4 a fiúk és a lányok szeretetének hiányának jelei

Mivel az érzékenység és az érzelmek a tudományos megbeszélések középpontjába kerültek, a pszichológia és a pedagógia nagy része érdekelte, hogy az érzelmi tapasztalat hogyan befolyásolja a személyiség építését, különösen a fejlődés korai szakaszában..

Így az affektív dimenzió és a gyermekkori pszichológiai fejlődéshez való viszonya jelentős hatást gyakorolt ​​az oktatásra. Ezért mutatunk be többet a fiúk és a lányok szeretetének hiányának jelei, ezt követi egy rövid beszélgetés az ellenkező szélsőségről: a szeretet feleslegéről.

• Kapcsolódó cikk: "Mi az a szeretet és miért jelöli meg minket az életben?"

A gyermekkori szeretet fontossága

Az érzelmi dimenzió jelenleg a pszichológiai fejlődés egyik kulcsa. Más szóval, hogyan kell felajánlani és megosztani a szeretetet az identitás és a gyermekkori pszichológiai érés kialakulása.

Az érzelem, mint itt affinitás, közelség, szimpátia vagy szeretet; Ez nem olyasvalami, amit izoláltan szereztek. Ez egy folyamat Ez akkor történik, amikor másokkal lépünk kapcsolatba, és mivel az első ember, akivel kapcsolatban vagyunk, az elsődleges gondozóink (akár családtagok, akár nem), ezek a gondozók is segítenek abban, hogy megszilárdítsuk és érzékeljük affektív tapasztalatainkat; tapasztalatok, amelyek integráláskor referencia- és cselekvési kereteket generálnak.

A fiú vagy lány közvetlen környezete az, amely bemutatja a világot; és az a szeretet, amit ott kap, ugyanaz, mint amilyennek a környéken kívüli környezetben fog kapni. Hasonlóképpen, a fiú vagy lány következő környezetben kapott szeretete ugyanaz, mint amit más környezetben rendelkezésre álló erőforrásként megtanul..

Szóval, az a szeretet, amit a fiú vagy lány kap az elsődleges gondozóik nevében, fontos része annak, ami segít azonosítani és egy vagy több módon az első környezetén túl.

• Talán érdekel: "A gyermekkor 6 fázisa (fizikai és lelki fejlődés)"

4 a fiúk és a lányok szeretetének hiányának jelei

Míg minden kapcsolatunkat affektív dimenzió közvetíti, a szeretet hiányáról való beszélgetés nem jelenti azt, hogy az érzelmi válaszok vagy érzelmek teljesen eltűntek. Inkább azt jelenti, hogy ezek a válaszok elégtelen vagy kölcsönös módon történnek.

Ezt mondta, a gyermekkori szeretethiány sokféleképpen nyilvánulhat meg, de ez a társadalmi dimenzióban van, ahol ez általában nyilvánvalóbb, hiszen az érzelmek (többek között az egyéb tényezők) révén bemutatjuk magunkat a világnak és kapcsolatban állunk vele.

Így a jelek közül négy, amely jelezheti, hogy egy fiú vagy lány érzelmi megfosztottsági helyzetben van, az a kis érzelmi kontroll, ellentétes kapcsolatok, személyes bizonytalanság és negatív önkoncepció.

1. Kis érzelmek irányítása

Talán ez a legtisztább jel, hogy hiányzik a szeretet. Ha a gyermeknek lehetősége van kiegyensúlyozott érzelmi környezetben fejlődni, akkor valószínűleg felismeri a hozzájuk kapcsolódó különböző érzelmeket és társadalmi normákat..

Ha az ellenkezője történt, valószínű, hogy a gyermeknek van nehézségek, például a frusztráció elviselésére vagy tudni, hogyan helyénvaló a harag vagy a sebezhetőség kifejezése.

Emellett az affektív hiányosságok eltérő hatással lehetnek a gyerekekre. A gyerekeket általában a szeretet intoleranciájára képzik, amellyel még több erőforrást fejlesztenek ki a lehetséges érzelmi hiányosságok kezelésére, legalábbis magánszférában. Ugyanezen nemi szocializáció esetén általában a gyerekek kevésbé irányítják az érzelmeket, mint például a harag, a nyilvános terekben.

Másfelől a lányok általában képzettek, hogy fontos módon fejlesszék az érzelmi dimenziót, hogy empátiásak legyenek és mások iránt fogékonyak legyenek és mások szükségleteire; amivel több munkát jelenthet ezeknek a hiányosságoknak az asszimilálására, és az önmaguk iránti szeretet hiányára irányíthatja.

2. Elszigeteltség vagy egymással ellentétes kapcsolatok társaikkal

Az érzelmi tapasztalatok közepette egy megközelítésben és bizonyos típusú kapcsolatokban veszünk részt. Például hajlamosak vagyunk elszigetelni magunkat, vagy extrovertáltak vagyunk, hogy érezzük magunkat az ölelést, ha üdvözlünk, vagy kényelmetlenül érezzük magunkat a sok emberrel rendelkező helyeken, stb. attól függően, hogyan szocializáltunk és szocializáltunk.

A fentiekkel kapcsolatban az affektív depriváció a gyermek számára kevés empátia kialakulását eredményezheti, amellyel a személyközi kapcsolataik, valamint a más emberek érzelmeinek elismerése vagy tisztelete is bonyolult lehet.

3. A bizonytalanság tendenciája

A tudományos közösség jó része egyetért azzal, hogy az affektív dimenzió az egyik módja annak, hogy a lányok és fiúk biztonságot szerezzenek és maguk fogalmát építsék. Így a szeretet hiánya bizonytalan személyiséget okozhat.

Ez a bizonytalanság a védekező magatartáson keresztül, vagy a visszavonás az új helyzetekkel szembeni félelem miatt amelyek olyan érzelmeket generálnak, amelyek felett a gyermek nem érzi az irányítást, vagy furcsanak tűnik.

Ugyanezen oknál fogva a szeretet jelentős hiánya a normák túlzott benyújtásához és merev és szorongó személyiséghez vezethet; vagy egyébként állandó kihívást jelentő magatartás és a mások korlátai tiszteletben tartásának hiánya, mivel ezek a fiú vagy lány számára a leginkább hozzáférhető módszerek ahhoz, hogy kompenzálják az érezhető bizonytalanságot, és így megőrizzék a bizalmat, amely megkönnyíti őket.

4. Negatív önkoncepció és ismétlődő bűntudat

Az előző ponthoz kapcsolódóan az affektív dimenzió fontos hatással van a véleményünkre, amelyet önmagunkról alkotunk. A szeretet hiánya üzenetet közvetít, vagy nem ismeri el magukat.

Ez azt jelenti, hogy az önmagukkal kapcsolatos értékbecslések negatívabbak, mint a pozitívak, vagy ragaszkodnak ahhoz, hogy magukat minden negatívnál hibáztassák.

A szeretet és a túlzott szeretet hiánya

sajnos az affektív deprivációnak nemkívánatos következményei lehetnek a fiúk és a lányok számára, mind egyénileg (pszichológiai), mind az interperszonális kapcsolatok szintjén.

Ugyanakkor fontos, hogy alternatívákat keressünk azzal, hogy figyelembe vesszük, hogy sok esetben a gondozók nem tudnak stabil affektív struktúrát kínálni az őket meghaladó okok miatt.

Például a gondozási gyakorlatban tapasztalt nagy hiányosságok, amelyek a közelmúlt társadalmi-gazdasági átalakulása után merültek fel; akik kénytelenek voltak átrendezni a családi és termelési szerepeket, és átalakították azoknak a felelősségét, akik a hagyományos gondozók voltak.

Ennek következtében különböző terek és kompenzációs gyakorlatok jönnek létre. Például a formális oktatás és a tanárok szerepe a közelmúltban fontos szeretet forrása volt.

Másrészt az egyik leggyakoribb kompenzációs gyakorlat az, hogy a gondozók megpróbálják kompenzálni az érzelmi hiányosságokat anyagi jutalmakkal, mint pl..

Természetesen szükséges az anyagi és szabadidős dimenzió, azonban fontos tudni, hogy ezek az elemek nem ugyanolyan szimbolikus és testi hatást gyakorolnak, mint amilyen az a szeretet, amellyel hosszú távon nem jelentenek végleges helyettesítőt ...

Végül, és ellentétben a szeretet hiányával, sok gyermek túlzott affektív helyzetben van. Ennek fényében fontos felismerni, hogy a túlzott szeretet vagy a túlzott védelem (például ha mindent a frusztrációtól való félelem miatt megoldunk) ugyanolyan pszichológiai hatást gyakorol, mint a szeretet vagy a felhagyás hiánya: az üzenetet továbbítják nekik hogy azok a lények, amelyek képtelenek a világra vonatkozni és reagálni, ami tehetetlenséget teremt és képes előállítani a korábban kifejlesztett jeleket.

Irodalmi hivatkozások:

• Maldonado, C. és Carrillo, S. (2006). Tanulj szeretettel: a gyermek-tanár kapcsolat minőségének jellemzői és meghatározói. Gyermekkori serdülőkor és családi magazin, 01 (001): 33-60.
• González, E. (2002). Tanuljunk az effektivitásban. A Madridi Complutense Egyetem. Letöltött 2018. május 8. Elérhető a https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.