Érzelmi intelligencia és szakmai tanácsadás

Anélkül, hogy negativisták lennének, kezdjük azzal, hogy bemutassunk egy olyan problémát, amely mellett a jelenlegi, és így egyre inkább zavaró: a fiatalok több mint 40% -a, aki az egyetemek első félévében vesz részt, azt állítja, hogy “rosszul választották a versenyt”; közülük kb. 15% -kal csökken az első év végén.

A szakértők szerint az ehhez a tényhez kapcsolódó tényezők közvetlenül kapcsolódnak az egyetem kezdetét megelőző folyamathoz, és hogy több okból nem végezték el a szükséges rendszerszerűséggel, sem a szakértelemmel és a várt idővel. sikert érjen el azáltal, hogy csökkenti a szakképzettséggel járó elszántságot és személyes elégedetlenséget. Ebben az online pszichológiai cikkben feltárjuk a kapcsolatát érzelmi intelligencia és szakmai tanácsadás.

Ön is érdekelhet: Emocionális intelligencia a gyermekeknél: oktatás, család és iskola index

1. Mi az a szakképzési útmutató
2. Mi érdekli a fiatalokat, amikor karrierjüket választják
3. Érzelmi intelligencia, az önismeret alapja
4. Daniel Goleman és az „érzelmi intelligencia”
5. Az érzelmi intelligencia típusai
6. Döntéshozatal
7. Tanácsadó feladatai
8. Egyéb tippek az érzelmi intelligencia és a szakmai irányítás egyesítéséhez

Mi az a szakképzési útmutató

A szakképzési útmutatás, bár nem egyértelmű fogalom, úgy értelmezhető, mint az segítségnyújtási folyamat a szakma kiválasztásában, a felkészülés arra, a gyakorlat gyakorlásához való hozzáférés és az evolúció és az azt követő haladás.

A Szakképzési Útmutató célja, hogy segítse a személyt az önmagáról és a munkájában betöltött szerepéről. Ez nem egy konkrét folyamat, hanem időben folyamatos, ami a személy fejlesztését célozza.

Ebből a szempontból a szakképzés egy összetett és folyamatos folyamat, amelynek célja felébreszteni a szakmai érdekeket önismeret útján, az érdekeknek a téma munkaerő-kompetenciájához való igazítása és a munkaerőpiac igényeihez viszonyított értékelése, vagyis a szociális-munkahelyi kontextusba helyezése.

Ha ez a fogalmi expozíció nem elegendő ahhoz, hogy a szakképzési és az érzelmi intelligencia közvetlen kapcsolatát láthassa, az azért van, mert elvesztettük az eredeti utat, remélve, hogy a kis, de a minőség, elég volt a serdülők számára a cél eléréséhez: elégedett szakemberek és sikeres.

Mi érdekli a fiatalokat, amikor karrierjüket választják

Közelebb kell lennünk a valóságunkhoz ¿Tényleg érdekeltek-e a tinédzserek abban, hogy egy szakmai programba merüljenek? A közelmúltban végzett kutatások azt a következtetést vonják le, hogy a szakképzési folyamat ellenére, A végső szakmai választás alapvetően a következő elemektől függ:

• hogy a karrier társadalmilag elfogadható;
• ami gazdaságilag nyereséges;
• hogy ezenkívül könnyű és gyors a munkahelyi bejárat, anélkül, hogy figyelembe vennénk a hivatást; és,
• ha a legegyszerűbb témákhoz vagy azokhoz, amelyek a középiskolában leginkább tetszettek, jobb.

Tehát valami történik, ami elhagyja a jó szándékunkat ¿Kizárjuk-e a személyes képzést a szakképzés alapvető részeként? O ¿úgy viselkedünk, mintha két különböző és párhuzamos folyamat lenne?

Érzelmi intelligencia, az önismeret alapja

az egyéni munka az önismerethez Ez a kimeríthetetlen forrása a személyes, családi, tudományos és természetesen a szakmai fejlődésnek. A tinédzsernek meg kell tudják érdekeiket, képességeiket, elvárásaikat ami a jövő előtt van, attól tart, félelmei; ez a tudás lehetővé teszi, hogy világosabban meghatározzuk, ki vagyok és ki akarok lenni.

Az első egyéni munka nélkül a folyamat második példája süket fülekre esik: a felsőoktatás és a munkahelyi valóság ismerete, valamint a környezet, amelyben elmerül. Általában ez a második eset az, amely nagyobb súlyt ad a szakképzési folyamat során, anélkül, hogy figyelembe venné, hogy sikere a kérdéses serdülők önismeretétől és érzelmi érettségétől függ..

A számok azonban azt jelzik kevés tanácsadó szakember van, amelyeknek valódi lehetőségük van az egész folyamat lefedésére, különösen akkor, ha azt a sokszínű ciklus során valamilyen konkrétnak tekinti. Ezért szükség van más trendek, technológiák, stratégiák, módszertanok, javaslatok igénybevételére, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy közelebb kerüljünk a szakképzési útmutatáshoz, amely magában foglalja munkánkban a “Érzelmi intelligencia” mint a művészet és a karrier kiválasztásának egy része.

Pascal filozófus egy alkalommal, több mint 300 éve írta, hogy "semmi sem erősebb, mint egy ötlet, amelynek ideje eljött". Nos, az érzelmi intelligencia olyan ötlet, amelynek ideje eljött. Daniel Goleman könyvének kiadása “Érzelmi intelligencia”, Ez egy nagy kiadói siker, tömeges jelenség. És mégis, Goleman munkája nem mond semmit újból: alapvetően, hogy a hagyományosan (az IQ-n keresztül) mért intelligencia nem korrelál a szakmai sikerrel. Valami már megjegyezte Walter Lipman újságíró a 20-as években és David McClelland 1973-as híres cikkében, “A kompetencia tesztelése az intelligencia helyett”.

Daniel Goleman és az „érzelmi intelligencia”

A Goleman által bemutatott modellt 1990-ben Peter Salovey Yale Egyetemen javasolta, és John Mayer-t az Új Hamsphire Egyetemről egy olyan könyvben, amely nem érte el annyi sikert, mint Goleman. Salovey és Mayer úgy vélik, hogy öt érzelmi intelligencia van: Önbizalom, önkontroll, tartósság, empátia és kapcsolatok ellenőrzése.

-ban “Kompetencia a munkahelyen”, Lyle Spencer a McClelland vonalát követve öt nagyon hasonló kompetenciát alakított ki a szótárában: önszabályozás, önbizalom, teljesítményorientáció, interperszonális megértés, hatás és hatás. És ami még érdekesebb, a három, amely magában foglalja az önigazgatást (Gardner interperszonális intelligenciának nevezi), vagyis az önbizalom, az önkontroll és a kitartás, az elérési motivációhoz kapcsolódik; a másik kettő, az empátia és a mások megtévesztésének képessége (interperszonális intelligencia, a Gardner terminológiája), a társulás és a társadalmi hatalom okaihoz kapcsolódó kompetenciák.. ¿Talán ezek nem alapvető kompetenciák a hatékony szakmai választás érdekében? ¿Mit tesznek a tanácsadók, hogy támogassák őket?

Az érzelmi intelligencia egy olyan módja annak, hogy kölcsönhatásba léphet egy olyan világgal, amely figyelembe veszi az érzéseket, és olyan készségeket tartalmaz, mint az impulzus-szabályozás, az önismeret, a motiváció, a lelkesedés, a kitartás, az empátia, a mentális agility stb. A karakter tulajdonságokat úgy konfigurálják, mint a Önfegyelem, együttérzés vagy altruizmus, amelyek nélkülözhetetlenek a hatékony és kreatív társadalmi adaptációhoz. Ezt a koncepciót egyre inkább világszerte értékelik, jelentős hatást gyakorolva a munkahelyre.

Ez a képesség élni és kezelni az érzelmeket gyermekkora óta tanult. Emiatt a család az az iskola, amelyben a gyermek jobban vagy rosszabbul megtanulja érzelmi intelligenciájának fejlesztését. A szülők azonban nem mindig tudják, hogy fontos a gyermekek érzelmének kezelése, integrálása és vezetése. A családok gyermekei, amelyekben az érzelmeket jól tenyésztették, sokkal barátságosabbak és jobb tanulók, bár „más” intelligenciájuk, logikája nem zseniális. Bár igaz a család és az iskola alapvető fontosságú Az érzelmi intelligencia fejlesztése során soha nem késő, hogy javítson és szerezzen új készségeket ezen a területen. Sokat játszunk ebben, és bár a fiatalok vagy a fiatalok vagyunk, mindig az érzelmek hatékonyabb elsajátítását tudjuk kialakítani. A döntéshozatal sikere nagyban függ a döntéshozó érettségétől és érzelmi stabilitásától.

Az érzelmi intelligencia típusai

A fegyelem fejlődésével azonosították Különböző típusú érzelmi intelligencia:

• Az intrapersonális intelligencia, az egyén azon képességét, hogy megértsék és azonosítsák érzelmeiket, valamint hogy tudják, hogyan mozoghatnak szubjektíven körülöttük. Amint az ember ismeri az érzelmi dimenzióját, jobban és jobban ellenőrzi életét, ami nagyobb stabilitást és döntéshozatali hatalmat eredményez..
• Az érzelmi működés másik dimenziója a interperszonális. Arra utal, hogy az egyén képes megérteni más emberek érzelmeit, és a velük összhangban álló módon jár el. Az egyén a szellemi erőforrások erősítőjévé válik, hiszen az érzelmi működésének irányítása révén fontos hozzáadott értékeket ér el teljesítménye szempontjából, többek között a döntéshozatal és a problémamegoldás szintjén..

Ebben az értelemben az érzelmi együttható öt összetevője egybeesik vele, három az emberhez kapcsolódó kapacitás (önismeret, önkontroll és ön motiváció), vagy az Intrapersonal Intelligence; és a másik kettő, a többi emberhez viszonyítva (mások érzéseit és önállóságot ismerve), amelyeket Interperszonális Intelligenciának nevezünk.

Az önismeret magában foglalja saját érzelmeinek ismeretét. Az önkontroll az az érzés megváltoztatására vagy korlátozására való képesség, amely megakadályozza az élet helyzeteinek problémáját; és az önmotiváció, amely az egyén azon képessége, hogy kedvezőtlen helyzetekben ösztönözze magát.

Az érzelmi együttható két fennmaradó összetevője, amelyek a többi ember ismeretére (interperszonális intelligencia) utalnak, a mások érzelmi állapotának intuitálásához szükséges készségekhez kapcsolódnak, amelyek nagyon hasznos ismereteket és képességeket biztosítanak a kölcsönhatásba léphet másokkal; és végül, az az önbizalom, ami az a képesség, hogy időben vagy időben cselekedjünk, akár cselekedetekkel, akár szavakkal.

Döntéshozatal

Végül a folyamat utolsó kulcsa jön létre: a döntéshozatal. Ezzel a megközelítéssel azonosítottam a szakképzési folyamat lényeges elemeit: önismeret, amelyet mostantól érzelmi intelligenciának nevezünk; szakmai-szakmai információ, amely a másodfokú esetben a szakképzésben a középiskolában rendszeresen gyakorolt ​​szakképzés; és nem utolsósorban az előző két sikeres és kielégítő döntéshozatal alapvető eredménye.

Határozatok, amelyek a cselekvési mód választásának tekintendők fontosak, mert függenek egy vállalat sikerétől, karrierjétől, egy személy, egy ország stb. sorsától..

Legalább egy klasszikus optimalizáló elmélet létezik a döntéshozatalban, amelyben nem leszünk biztosak abban, hogy a tanácsadó kezeli az ilyen információkat, és arra törekszik, hogy a szakképzési folyamat során a gyakorlatba kerüljön, de amelyről felsoroljuk azokat a természetes lépéseket, amelyekkel létrehozni fogjuk a már említett szakképzési útmutató három alapvető eleme közötti kapcsolat. Ezek a lépések Tarter (1998) szerint:

1. Azonosítsa a problémát, azaz határozza meg az aktuális helyzet és a kívánt eredmények közötti eltéréseket.
2. Diagnosztizálja a problémát, vagy gyűjtse össze és elemezze a problémát magyarázó információkat.
3. Határozza meg az alternatívákat, azaz dolgozzon ki minden lehetséges megoldást.
4. Vizsgálja meg a következményeket, ¿Mi történne, ha ...?, Várja meg az egyes alternatívák várható hatásait.
5. Döntse el a döntést Értékelje és válassza ki a legjobb alternatívát, amely maximalizálja a célok és célok elérését.
6. Csináld, vagyis hajtsa végre vagy hajtsa végre a döntést.

Az előző megközelítés szerint a döntéshozatali folyamat első két lépése szükségszerűen magában foglalja a szakképzési folyamat első példányát, vagy amint beleegyeztünk, úgy hívják fel, hogy az érzelmi intelligencia segítségével azonosítom a potenciálomat és gyengeségemet. nélkülözhetetlen az önismerethez. Az emocionális IQ öt elemének ösztönzése a kulcs a diákok munkájának és képzésének.

Üdülőhely szabványosított pszichológiai vizsgálatok, erőforrás lehet ahhoz, hogy segítsen a hallgatónak értékelni képességeit és mérlegelje érdekeit; mindez hatékony lesz, ha nem felejtjük el elmélkedni, hogy az információt átadjuk a hallgató valós helyzetének, és ezeket az eredményeket perspektívában helyezzük el az általa már ismertetett információkkal kapcsolatban arról, hogy ki az, aki személyként van, és mit akar, önmagában. magával és a körülötte lévőekkel. A pszichológiai tesztek önmagukban nem rosszak, elégtelenek, amennyiben nem használjuk ki megfelelően a kapott eredményeket.

az harmadik lépés, vagy az alternatívák meghatározása, ez megfelel a szakmai folyamat második elemének vagy második példájának: az alternatívák vagy a tanulási lehetőségek magasabb szintű keresése. Ez a példány, amint tudjuk, magában foglalja az összes rendelkezésre álló szakmai-szakmai-munkaadat-információáramlást, és elkezdi eldobni azokat az opciókat, amelyek természetüknél fogva nem egyeznek meg az első fokozat eredményével.

A negyedik természetes lépés a döntéshozatalban, vizsgálja meg a következményeket, Újra elé helyezi az önismeret problémáját, ezért az érzelmi intelligencia visszatér a domináns szerephez. Az én és az én potenciálba vetett bizalom, az önkontroll, hogy nem az impulzus által vezérelt döntéseket és az első benyomást; valamint a gyors és megfelelő választ nem találó képesség fennmaradásának képessége, a kompetencia, amelyet a folyamat ezen szakaszában tesztelek..

Ez a negyedik lépés fokozatosan hozza az ötödiket, válassza ki a legjobb alternatívákat, következésképpen lépjen fel a munkába: készüljön fel a felvételi tesztekre, vizsgálja felül és frissítse a dokumentumokat, készítse elő az előzetes regisztrációkat stb. Vagyis a valósággal való szembenézés és a cselekvések végrehajtása, amelyek lehetővé teszik számomra a siker elérését abban, amit elkezdtem. A siker, amely kétségtelenül a hosszú utazás eredményes eredménye lesz.

Tanácsadó feladatai

A célok közé tartozik, hogy tanácsadóként emocionális készségek fejlesztésére kell törekednünk, hogy optimalizáljam a diákok érzelmi intelligenciáját (tudomásul veszem, hogy a diákokról beszélek, hogy ne korlátozzam a folyamatot a serdülőkorba, ideális, hogy sokkal korábban kezdjem el)

• Növelje az önbizalmat. A saját testének, saját viselkedésének és saját világának ellenőrzése és uralma. Az az érzés, hogy sok esélye van a sikerre abban, amit vállal, és hogy a felnőttek segíthetnek ebben a feladatban.
• Ösztönözze a kíváncsiságot. Állítsa be, hogy folytassa a keresést, még akkor is, ha sok információ (személyes vagy szakmai) van. Az az érzés, hogy valami felfedezése pozitív és kellemes.
• A szándékosság előmozdítása. A dolgok nem fordulnak elő, mert azt akarjuk, hogy történjenek, mert azért teszünk valamit, hogy elérjük őket. A vágy és képesség, hogy valamit elérjünk, és ennek megfelelően cselekedjünk. Ez a képesség az érzékeléshez és a hozzáértő érzéshez, a hatékony, hatékony és eredményes kapcsolathoz kapcsolódik.
• Az önkontroll javítása. Az a képesség, hogy a saját cselekedeteit az életkornak megfelelő módon modulálja és irányítsa; a belső ellenőrzés érzése. Én vagyok az életem.
• Ösztönözze a reflexiót a kapcsolaton keresztül. Az a képesség, hogy másokkal kapcsolatban álljon, a megértés tényén és a megértésen alapuló kapacitás hasznos elem lesz a személyes tanulás kezelésében..
• A kommunikációs képesség fejlesztése. A vágy és az a képesség, hogy szóbeli eszméket, érzéseket és fogalmakat cseréljenek másokkal. Ez a képesség bizalmat követel mások iránt, és a velük kapcsolatos öröm. Az empatikus és pontosak a központi tengelyek.
• Az együttműködés előmozdítása. Képesség a saját igényeinek harmonizálására a csoportok tevékenységeivel. A szakmai tényt közös problémává kell tenni, amely a csapatmunkától is függ, még akkor is, ha a végső döntés egyéni. Az információk, ötletek megosztása, visszajelzés nyújtása egy másik viselkedésére kedvezőbb helyzetbe hozhat minket a valóság megértéséhez, mivel több nézőpontot tartalmaz.

Egyéb tippek az érzelmi intelligencia és a szakmai irányítás egyesítéséhez

Végül, mivel az érzelmi intelligenciát meg lehet termeszteni és a szakképzéssel teljesen azonosították, ne felejtsük el figyelembe venni a következő tényezőket mindennapi munkájában, mind az egyénileg, mind a csoportokban:

• Munka empátia, nyissa meg másoknak. Figyelj és figyelj! Nézd meg a gesztusokat, a megjelenésüket, a beszédüket. Ismerje meg, hogy érezze, amit érez.
• Az önellenőrzés megteremtése, az érzelmek elnyomása nélkül. Ösztönözzék a megfigyelést és az elemzést, milyen mértékben hatnak az érzések valamire. Vagy ha fáj.
• Lehetőségek kínálata elemezni feszültségeiket és ösztöneiket. Anélkül, hogy elnyomnánk, tedd a rendet és csatornázd őket.
• visszacsévélt. Egy érv vagy szomorú nap után kérdezd meg nekik, miért. Ha a reakciója arányos volt, ha érdemes lenne így viselkedni, ...
• Keresse meg a nevetés lehetőségeit. A nevetés és a jó humor boldogabbá tesz minket. Továbbá úgy tűnik, hogy meghosszabbítják az életet.

A kérdés, amely megszakítja a paradigmákat ¿Mit tehetne az iskolában, hogy ha ma megtennéd, drasztikusan megváltoztatná a szakképzési folyamatot egy magabiztos és tanulást erősítő folyamat felé? Ez az a kérdés, hogy mindenkinek válaszolnia kell a saját tapasztalataikkal és a saját intézményük gyakorlata alapján a saját irányító paradigmánk határára, amit most nem csinálok, ha ezt tenném, Rendkívül javítaná a munkámat; válaszolva erre a kérdésre, őszintén csinálva, és írva az elkötelezettséget, amelyet tanácsadóinknak az a válasz, amit a válasz jelent, az érzelmi és racionális intelligencia gyakorlása; megtenni, kihívást jelenteni, és az elkötelezettségben járni, egy lehetséges valóság mindenki javára.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Érzelmi intelligencia és szakmai tanácsadás, Javasoljuk, hogy lépjen be az oktatási és tanulmányi technikák kategóriájába.