Részvény:
Altruizmus fejlődése a prosocialis egóban a gyerekekben
Még a fogadás előtt erkölcsi oktatás, a gyerekek már bizonyítják a hasonló viselkedést proszociális.
Altruizmus: a prosocialis én fejlődése
Az altruizmus eredete
12-18 hónaponként néha játékokat kínálnak társaiknak. Körülbelül 2 évvel racionálisabbnak tűnik, amikor szűkül a holmijuk. 3 év múlva mutasson viszonosságot a szívesség visszatérésekor.
Ami az eredetet illeti, vannak egyéni különbségek, néhány gyermek altruista viselkedést mutat, mások nem. Ennek oka lehet:
- Az önfelismerést mutató gyermekek.
- A szülők, akik kényszerítő módon reagálnak, inkább szeretettel cselekszenek (pl. Dorgot sírva, harapás nem jó).
Az altruizmus fejlődésének trendjei
Az önfeláldozó cselekmények ritkán fordulnak elő a gyaloglásban vagy az óvodáskorú gyermekeknél. Az általános iskolából, amikor elkezdenek megjelenni a prosocialista attitűdöket.
A prosocialis viselkedésben nincsenek nemi különbségek.
Az altruizmus kognitív társadalmi és affektív hozzájárulása
Van egy okozati összefüggés az affektív és a társadalmi perspektívák között. Két előfeltétel van: az empátia és a társadalmi erkölcsi érvelés (az emberek gondolata, akik úgy döntenek, hogy segítenek másoknak, megosztani velük, vagy vigasztalják őket annak ellenére, hogy ezek a tevékenységek költségesek lehetnek maguknak).
Prosocialis erkölcsi érvelés
Sok kutatás a gyermek okait a prosocialis kérdésekben és az altruista viselkedéshez való viszonyában összpontosította.
Először az aggodalom a saját szükségleteire esik, de érettségüknél fogva inkább érzékenyek a többiekre.
hogy Eisenberg, az empátia növekvő képessége befolyásolja a prosocialis érvelést.
Eisenberg prosocialis erkölcsi érvelésének szintjei | ||
| szint | Becsült kor | Rövid leírás és tipikus válasz |
| hedonista | Óvodás, elemi iskola kezdete. | Az aggodalom az egyik igénye. Valószínűbb, hogy segítséget nyújt, ha előnyös. |
| Az igényekhez igazodva | Általános iskola és néhány óvodás gyerek | Mások szükségletei legitim alapként szolgálnak a segítséghez, de kevés bizonyíték van a szimpátiára vagy a bűntudatra, amiért nem segít. |
| Sztereotípiák, a jóváhagyásra irányítva | Általános iskola és néhány középiskolás diák | A jóváhagyás iránti aggodalom és a jó és a gonosz sztereotípiák nagy hatással vannak. |
| Empátikus tájolás | Idősebb gyermekek általános iskolában és középiskolás diákokban. | Az ítéletek magukban foglalják az együttérző érzéseket; gyakran homályos utalások a feladatokra és értékekre. |
| Orientáció az internalizált értékek felé | Kis középiskolások kisebbsége; nincs általános iskolás diák. | A segítségnyújtás indokai az internalizált értékeken, normákon, meggyőződéseken és felelősségeken alapulnak; ezen elvek megsértése alááshatja az önbecsülést. |
Empátia: szeretetteljes és fontos hozzájárulás az altruizmushoz
Szerint Hoffman, Az empátia olyan univerzális emberi válasz, amely neurológiai alapokkal rendelkezik, amelyet a környezeti hatás ösztönözhet vagy elnyomhat. Néhány gyermek szimpatikus empatikus aktiválódást mutathat (az együttérzés érzéseit, amikor a másik bajba jut), vagy saját irányú fájdalmat (a szorongás érzéseit, amikor a másik szomorú).
→ Az empátia szocializációja
A szülők ösztönözhetik az együttérző empatikus aktiválást:
- Az empátikus aggodalom modellezése
- Az érzelmi orientációjú fegyelemformák használata
→ Életkori trendek az empátia és az altruizmus viszonyában
Az empátia és az altruizmus közötti kapcsolat erősebb a koraszülésben, a serdülőkorban és a felnőttkorban, és kevésbé az óvodai és általános iskolában. A fiatalabb gyerekek nem rendelkeznek olyan készségekkel, amelyek figyelembe veszik mások véleményét.
→ Az érezte a felelősséget
Az elmélet, miszerint az empátia ösztönözheti az altruizmust, mivel arra ösztönzi az altruista normák tükröződését, amely arra kötelezi a sértetteket, hogy segítsen másoknak, akik szomorúak.
Az altruizmus kulturális és társadalmi hatásai
→ Kulturális hatások
A leginkább altruista társadalmak azok, amelyek kevésbé iparosodtak és kevésbé individualistaak. Bár a társadalmak különböznek az altruizmusnak nyújtott fontosságtól, mindannyian alkalmazzák a társadalmi felelősségvállalási normát (mindenkinek segítenie kell a segítséget igénylőeket). A felnőttek meggyőzik a gyerekeket másképp, hogy gondoskodjanak mások jólétéről.
→ Altruista megerősítés
Az altruista viselkedéssel megerősített gyerekek kevésbé valószínű, hogy a díjak megszűnése után gyakorolják a társadalmi-társadalmi viselkedést. A gyengéd személy szóbeli megerősítése, amelyet a gyerekek tisztelnek, ebben az esetben ösztönzi az altruizmust.
→ Gyakorlat és altruizmus prédikálása
A szociális tanulás elméleti szakemberei azt feltételezik, hogy az altruizmust ösztönző felnőttek, akik gyakorolják azt, amit előre jeleznek, kétféleképpen gyakorolják a gyermekeket:
- Amikor gyakorolják őket, mint modellek a gyermekek számára.
- Az altruista kihívások rendszeres gyakorlata (szóbeli ingerek a másokkal való segítéshez, kényelemhez, megosztáshoz vagy azokkal való együttműködéshez), hogy a gyermeket internalizálják, de csak akkor, ha van olyan érzelmi kötés a modellhez, amely tartós változást biztosít..
Ki emel altruista gyerekeket?
Az altruista emberek azok, akik meleg és szeretetteljes kapcsolatot élveztek a szüleikkel. A teljes aktivistáknak szülők voltak, akik prédikáltak, míg a részleges aktivisták csak szülők voltak, akik csak prédikáltak.
A szereteten és racionalizáláson alapuló fegyelemnek pozitív hatása van, és jobb eredményeket hoz.
Irodalmi hivatkozások:
- Gordillo, MV. (1996). "Altruizmus fejlődése gyermekkorban és serdülőkorban: alternatívája a Kohlberg modellnek". Elülső fedél.
- Shaffer, D. (2000). "Fejlődési pszichológia, gyermekkor és serdülőkorban", 5. kiadás, szerk. Thomson, Mexikó, pp