulnak bizonyos képességeket: neuroplasztika.

Ez a jellemző az emberi agy (és az összes idegrendszere általában) módja. alkalmazkodik az élettapasztalatokhoz. Az élet első két évtizedében az általunk tapasztalt kognitív képességek evolúciója magyarázható, mert ebben az időben a neuronok tömegesen összekapcsolódnak közöttük az általunk tapasztaltak szerint..

Ha nem születünk, tudjuk, hogyan kell beszélni, nem azért, mert nincsenek neuronok, hanem azért, mert még mindig kevéssé kapcsolódnak egymáshoz. Ugyanez vonatkozik sok más versenyre is.

Más szavakkal, a kicsiek speciálisan képzettek arra, hogy olyan potenciált alakítsanak ki, amely párhuzamos az idegsejtjeik útjával hozzon létre egy hálózati kapcsolatot az agyban. Ha nem tudják, hogyan kell sok dolgot csinálni, azért van, mert lehetőségük van arra, hogy mindenféle készséget megtanuljanak, ahelyett, hogy olyan készségekre épülnének, amelyek már a kezdetektől dominálnak és korlátozzák a kreativitás kifejeződésének módjait..

• Kapcsolódó cikk: "Agyi plaszticitás (vagy neuroplasztika): mi ez?"

Az iskola a lehetőségek helye

Ha az iskola olyan hely, ahol a legfiatalabbak kapacitását erősítik, ez a projekt nem lehet a kreativitás fogalma nélkül. Ez nem csak az, hogy ez egy szép, divatos érték, és szeretjük, hogyan hangzik; az, hogy a gyermekek tanulását alapvetően kreatív folyamatnak tekintik. Kezdje szinte a semmiből, emelje kétségeit, hogy a legtöbb felnőtt figyelmen kívül hagyja, új mentális útvonalakat hoz létre, amelyek összekapcsolják a különböző tudásformákat stb..

Nem teheti úgy, hogy az osztálytermek olyan helyek, ahol az akadémiai tartalmat úgy továbbítják, mintha USB-ben tárolnák őket. Kapcsolódnia kell a kicsiek mentális világához, azokat a pszichológiai birodalmakat, amelyeket maguk építettek, és amelyeket nem kell a felnőtt gondolkodás logikája által szabályozni, és hogy ezt a tanulást értelmesnek kell lenniük a kreativitás keretein belül. De ami általában történik, nem így van.

Az oktatási modell korlátai

Számos dolog van, ami a kreativitást nem veszi figyelembe az iskolában.

Az első az, hogy a gyerekek kreatív gondolkodása kényelmetlen, ha gondoljunk csak olyan diákok építésére, akik jó minőségűek. Számos tantárgynál az oldalsó gondolkodás általában elhagyja a vizsgákban felmerülő utakat.

Értsd meg őket sok időt és erőfeszítést igényelne hogy megértsük az egyes fiúk vagy lányok mentális mintáit, és olyan társadalomban, ahol a tömegosztályok nem lehetségesek. Könnyebb megmutatni, hogy a tesztek pontszámai tükrözik az oktatás minőségét, és megfordítják az oldalt, bár ezek az eredmények a meg nem értett tartalom memorizálásának eredménye, és ezért néhány napon belül elfelejtik őket..

A felelősek nem a tanárok, akik meg tudják csinálni, amit tudnak a rendelkezésükre álló erőforrásokkal; ez az olyan kormányokból származik, amelyek alábecsülik az oktatást és azokat, amelyeken a hatalom alapul.

A második ok az, hogy a kreativitáson alapuló tanulás nem nagyon jövedelmező, ha azt akarjuk, hogy a jövőbeli munkavállalók létrehozására törekedjünk. Az utóbbi időben nagyon divatos követelni, hogy az iskolák és azok a helyek, ahol a fiatalok megtanulják, hogyan működik a munka világa, de ez perverz következményekkel jár, amelyeket ritkán megkérdőjeleznek.

A munkaerőpiac inkább elutasítja a kreativitást kivéve néhány nagyon specifikus és jól fizetett pozíciót. A legtöbb munkavállalót azért fizetik, hogy nagyon konkrét feladatokat végeznek, és hogy jól illeszkedjenek a szervezetek hierarchiájába, anélkül, hogy túlságosan megkérdőjeleznék feletteseiket. Ennek az ötletnek a megvédése csak a kicsi és a jövedelmezőbbek közötti lehetőségeket korlátozza.

Létrehozunk embereket vagy jövőbeli munkásokat? Mikor határozták meg, hogy az oktatásnak a munkaerőpiacra való felkészülés értéke van?

A kicsi potenciál bővítése

Olyan kihívás, amely nemcsak az akaraton és a jó kívánságokon alapul, hanem egy olyan oktatás elkötelezettsége, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy bővítsék kreativitásukat, ahelyett, hogy a felnőttek világába illeszkednének..

Lényeges változásokra van szükség a közoktatás működtetésében, mint például az igényelt nem masifikált tantermek és az értékelési formátum felülvizsgálata. Finnországban már megkezdték. Mikor lesz a sorunk?