Andragógia tanulás korai korban

Habár a tanulás hagyományosan gyermekkori, serdülőkori és ifjúsági viszonyokkal társult, az igazság az, hogy az emberi tanulási képesség az egész élete során létezik..

Ebben a cikkben meglátjuk, mi a andragógia, az a tudományág, amely a tanulás idősebb korban történő vizsgálatának felelősségéért felelős.

• Kapcsolódó cikk: "Az emberek életének 9 szakasza"

Az öregedés koncepciójának változása

Az öregedés fogalma a történelem kezdetén volt a romlás és a képtelenség arra, hogy hatékonyan végrehajtsa az életciklus korábbi szakaszaihoz rendelt különböző szerepeket. Így az ókortól a múlt századig, az öregedési stádiumban lévő egyéneket elkülönítették, elhagyották vagy alábecsülték. Ez a hagyományos tendencia az emberi fajnak az évszázadok során bekövetkezett rövid élettartamából ered.

Az elmúlt évtizedekben, az ipari forradalom és a kapitalizmus mint gazdasági és társadalmi rendszer kezdetével és fejlődésével, ezt a természetet lényegesen módosították, ami a várható élettartamot 80-85 évre korlátozza Spanyolországban..

A mentalitás változása

Az orvostudomány, a technológia fejlődése, és a tudományos kutatásból, valamint a jóléti állam politikai rendszerek által történő fejlődéséből származó nagyobb globalizált ismeretek hozzájárultak ahhoz, hogy az elvégzett munka típusával (kevésbé fizikai), magasabb színvonalú életminőséghez jussanak, a munkanapnak megfelelő órák csökkenése, az egészséges életmód ismerete és alkalmazása stb..

Manapság tehát az életszakasz kezdetétől fogva az öregség (körülbelül 60 éves kor) az egyénnek hosszú életút van, amely elkezd távolodni a régi felfogástól, mint a képességek elvesztésének és a másik optimistább megnevezés helyettesítésének ideje, ahol az alany új tanulást végezhet, új szerepeket játszhat, és új, személyes és társadalmi élményeket tud élni egyaránt kielégítően.

Ehhez kapcsolódóan az új koncepcióban új besorolást különböztetünk meg az öregségi életszakasz meghatározásáról. Tehát jelenleg nem csak a kronológiai életkorot kell figyelembe venni, de azt is figyelembe kell venni: társadalmi életkor (szerepvállalás), funkcionális életkor (a történelmi és kulturális változásokhoz való alkalmazkodás), pszichológiai (különböző személyes körülményekhez való alkalmazkodás) és biológiai (az egyén biológiai organizmusának kapacitása).

• Talán érdekel: "Iskola meghibásodása: néhány ok és meghatározó tényező"

Mi az andragógia?

Az andragógiát úgy definiáljuk, mint a felnőtt egyén oktatásának területét tanulmányozó fegyelmet, vagyis a termelés sajátosságait. tanulás felnőttkorban, érettség és öregedés.

A pedagógia ezen ágának, mint saját tanulmányi területének létrehozása olyan jellemzők sorozatán alapul, amelyek megkülönböztetik azt más hasonló tudományoktól. Különösen a központi feltételezések arra irányulnak, hogy kiemeljék a megkülönböztetést egy adott fegyelem kedvezményezettje között. Így a hallgatónak vagy a felnőtt tanulónak van autonómiája, gondolkodási képessége, a korábbi tapasztalatok szintje sokkal nagyobb, mint a csecsemő-fiatalkori szakaszban előforduló tapasztalatok.

Azok a helyiségek, amelyeken az andragógiai fókuszok főként megkülönböztethetők: a tény személyesen és önállóan a tanulás koncepcióját mutatják be, a korábbi tapasztalatok hatása az új tanulás feltételezésére, és fordítva, a konkrét mindennapi helyzetekre alkalmazott tanulás hangsúlyozása, valamint a valódi célú és a belső motiváció szintjének meghatározása nagyon jelentős és meghatározó..

• Kapcsolódó cikk: "A pedagógia típusai: különböző specialitások oktatása"

Az andragógiai alkalmazások

A tudományág legmegfelelőbb alkalmazási területei közül kiemelhető a következő:

• A gyakornokok érdeklődésének ösztönzése abban a tekintetben, hogy a tartalom a valós problémák megoldásához kapcsolódik; a cél nem az elvont és elméleti fogalmak memorizálására összpontosít.
• A reflektálás meghívása nyílt kérdésekre épülő módszertanon keresztül, amely megkönnyíti az említett tanulás önértékelési folyamatának hatékony megvalósítását.
• A kollektívabb, kooperatívabb és részvételen alapuló munkaforma előnyben részesítése.

Az oktatás andragógiai modelljének elméleti alapjai

A felnőttoktatási modell főbb összetevői az oktatásban A következő témákra összpontosítanak:

1. Meghatározása szerint egy nem-személyes és inkluzív oktatási rendszer amelyben figyelembe vesszük, hogy minden tanuló konkrét, alapvető fontosságú sajátosságokat, célkitűzéseket mutat be, amelyek nagyon eltérhetnek a személyes fejlődéstől és a szakmai fejlődéstől..
2. Ez megtalálható a felnőttek társadalmi igényeihez igazítva, ahol a korábban megszerzett kapacitás, tapasztalat és tanulás szintjét tiszteletben tartják, ezért szükség van egy olyan módszertanra, amely figyelembe veszi a különböző tanulási stílusok meglétét..
3. az a társadalmi előrelépéshez kapcsolódó igények betartása az innováció, a tudás és a képzelet szempontjából;
4. Ez egy jelenség az egész élettartam alatt kiterjedhet az egyén életének különböző szakaszai és időszakai.
5. Érthető az oktató alakja, mint vezető és tanácsadó, amely együttműködést nyújtó, és nem annyira oktató vagy viselkedési jellegű, hogy támogatja a tanulási folyamatot.

A felnőttkori tanulásban meghatározó tényezők

A felnőttképzés módját meghatározó tényezők ezek külső vagy környezeti szempontokból, valamint belső vagy személyes szempontokból származnak. Az első csoport közül kiemelhető elsősorban az egyes tanulókat körülvevő életkörülmények, hiszen milyen célok merülnek fel az ilyen utasítások fogadásakor (ha személyes vagy szakmai célokra vonatkoznak), milyen eszközök állnak rendelkezésre a logisztikai szinten, idő / menetrendek stb., hogy fektessenek be a folyamatba vagy más tényezőkhöz, amelyek a társadalmi kontextushoz kapcsolódnak, amelyben azt regisztrálták.

A személyes tényezők közül kiemelik a képességek szintjét, a kompetencia és a tanulási képesség, a motiváció és a tartalom iránti érdeklődés, a kudarcra való tolerancia szintje, az érzelmi stabilitás és az elért eredményekkel kapcsolatos bizonytalanságok, a kognitív képességek. például a figyelem, a memória, a nyelv, a koncentráció stb., vagy az adaptív viselkedési szokások megléte.

Tanulás öregkorban

Mint korábban említettük, a felnőtt hallgatónak sajátos jellemzői vannak, amelyek megkülönböztetik őt a fiatalabbaktól. Ezért elengedhetetlen, hogy ne feledkezzünk meg arról, hogy a felnőtt tanulók különböző profiljainak sajátosságaihoz vagy sajátosságaihoz igazodó tanulási stílusokat és módszereket kell elfogadni..

Szóval, adhatsz a kognitív, fiziológiai és / vagy affektív tulajdonságokkal kapcsolatos különbségeks meghatározzák, hogyan reagálnak a tanulási folyamat során dolgozott tartalmakra. Az utolsó jelenség alapján három dimenziót különböztetünk meg a felnőttoktatáshoz kapcsolódó tanulási típusokról: aktív reflexív, a vizuális-verbális elmélet és a pragmatikus-globális.

A felnőttoktatási módszerek meghatározó jellemzőit illetően Meg kell jegyezni, hogy az osztályteremben nagy a részvétel, az interakció kontextusával és annak problémáival vagy konkrét helyzeteivel való jobb kapcsolat, a tanulás jobban orientált a feladatra és a belső tartalom gyakorlati alkalmazására, ezért az elvégzett munka interdiszciplináris, és nagyobb a lehetősége az általánosításra. a tanulások működtek.

Másrészt, lényeges szempont az, hogy az egyes diákok önállóan működnek a megtanult tanulságokkal kapcsolatban. Minden egyes személy szabályozza és megszervezi magát a feladatok, a befektetett idő, a tanulmányi ütemezés stb., Valamint az önértékelés során, ahogyan ezt a tanulást végzi. Ezért beszélünk az öntervezésről, az önszabályozásról és a tanulás önértékeléséről.

következtetés

Mint látható, az andragógia Ez egy paradigmaváltás a tanulás kialakításának módjában mint a gyermekkori és ifjúsági jelenség. Szükséges elemezni és megállapítani a különbségeket az egyik típusú hallgató és egy másik között annak érdekében, hogy a módszertant és a tartalom típusát ki lehessen igazítani annak biztosítása érdekében, hogy ez a tanulás az első évektől az utolsó életszakaszig történjen..

Irodalmi hivatkozások:

• Dorfman, L., et al. (2002). Az intergenerációs szolgáltatás-tanulás bevezető bevezető gerontológiai kurzusba való beépítése. A Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), pp. 219-240. New York: Megjelent a The Haworth Press.

• Fernández-Ballesteros, R. és mások. (1999). Mi az öregségi pszichológia? Spanyolország: Új könyvtár.

• García Mínguez, J. és Sánchez García, A. (1998). Az idősek oktatásának modellje: interaktivitás, Madrid: Dykinson.

• Orosa Fraíz, T. (2001). A harmadik kor és a család. Egy pillantás az idősekről, Havanna: Szerkesztő Félix Varela.