5 tipp a pedagógusok számára a nem öngyilkossági önkárosodás előtt

Brunner et al. (2013) szerint a statisztikák átlagosan 27,6% - ot tettek ki. \ T Olyan európai diákok, akik azt mondták, hogy legalább egy önkárosodási epizódot követettek el az életedben Közülük 7,8% -uk több mint öt ilyen típusú akciót hajtott végre. A spanyol állam adatai nagyon hasonlóak a nemzetközi átlaghoz (28,9% és 7,6%), ami azt jelzi, hogy ezek a magatartások jelentősen elterjedtek a fiatalok körében..

• Kapcsolódó cikk: "Nem-öngyilkossági önkárosítás: ki befolyásolja és miért következik be?"

Nem öngyilkossági önkárosodás az oktatási és iskolai környezetben

Az elvégzett tanulmányok arra a következtetésre jutottak, hogy ez a fajta viselkedés általában 13 és 14 év között kezdődik, és annak a riasztás ellenére is előfordulhat, ritkán közvetlenül összefüggenek az egyértelmű öngyilkossági gondolatokkal. Ennek ellenére, ha az ilyen jellegű akciókban megismétlődik, az öngyilkosság valós kockázata nagyobb kockázatot jelent. Ez azért magyarázható, mert a fájdalom szintjére való szokás után az önkárosodás az egyénhez vezet, ezért hajlamos arra, hogy olyan viselkedéseket hajtson végre, amelyek magasabb szintű fájdalomérzetet adnak, és így képesek halált okozni ( Straub, 2018).

Mindezen okok miatt korai felismerése rendkívül alapvető, mivel az ilyen jellegű cselekményeket általában az intenzív érzelmi zavar tapasztalata okozza, és ezek a pszichológiai feszültségek enyhítésére szolgálnak. Ezekben az esetekben, a fiatal akadémiai pedagógus számára releváns szerep jut. Ezért elengedhetetlennek tűnik, hogy ezt a számot néhány kezdeti iránymutatással nyújtsuk be annak érdekében, hogy a tanár megfelelően kezelje az ilyen összetett és kényes helyzetet..

• Lehet, hogy érdeklődik: "Major depresszió: tünetek, okok és kezelés"

mutatók

Vannak olyan mutatók, amelyek figyelmeztethetik az oktatót az ilyen típusú viselkedések jelenlétére, mint például: a kétértelmű vagy nehezen magyarázható helyzetek által okozott testi sérülések megfigyelése, a ruházat, amely nem felel meg az évszaknak (hosszú ujjú vagy magas nyakú) nyáron), a fiúk személyes tárgyai között éles tárgyak birtoklása, vagy hirtelen és ismétlődő távollétek tanúi a fürdőszobába az osztályok alatt.

Tanácsadás az oktatók számára

Ezek többek iránymutatásokat kell követniük a nem-öngyilkossági önkárosodást jelentő fiatalokkal foglalkozó pedagógusok számára.

1. Ne ítélj meg

Az első alappont az félreértés, elutasítás vagy pánik attitűdjeit amikor a serdülõ beleegyezik abba, hogy szóba juttatja e cselekmények megbízását. Az utóbbi esetében az érzelmi szorongás tapasztalatainak megosztása már rendkívül nehéz folyamatnak számít, így az ajánlott válasz, mint pedagógus, nyugodt, támogató, bizalmas és empátikus a bizonytalanságukra..

Ennek a kezelésnek az a célja, hogy a hallgató megértse, hogy egy személyként értékelik (bár nem az ő viselkedése), és hogy észleli, hogy a környezetében élő emberek gondoskodnak róla és jólétéről. A nyomás vagy a kereslet igénybevétele nélkül ajánlott a fiatal személyt arra ösztönözni, hogy szakmai segítséget kérjen vagy hozzáférjen. Az esetek mintegy felében, amelyeken a fent említett vizsgálatok felmérései alapulnak, megállapítást nyer, hogy a diákok el akarják hagyni ezt a fajta viselkedést és akik úgy tűnik, hogy fogékonyak a terápiában való részvételre.

• Talán érdekel: "Az ötféle zaklatás vagy megfélemlítés"

2. Ismerje meg, hogyan kell hallgatni

Másodszor, az ilyen viselkedést motiváló tényezők, valamint azok gyakorisága és súlyossága közvetlenül a serdülőkkel kezelhető. Ez lehetővé teszi értékelje a szakértőt, aki személyre szabott terápiás segítséget tud nyújtani és segítsen szerezni pszichológiai stratégiákat az érzelmek és a kényelmetlenség kezelésére megfelelő és adaptív módon.

Ilyen kérdések: „Gondoltál már arra, hogy nem folytatod az életed, mert gondod van valamilyen problémád?” Vagy „Gondoltál már valaha egy konkrét terv végrehajtására?” Nagyon hasznos lehet a szint meghatározásában a valódi öngyilkossági magatartás kockázata, mivel általában az öngyilkossági önkárosodásban a személy nem reálisan mérlegeli, hogy milyen módszerrel kell követni az említett cél megvalósítását.

3. Ne hagyja, hogy a környezet erősítse azt

Egy másik lényeges szempont a nem erősíti meg a serdülők önkárosító viselkedését, így a pedagógusnak meg kell őriznie az osztálytársakra vonatkozó diszkrét pozíciót, és meg kell kérnie a serdülőktől, hogy tartsák meg az érintett sebeket anélkül, hogy túlságosan fontosak lennének. Ez az intézkedés megakadályozza a viselkedés más gyermekekkel való utánzásával járó „fertőzés” hatását, amely esetleg gyakori a serdülők korosztályaiban. Igen, célszerű azonban az oktatási központ pszichológiai szakemberével megvizsgálni a problémát, hogy tanácsot adjon a téma közvetlen megközelítésének megközelítésére a hallgató előtt.

4. Ismerje meg az okokat és irányítsa őket

A negyedik elem, amelyet figyelembe kell venni, abban rejlik, hogy vannak családi problémák, a baráti csoport konfliktusai vagy az iskolai környezet nehézségei A főbb tényezők, amelyek ezeknek a viselkedéseknek a végrehajtásának gyakoribb gyakoriságához kapcsolódnak. Ennek ellenére megfigyelték, hogy a valódi öngyilkossági kockázat nagyobb valószínűsége a magány vagy az elkülönülés önértékelésével, a szociális támogatás hiányával és a pszichiátriai előzmények jelenlétével kapcsolatos..

Tekintettel az öngyilkosság fokozott kockázatára, a kiskorú a mentális egészségközpontban terápiás követésre utalhat. Éppen ellenkezőleg, nem öngyilkossági önkárosító viselkedés esetén ambuláns követés végezhető.

5. Alkalmazza a megfelelő technikákat és módszereket

Végül, annak ellenére, hogy a szóban forgó diák saját terápiás nyomon követését végzi, fontos megemlíteni, hogy vannak olyan irányelvek, amelyek előnyben részesítheti az önkárosító tendencia elengedését. Így a meditáció és a relaxációs gyakorlatok, a szétválasztási tevékenységek, mint a sport vagy a zene, az önkárosító magatartás alternatív cselekvési terveinek megalkotása vagy a személyes helyzetek értelmezése során a lehetséges torzulásokkal kapcsolatos kognitív munka. a fiatalokkal való pszichoedukciós beavatkozás hatékony elemei.

Végezetül

In-Albon és mtsai. (2015) egy rövid cselekvési útmutatót mutat be a pedagógusok számára, amelyek szintetizálják az eddig megjelenteket. Pontosabban, a szerzők a következő iránymutatásokat jelölik ki:

• Kérjen orvosi segítséget a közelmúltbeli sérülések esetén.
• Kerülje a pánikreakciókat, mivel a kezdetben a valódi öngyilkosság kockázata alacsony.
• A viselkedés megértése, mint az észlelt érzelmi szorongás rövid távú enyhítésére szolgáló módszer.
• Támogatás, érték a személy az önkárosító magatartás azonnali lemondására irányuló kritikus ítéletek és nyomás elkerülése.
• Közvetlenül vegye fel a figyelmet, ha a fiatal valódi öngyilkossági gondolatokat mutat be, vizsgálja az önkárosodás gyakoriságát és egy előre meghatározott cselekvési terv létezését.
• Motiválja a kiskorúat arra, hogy keressen pszichológiai segítséget, valamint konzultáljon és kérjen szakmai tanácsot oktatóként, hogy megfelelő módon kezelje a helyzetet.

Irodalmi hivatkozások:

• Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). A serdülők közvetlen önkárosodásának viselkedése és pszichoszociális összefüggései: 11 európai ország összehasonlító vizsgálata. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
• Straub, J. (2018) Fiatal, fájdalmas és fáradt az életből? Mind és Brain (90), 12-17.