Specifikus nyelvi rendellenesség okai, típusai és tünetei

A nyelv mint kommunikációs mechanizmus fejlődése alapvető fontosságú mérföldkő a fejlődésünkben, amelyet az emberek nagy része az evolúció és érés során elér..

Ugyanakkor nagyszámú gyermek szenved, akik komoly nehézségekkel küzdenek, hogy ezt mind orálisan, mind írásban használják, sőt megérteni is, és ebben a vonatkozásban jelentős késedelmet tapasztalnak a korukban várhatóan várhatóan.. Ezek olyan gyermekek, akik speciális nyelvi rendellenességben szenvednek, vagy TEL.

• Kapcsolódó cikk: "A 8 beszédbetegség típusa"

A specifikus nyelvi rendellenesség: mi az?

Az adott nyelvi rendellenességet vagy TEL-t jelöljük erre a helyzetre komoly nehézségek vannak kifejező vagy átfogó nyelven amelyek nem a neurológiai, pszichés vagy érzékszervi változásoknak köszönhetők, a normális szellemi képességű gyermekeknél. Azok a gyermekek, akiknek ez a rendellenessége van, az életkoruknál vártnál alacsonyabb szintű nyelvet mutat, és a többi funkció és terület normatív fejlődését fenntartja..

A specifikus nyelvi rendellenességben, más néven csecsemő diszfáziában vagy a DSM-ben egyszerűen nyelvi rendellenességként nehézségek merülnek fel a nyelvhasználatban és a nyelvtanulásban mind a szóbeli, mind az írásos nyelv szintjén. Gyakran észlelték a csökkentett szókincs létezését, valamint a hiányos nyelvtani struktúrák használatát és a beszédkészítés nehézségeit (például nehéz megbeszélni a mondatokat a beszélgetés vagy a téma kifejlesztése érdekében). Ezek a problémák nem a kommunikáció iránti érdeklődés hiányából fakadnak, és gyakran próbálják ezt megtenni.

Bár a nyelv minden típusát megváltoztatták, A fő hatás a szóbeli nyelven történik. Ez nem egyszerű késés: Azok, akik szenvednek, általában eltérő fejlődési mintázattal rendelkeznek, mint ez a képesség. Ez tartós, és még ha a gyermeket is kezelik, nehézségekbe ütközik ezen a területen. Különösen fontos szem előtt tartani, hogy ez nem önkéntes, vagy a gyermek erőfeszítésének hiánya. A nehézségek szintaktikai, morfológiai, fonológiai, szemantikai és / vagy pragmatikusak. Nehézségek is előfordulhatnak más területeken, mint például a számítás.

Bár a rendellenesség nem jelenti azt, hogy más nyelvi változások túlmutatnak a nyelvi nehézségeken, az adott nyelvi rendellenesség hatással lehet a társadalmi és tudományos életre. Ezek nehézségeket okoznak az iskolai környezetben, és ennek következtében az iskolában vagy a munkahelyen rosszul teljesíthetik, valamint társadalmi életüket korlátozhatják. Ha ez a probléma nem foglalkozik, a megfigyelt késedelmek komoly korlátokat okozhatnak a téma életében, mivel a társadalmi kereslet szintje nő. Ezek az események következtében érzelmi problémák lehetnek.

• Lehet, hogy érdekel: "Aphasias: a fő nyelvi zavarok"

A TEL altípusai

Nem minden TEL-ben szenvedő ember ugyanazt a nehézséget okozza. A kiskorú által felvetett problémák szerint a specifikus nyelvi rendellenesség különböző altípusait tudjuk létrehozni. Szükséges szem előtt tartani, hogy jelenleg a DSM által kínált diagnózis a nyelvi rendellenesség az egyik kommunikációs zavar, a következő altípusok egyes jellemzőinek más rendellenességek (például fonológiai rendellenesség vagy szociális kommunikációs rendellenesség) felismerése.

Mindenesetre arra szolgál, hogy a TEL-ben felmerülő nehézségek nagy heterogenitását vizualizálja. Az egyik legismertebb osztályozás a következő.

1. Kifejező nyelvi zavar

Azok a személyek, akiknek ez a fajta nyelvi rendellenessége altípusa van, a problémák megértése nélkül korlátozták a nyelvi termelés korlátait. Ezen belül általában a fonológiai programozási rendellenesség, amelyben a nyelv előállítása folyékony, de torz ízületi vagy verbális dyspraxia, amelyben artikulációs nehézségek furcsa vagy akár hiányzik a beszéd. A nem-verbális kommunikáció általában nem változik, és a szubvokális beszéde (azaz a belső nyelve) megmarad.

2. A kifejező-fogékony vagy fonológiai-szintaktikai nyelv vegyes rendellenessége

Általánosságban elmondható, hogy ha a nyelvben vannak megértési problémák, akkor komoly nehézségek merülnek fel a termelésben vagy a kifejezésben. Az ilyen típusú zavaroknál tehát nehézségek figyelhetők meg mind a beszéd kidolgozása, mind a megértés során.

3. A központi kezelés és a képzés folyamatának megzavarása

Ez egy specifikus nyelvi rendellenesség altípusa, amelyben különböző problémákat figyelhet meg, amelyek nem felelnek meg teljesen a nyelv megértésének vagy kifejeződésének, hanem olyan aspektusok, mint a megváltozott szintaxis és a csekély dadogás (lexikális-szintaktikai rendellenesség) vagy az olvashatóságból adódó megértési nehézségek, amelyekkel a nyelv nyúlik vagy nem alkalmazkodik a helyzetekhez (szemantikai-pragmatikus rendellenesség).

• Talán érdekel: "Alogia: mikor a nyelv és a gondolat leáll"

Kezelés és terápiák

A specifikus nyelvi rendellenességek kezelése először a képességeik értékelésével és a megértési kapacitást befolyásoló különböző problémák kiküszöbölésével, a logopédia különböző nyelvterületeiből történő megismerésével jön létre..

Pontosabban, erőfeszítéseket kell tenni ösztönözze a szókincs megszerzését a különböző tevékenységek tervezésében és olyan stratégiák, amelyek segítik azokat a készségeket, amelyekkel problémáik vannak, miközben javítják azokat, amelyekben kiemelkedik. Hasznos lehet olyan vizuális támogatás, amely lehetővé teszi a tartalom jobb megértését a tanítás során, a munka fonológiai tudatosságát.

A beavatkozásnak intenzívnek és folyamatosnak kell lennie az idők során, és fontos, hogy mind az iskola, mind a család támogassa és részt vegyen. Ez utóbbi esetében ki kell emelni, hogy a gyermek nem mutat be ezeket a problémákat a hanyagság vagy a motiváció hiánya miatt, és hogy a képességeikre vonatkozó negatív megjegyzések olyan szenvedést és szorongást okozhatnak, amely korlátozza és gátolja a kommunikációt más emberekkel.. Szükség lehet a pszichológiai problémák kezelésére pszichológiai szinten és magatartás, hogy jobb önképet élvezzenek.

Ezeknek a gyerekeknek a nevelése a legtöbb esetben a közönséges iskolán keresztül megy végbe, bár nehézségeiket figyelembe kell venni, és általában egyéni tervek alkalmazását igénylik, amelyek tantervüket a képességeikhez igazítják..

Irodalmi hivatkozások:

• Amerikai Pszichiátriai Szövetség. (2013). A mentális zavarok diagnosztikai és statisztikai kézikönyve. Ötödik kiadás. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Egyedi nyelvi rendellenesség: nyelvi késleltetés és diszfázia. (Pp.15-28). Málaga. Kiadó: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). A specifikus nyelvi rendellenesség jelenlegi kutatása. Beszédterápia, Phoniatrics és Audiology 32, 75-86.

• Roca, E .; Carmona, J.; Boix, C .; Colomé, R .; Lopex, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans Fitó, A (koor.). (2010) Tanulás gyermekkorban és serdülőkorban: Kulcsok az iskolai kudarc elkerülésére. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Déu kórház.