Így befolyásolja az oktatás és a képzés az Ön intelligenciáját

Van még valaki, aki azt mondja, hogy az intelligencia olyan tulajdonság, amelyet Ön született, és teljesen áthatolhatatlan a változásért. Mintha a szemed színe, a haja magassága vagy alakja lenne.

Ha ez valóban megtörténne, nem lenne különbség az oktatásban részesülők és az iskolában soha nem élők, illetve azok között, akik nőttek fel a stimuláló környezetben és a szegénységben nőttek..

Tudjuk, hogy az intelligencia a leginkább alakítható és változó szervbe kerül. Várható tehát, hogy az intellektus ugyanazokkal a tulajdonságokkal rendelkezik, és képes arra, hogy különböző szempontokból képzett és felhatalmazott legyen.

Egy intelligencia vagy több?

Az intelligencia vagy az intelligencia összetételét elméleti modellek annyira olyanok, hogy nem fogjuk megállítani őket. Fontos azonban szem előtt tartani, hogy nincs egyetlen egységesítő elmélet, bár mindannyian többé-kevésbé azonosak, és ugyanazt a pszichológiai jelenséget említik..

Amikor intelligenciáról beszélünk, beszélünk a tudatunk képességéről, hogy szembenézzen a környezettel szemben támasztott legnagyobb sebességgel és hatékonysággal. Ezek az igények lehetnek mindenféle, matematika, nyelvészet, kinetika, zene stb. Talán létezik egy olyan intelligencia, amely a személyektől függően nagyobb mértékben vagy kisebb mértékben nyilvánul meg ezeken a készségeken keresztül, vagy talán külön intelligencia, amely sikeresen képes kezelni a különböző típusú feladatokat. E cikk alkalmazásában maradjunk az intelligencia, mint képesség általános definíciójával.

• A pszichológus, Bertrand Regader ezt a cikket érdekli: "Howard Gardner többszörös intelligencia elmélete"

Öröklött intelligencia

Az ikrek tanulmányozása során tudjuk, hogy a születéskor elválasztott monozigóta ikrek IQ-ja között erős korreláció van, míg a nem genetikailag azonos vértestvérek IQ-jának korrelációja nem olyan erős. Azt is látjuk, hogy amikor örökbefogadott gyermekekkel rendelkező családokat veszünk az örökbefogadott gyermekek IQ-ja jobban korrelál a biológiai szülőkkel, mint a jelenlegi szülőkkel.

Így tudjuk, hogy az intelligenciát, vagy legalábbis az IQ-t, amit megmérünk, nagyrészt a DNS határozza meg. Néhányan itt az intelligencia kifejlődését legyenek kitéve és elégedettek lennének ezzel a magyarázattal. Szerencsére a kérdés bonyolultabb.

A képzett intelligencia

Az, hogy valaki bizonyos kapacitással született, nem jelenti azt, hogy ő örökké ingyen tartja. Az egyik olyan genetikával születhet, amely lehetővé teszi, hogy sportolók lábát fejlesszék, és órák és ülések után töltsék el a atrófiát. Valami hasonló történik az intelligenciával: az a személy, aki nem vonja be a fejét, végül szúrja.

A stimulációban gazdag környezet, például a könyvek vagy az interaktív játékok elősegítik a gyermekek szellemi fejlődését. Ezt az örökbefogadási tanulmányok révén ismerjük, ahol a nagyon elszegényedett környezetekből származó gyermekek, akik magasabb befogadóerővel és stimulációval rendelkező örökbefogadó családokban stimulációban részesülnek, jóval átlag feletti IQ-szintet érnek el. Nemcsak a családok alapvető szerepet játszanak a szellemi fejlődésben, az oktatásban, a módszertanban, amelyet a tanárok határozottan befolyásolnak a gyermekek intelligenciájára.

Ezen a ponton valaki megkérdezi: ha a környezet olyan erőteljes erő, Nem tudjuk optimalizálni az iskolák tanítási módszereit a hallgatói intelligencia javítása érdekében? Az igazság az, hogy lehetséges, és számos projektet fejlesztettek ki az elmúlt 30 évben ugyanezen feltételezés mellett.

A hírszerzési projekt

Példa erre a venezuelai hírszerzési projekt. Ez a 80-as évek programja, melynek célja a diákok gondolkodási képességének javítása és a tanítási mód optimalizálásának módja, valamint maga a didaktikai anyag. A program egységei az érvelés, a nyelvi megértés, a verbális érvelés, a problémamegoldás, a döntéshozatal és a feltaláló gondolkodás tanulságai..

A program innovativitása nemcsak annak tartalma, hanem a tanulók tanításának módja. Elhagyva a hagyományos megközelítést, amely úgy véli, hogy a tanulás csak a tudás átadása, a program úttörő, mert úgy látja, hogy a tanulás az előkészítés és a személyes fejlődés irányításának ösztönzése..

A program végrehajtását követő eredmények pozitívak voltak. A tanárok rámutattak az akadémiai teljesítmény változásaira, különösen azokra, amelyek a más tantárgyakról megtanult ismereteket alkalmazzák. Ezen túlmenően a diákok és a tanárok között kialakuló affektívabb kapcsolat miatt viselkedési és affektív változások történnek a diákoknál. Ez a szorosabb kapcsolat a tanár és a diák között megkönnyíti a tanulást.

Az Észak-Karolina Alphabet Project

Ezt a projektet az Észak-Karolina Egyetem fejlesztette ki a 70-es években célja, hogy magas színvonalú oktatás révén hosszú távon pozitív hatással legyen a gyermekek szellemi fejlődésére, hangsúlyozva a korai beavatkozásokat, amelyek meggyengítik a szegény hátterű gyermekek hátrányait..

Ez egy olyan projekt, amelyet a születésektől öt éves korig alkalmaznak. Ebben a programban a gyerekek hetente öt nappal egy olyan központba mennek, ahol magas színvonalú oktatási figyelmet kapnak a gyermekek szellemi igényeinek kielégítésére nyelvi és beszélgetési tevékenységek, szoros gondozás és oktatási játékok révén.

Nem minden gyerek vesz részt ugyanabban a játékban, a játékok elosztása személyre szabott. Ezek a gyerekek és felnőttek közötti interaktív játékok közé tartoznak a hagyományosak, például a "cucutrás" vagy a "peek-a-boo" angolul, és fejlődésük előrehaladtával más, konkrétabb fogalmakra és készségekre összpontosítanak..

Azok a gyermekek, akik e programon áthaladnak, jobban ismerik az olvasást, a matematikát és az IQ enyhe növekedését. Hasonlóképpen ezeknek a gyerekeknek jobb iskolai környezetük van, mint például a hosszabb iskolai idő, az alacsonyabb iskolai lemorzsolódás, az egyetemi időszakot befejező gyermekek magasabb aránya és a tini szülői esély valószínűsége..

Bár az eredményeket általában óvatosan kell értelmezni úgy tűnik, hogy ez egy jótékony program a gyermekek intelligenciájára, ami nagyobb tudományos kompetenciát jelent és a felnőtt életben végzett munka jobb perspektívája.

Ezek a programok rávilágítanak a korai és az iskolai képzés és a nagyobb szellemi kompetenciák közötti kapcsolatra. Az intelligencia mint láthatatlan monolit régi elképzelését eldobják, mert most már tudjuk, hogy alakítható és hajlamos megváltozni attól függően, hogyan oktatjuk azt.