Gyermekkori agresszió a gyermekek agressziójának okaival

az agresszió ez az a viselkedés, amelynek célja egy élő lény károsodása, amely el akarja kerülni ezt a kezelést. A színész szándéka határozza meg az „agresszív cselekedetet”, nem pedig a következményeket.

Agresszió fejlődése gyermekkorban

Az agresszív aktusok két kategóriába sorolhatók:

• Ellenséges agresszió: amikor az agresszor célpontja az áldozat sérülése vagy sérülése.
• Instrumentális agresszió: amikor az agresszor fő célja, hogy hozzáférjen az objektumokhoz, helyekhez vagy kiváltságokhoz.

A gyermekkori agresszió eredete

Az 1 évnél fiatalabb csecsemők irritálódhatnak, bár nem támadnak meg (nincs szándék). Egy évvel a gyermekek rivalizálják a játékokat, és 2 évvel nagyobb valószínűséggel vitatják meg a vitákat tárgyalások és részvétel révén. Ez a folyamat adaptív lehet, mivel tanítja a gyerekeket, hogy erőszak nélkül elérjék céljaikat.

Az agresszió fejlődési trendjei

Életkor a gyermekek agressziója drámaian változik:

• között 2 és 3 év A fizikai agresszió lényeges, mivel a gyerekek a játékokra, édességekre stb. Összpontosítanak..

• Között 3 és 5 év, inkább verbális, mint fizikai.

• Között 4 és 7 év, az agresszivitás ellenséges. A mások szemszögéből megfontolandó készségek megszerzése (következtetések, ha a szándék káros) hozza bosszút. Az általános iskolából a gyerekek bosszúállóak.

Szexuális különbségek az agresszió kialakulásában

A genetikai tényező azt a tényt magyarázza, hogy a gyerekek nagyobb hajlamot mutatnak a tesztoszteron termeléséből adódó agresszív viselkedésre. Ennek ellenére a társadalmi tényező nagyon fontos szerepet játszik a férfias és nőies agresszivitás meghatározásában. Másfél év elteltével a nemek tipizálása, amely társadalmilag elfogadott konstrukció, jelzi az egyének közötti különbségeket és az ellenséges viselkedés kifejeződésének módját..

A szülők is befolyásolják az agresszivitás kialakulását, mert azok, akik rudensebben és agresszívebben játszanak, akik jutalmazzák az antiszociális cselekedeteiket, vagy akár ajándékokat adnak, kedvezőtlen viselkedésüket ösztönzik.

Az agresszív viselkedés biológiai alapja

Feltételezhető, hogy az agresszív viselkedés olyan környezetben alkalmazkodik, ahol a versenyképesség meghatározó tényező a korlátozott erőforrások elosztásakor. Mind az ellenséges, mind az instrumentális agresszió a hatalmi viszonyok (és azokhoz vezet) eredménye, amelyekben uralkodó és uralkodó, mindkettő egy olyan dinamikába lép, amelyben a természetes kiválasztás Nyilvánvalóvá válik. Meg kell azonban jegyezni, hogy az emberek esetében, a viselkedést egy erkölcs befolyásolja ez nem fordul elő a többi fajnál. Ez az erkölcs, mint az agresszív viselkedés kiváltásában szerepet játszó gének kifejeződése, olyan biológiai szubsztrátummal rendelkezik, amelyet a környezet és más lények közötti kölcsönhatás módosít..

Az ego-központú etikáról a társadalmi felelősségre összpontosító váltás mélyen folyamat összetett és dinamikus a biológia szempontjából, de van egy bizonyos egyetértés, hogy döntő szerepet játszik benne prefrontális kéreg, az agy elülső részén található. Ez az agyi régió fontos szerepet játszik a döntéshozatalban és a tervezett tevékenységek megindításában egy olyan céllal, amely átmenetileg a jövőbe vetül. A prefrontális kéregnek köszönhetően az ember képes az azonnali kielégítésen túlmutató célokat megállapítani, és a leginkább elvont fogalmak alapján döntéseket hozni.

Ezért fontos szerepet játszik a szocializáció szempontjából is, mivel a társadalomban való élet többek között bizonyos jutalmak elhalasztása az ideiglenesen kivetített előnyök kedvéért, ami a közösséget érinti. Fuster (2014) szerint például, A gyermekek és az ifjúság szocialista viselkedésének egy részét egy prefrontális kéreg magyarázza, amely még nem érett el eléggé, és nincs megfelelően összekapcsolva az agy neuronális csoportjaival, amelyek közvetítik az érzelmek kialakulását és a szükségletek kielégítésére orientált viselkedést (ez a kapcsolat később a biológiai óra ritmusához kötődik, és az élet harmadik évtizedében eléri a csúcsát), 25-30 év között). Ezen túlmenően, az olyan neuronális csoportok, amelyek aktiválódása általános etikai elveket és elvont fogalmakat idéz elő, a prefrontális kéreg egy közvetítő, amely lehetővé teszi számukra, hogy szerepet vállaljanak a döntéshozatalban. Ebből a szempontból a prefrontális lebeny jó fejlődése általában az agresszív viselkedés csökkenéséhez vezet..

Az agressziótól az antiszociális viselkedésig

A serdülőkorban az antiszociális viselkedés csúcsa látható, majd csökken. A lányok relációs agressziót használnak (megalázás, kirekesztés, pletykák az önbecsülés károsodásához stb.), Míg a gyerekek, akik a lopást, az osztály átugrását és a szexuális vétséget választják.

Az agresszió stabil tulajdonság?

Hatékonyan: az agresszió stabil tulajdonság. A korai életkorban viszonylag agresszív gyerekek idősebbek. Nyilvánvaló, hogy az agy tanulási képessége és plaszticitása (a környezeti interakciók függvényében változó képesség) azt jelenti, hogy ez nem mindig áll fenn. Az epigenetikus tényezőt is figyelembe kell venni.

Az agresszív viselkedés egyéni különbségei

Csak egy kis kisebbség tekinthető krónikus agresszorként (részt vesz a legtöbb konfliktusban). A vizsgálatok két nagyon agresszív gyermekosztályt jeleztek:

• Proaktív agresszorok: olyan gyerekek, akik könnyűnek találják az agresszív cselekedeteket, és akik az agresszióra támaszkodnak a társadalmi problémák megoldására vagy személyes célok elérésére.

• Reaktív agresszorok: olyan gyerekek, akiknek magas szintű ellenséges bosszúálló agressziójuk van, mert túlzott ellenséges szándékokat tulajdonítanak másoknak, és nem képesek eléggé irányítani a haragukat ahhoz, hogy olyan megoldásokat keressen, amelyek nem agresszívek a szociális problémákra.

Ezen csoportok mindegyike másképp dolgozza fel észleléseikről és saját magatartásukról szóló információkat, ami azt jelenti, hogy döntéshozatali stílusuk is differenciált..

A Dodge-agresszió társadalmi információfeldolgozásának elmélete

Tekintettel a konfliktus kétértelműségére, az agresszív gyerekek attribútum-torzítást alkalmaznak.

• A reaktív gyermekek a ellenséges attribútum torzítás úgy gondolja, hogy mások ellenségesek. Ez azt eredményezi, hogy a tanárok és az osztálytársai elutasítják őket, ami kiemeli az elfogultságukat.

• A proaktív gyerekek hajlamosabbak aprólékosan megfogalmazni a instrumentális cél (például: „Megtanítom a gondatlan társakat, hogy óvatosabbak legyek velem”).

Az elkövetők és a szakértői agresszió áldozatai

A szokásos zaklatók olyan emberek, akik nem szenvedtek el saját bántalmazásukat, hanem otthon tanultak. Azt hiszik, hogy sok erőfeszítéssel sok hasznot hozhatnak az áldozataiktól.

Az áldozatok 2 fajtájúak:

• Passzív áldozatok: gyenge emberek, akik alig ellenállnak.

• Provokatív áldozatok: nyugtalan emberek, ellenfelek, akik irritálják a zaklatóikat. Hajlamosak ellenséges elítélési torzításra, és otthon szenvedtek vissza.

Az áldozatok komolyan veszélyeztetik a társadalmi alkalmazkodást.

Kulturális és szubkulturális hatások az agresszióra

Egyes kultúrák és szubkultúrák agresszívabbak, mint mások.

Spanyolország, amelyet az Egyesült Államok és Kanada követ, a leginkább agresszív iparosodott országok.

A társadalmi osztályok is befolyásolják, ahol az alsó társadalmi osztály agresszívebb. Számos lehet az oka:

• Gyakran használják a büntetést

• Agresszív megoldások jóváhagyása a konfliktusokban

• A szülők, akik stresszes életet élnek, kevésbé ellenőrzik gyermekeiket

Az egyéni különbségek is befolyásolják az agresszivitás kialakulását.

Kényszerítő családi környezet: az agresszió és a bűnözés tenyésztési területe

Az agresszív gyerekek gyakran kényszerítő környezetben élnek, ahol a családtagok közötti interakciók többsége megpróbálja megakadályozni a másikat attól, hogy irritálja őket. A kényszer kölcsönhatásokat a negatív megerősítés tartja fenn (bármilyen ösztönzés, amelynek megszüntetése vagy megszüntetése a cselekmény következménye, növeli annak valószínűségét, hogy megismétli magát).

Idővel a problémás gyerekek ellenállnak a büntetésnek, és felhívják a szülők figyelmét, akik nem mutatnak szeretetet.

Nehéz ezt a kört megtörni többdimenziós befolyása miatt (ez érinti a család összes tagját).

A krónikus bűnözéshez hozzájáruló kényszerítő környezet

A kényszerítő környezet hozzájárul az ellenséges hozzárendelés elfogultságához és az önkorlátozás láncához, ami más gyermekek elutasítását okozza. Ennek eredményeként hajlamosak az iskolában lévő többi gyermektől elkülönülni, és újra megegyeznek másokkal azonos állapotukkal. A kölcsönhatásuk általában rossz szokásokkal rendelkező csoportok kialakulásához vezet.

A serdülőkorban nehezebb kijavítani ezeket az embereket, a megelőzés a legjobb megoldás annak ellenőrzésére.

Az agresszió és az antiszociális viselkedés szabályozásának módszerei

→ Nem agresszív környezet kialakítása

Egyszerű megközelítés az olyan játékterületek létrehozása, amelyek minimalizálják a konfliktusok valószínűségét, mint például a játékok, mint például a fegyverek vagy tartályok megszüntetése, és elegendő helyet biztosítanak az erőteljes játékhoz stb..

→ Az agresszióért járó jutalmak kiküszöbölése

A szülők vagy a tanárok csökkenthetik az agresszió gyakoriságát azáltal, hogy azonosítják és megszüntetik a megerősítő következményeit és ösztönzik az alternatív eszközöket a személyes célok eléréséhez. Két módszert használhatnak:

• Nem összeférhető válasz technika: a nem-büntető magatartásmódosítási módszer, amellyel a felnőttek figyelmen kívül hagyják a nemkívánatos magatartást, ugyanakkor megerősítik a viselkedéseket, amelyek összeegyeztethetetlenek a válaszokkal.

• Az időtúllépés technikája: olyan módszer, amelyben az agresszív viselkedésű gyermekek kénytelenek lesznek elhagyni a színpadot, amíg úgy nem tekintik, hogy készen állnak arra, hogy megfelelően cselekedjenek.

→ Szociális kognitív beavatkozások

Ezek a technikák segítik őket:

• Szabályozza a haragját.

• Növelje az empátia érzését, hogy elkerülje az attribútumok elfogultságait.

Bármely technika lehet hatástalan, ha ezt a kényszerítő családi környezet vagy ellenséges barátságok aláássák.

Irodalmi hivatkozások:

• Fuster, J. M. (2014). "Brain and Freedom", Barcelona, ​​Szerkesztői Planeta.

• Serrano, I. (2006). "Gyermek agresszió", 1. fokozat, szerk. Pirámide, Madrid.

• Shaffer, D. (2000). "Fejlődés pszichológiája, gyermekkor és serdülőkorban", 5. kiadás, szerk. Thomson, México.