Mindenki oktatási feladata! Tanítsuk meg gondolkodni!

A nevelés az, hogy szocializálódjanak, a kultúra beillesztése, az irányítás. A társadalom és a kultúra oktatása ugyanakkor az élet irányítása és a környezethez kapcsolódó funkcionális tanulás beépítése. Minden egyén egy bizonyos társadalomban jön erre a világra és internalizál, “ragadja” a hely kultúrája. Az ember, a legkorábbi gyermekkorából, saját identitását építi ki a szociális környezetéből kapott tapasztalatokból és értékelésekből: szülők, tanárok, kollégák ... A maga fogalmának tartalma a tartalmak, értékek és attitűdök. magáról A családi környezet tapasztalatai hozzájárulnak ezen identitás kialakulásához. Ez azért van, mert a gyermek sajátosságai miatt születik, és mivel a kapcsolat a szülőkkel létrejön. Később az iskola egy új forgatókönyvet biztosít az egyénnek, nagyobb és összetettebb társadalmi szervezettel és új tapasztalatokkal a felnőttekkel és a társaikkal..

Az iskola egyik alapvető funkciója az együttélés és a szociális készségek megteremtése, amely hozzájárul a diákok szocializációjához. A nevelésnek szocializálódnia kell. Az együttélés tanításának egyik módja a szociális készségek oktatása. A szociális készségek vagy képességek másokkal kapcsolatos ismeretek. A szolidaritás nem valami veleszületett. Ez olyasvalami, amit megtanultak, és ezeket a tanulságokat olyan készségeknek, képességeknek vagy szociális készségeknek tekintik, amelyeket az oktatásnak hozzá kell járulnia a fejlődéshez. A szocializációs folyamat révén a személy viselkedési mintákat, normákat és domináns hiteket szerez a társadalomban, amelyeket a társadalom önmagában értékel. Ez egy olyan folyamat, amely más kapacitások kialakulásához kapcsolódik: intelligencia, hatásosság, személyes identitás. A viselkedés affektív, társadalmi és kognitív szempontjai elválaszthatatlanok.

A személyi pszichés fejlődés szempontjából nagyon fontos a társadalmi környezetben való fejlődés fejlesztése. A társadalmi kapacitásoknak a gyermek és a felnőttek közötti kapcsolatokkal kell rendelkezniük: a szülők és a rokonok, a tanárok, a felnőttek általában, ami az oktatási, nyelvi, kulturális és társadalmi átadás forrását jelenti. Másrészről, vannak a gyerekek közötti társadalmi kapcsolatok, amelyekben kiemelkednek az együttműködés és az egyenlőség kapcsolata.

A társadalmi viselkedés értékelése a szokásos helyzetekben történő közvetlen megfigyeléssel történik. Ezért a hallgatónak olyan modelleket kell bemutatnia, amelyek lépésről lépésre elmagyarázzák, hogyan fejleszthetik magatartásukat; szimulálja azokat a helyzeteket, ahol a diákoknak meg kell ismételniük a modellt; megfelelő ”visszacsatolás” a saját magatartásodról, felajánlva a megfelelő javaslatokat.

Az általános stratégiák megtanulása eléri a csúcspontját a gondolkodás és még inkább a tanulás tanulásában: egy olyan utasítás, amelyet a különböző területeken kell és kell végezni. A gondolkodási képesség összetett készség, amely nem egyezik meg a tudással. A tudás és a gondolat kölcsönösen függ egymástól, de más. Az ügyes gondolkodás a tudás hatékony alkalmazásának képessége. A gondolkodás képessége módosítható és javítható a képzéssel. A hatékony tanulás megköveteli, hogy ezeket a készségeket és stratégiákat átvehessék és alkalmazkodjanak a korábban nem tapasztalt új helyzetekhez vagy problémákhoz. A gondolkodás megtanulása hozzájárul az intellektuális teljesítmény javításához az absztrakt témákban, és növeli az iskolai teljesítményt és a társadalmi helyzetekben való kompetenciát.

Ezért arra a következtetésre juthatunk, hogy néha az emberi viselkedés annyira függ az emberektől, akik tudni akarnak, ahogy gondolkodni akarnak. A korábbi ismeretek, amelyekkel foglalkozunk a tanulással és az azzal összefüggő környezettel, más releváns tényezők. Képesnek kell lennünk arra, hogy a megtanult viselkedéseket valódi élethelyzetekre extrapoláljuk, és mindenekelőtt arra kell következtetni, hogy olyan helyzetekre kell következtetni, amelyekben soha nem találkoztunk, tudva, hogyan kell kielégítően megoldani őket. El kell készítenie az embereket:

a) Ismerje meg, hogyan oldja meg a problémákat a problémás helyzetek bemutatásával, modellt alkalmazva a megoldáshoz több fázisban: a probléma megértése, terv tervezése, a terv végrehajtása és az eredmények ellenőrzése.

b) Tanulj meg kreatívnak lenni a kreatív gondolkodást támogató stratégiákon keresztül: a feltételezések elemzése, az ötletek forgatása

c) alkalmazzuk a deduktív és induktív érvelést, a következtetés elvei alapján történő megértés képességével.

d) Metakogníció, vagyis az ismereteink ismerete, amely a gondolatirányítási stratégiákhoz kapcsolódik. A metakognitív vagy kognitív kontroll képességek lehetővé teszik a témához rendelkezésre álló tudás, stratégiák és kognitív erőforrások hatékony felhasználásának tervezését és szabályozását. Szükséges lesz, hogy mindenki jobban tudja a saját kapacitásait és korlátait.

A tanítási technikák programjai számos tanítási-gondolkodási program. Most az előnyben részesítendő tanulmányi technikák azok, amelyek inkább a jobb és funkcionálisabb tanulásra hajlamosak, nem pedig azok, amelyek a vizsgára készülnek. A következőket kell kiemelni:

1. Alapvető instrumentális készségek vagy technikák:

megfelelőek ahhoz, hogy tudják, hogyan kell megérteni és asszimilálni a vizsgált információkat:

- Megértés, aláhúzási technikák, összefoglalók és diagramok készítése, fogalmi térképek ... - A témakörre vonatkozó információgyűjtési technikák, szótárak használata, megjegyzések ... - Technikák a visszatartás és visszahívás javítására.

2. A motivációs tényezők

Ahhoz, hogy megtanulhassuk, motiváltnak kell lenned. Előfordulhat, hogy egy külső motivációt is igénybe vehet, amely maga a feladat, mint például a díjak vagy büntetések. Azonban az ideális az, hogy egy belső motivációt érjünk el, vagyis a saját feladatával, vagyis a saját értékével végzett tevékenységgel vagy tevékenységgel kapcsolatos motivációt, nem pedig az eredményekkel összefüggő következményekkel..

3. Egyéb stratégiák és körülmények:

tanítsa meg a tanulókat, hogy tervezzék meg a munkaidőt, és tudják, milyenek a szükséges feltételek a tanulmányi környezetben: hely, fény, hőmérséklet ...

Mindezek ellenére figyelembe kell vennünk az egyéni különbségeket, és figyelnünk kell a képzetlen gondolkodó sajátosságait, hogy megtaláljuk a hiányos kognitív funkciókat, és figyeljünk arra, hogy az a belépés, a gondolkodás kidolgozása vagy kilépése szakaszában van (információfeldolgozás). Az egyénnek konkrét beavatkozás tárgyát kell képeznie annak javítása és javítása érdekében. A feltételezés mindig az, hogy az intelligencia működése módosítható és javítható, de nyilvánvalóan meg kell határozni, hogy melyik szakaszban fordulnak elő a zavarok annak érdekében, hogy helyesen alkalmazhassák azokat az oktatási eljárásokat, amelyek orvosolják őket..

Az apák, anyák és tanárok együttműködése, a velük való információcsere és a gyermekeik oktatásában való részvétel alapvető tényezői egy igazi oktatási közösség kialakításának, amelyben a legfiatalabb nemzedékek nemzedékei nőnek és fejlődnek. . Ezen a közösségen belül a leginkább személyre szabott oktatási folyamatok zajlanak. A tanárok feladatai a tanácsadó csapatokkal együtt a tanítás személyre szabásával kapcsolatosak, emellett az anyákkal és apákkal való együttműködés munkája a tanítási funkció egyik lényeges magja, és minden oktatási tevékenység középpontjában áll..

Az iskola az együttélés és a hely, ahol az emberek együtt élnek. Az együttélés tanulása az iskolában nem annyira kifejezett utasításokkal fog történni, hanem az együttélés módja. A kommunikáció, az együttműködés, a támogató, a szabályok tiszteletben tartása az, hogy az oktatás tárgyaként az iskola életének és a szocializációs funkciónak kell lennie..