Mindannyian végigmegyünk az elfelejtés görbéjén, de ... tudod, mi az?

Ebbinghaus volt (1885), aki először szisztematikusan tanulmányozta, hogyan elfelejtettük az időt.. Mindannyian intuitív módon ismerjük ezt a jelenséget, ezért áttekintjük a memóriánkban tartani kívánt információt, és így elkerüljük, hogy az idő múlásával törlésre kerüljön. Így mindannyian leereszkedünk az elfelejtés görbéjére, bár nem tudjuk, hogyan magyarázzuk el ezt.

A legérdekesebb dolog az, hogy ennek a jelenségnek a tanulmányozása, amely mindannyian nagyobb vagy kisebb mértékben történik, de hasonló formában, Ebbinghaus volt a saját kísérleti témája. Ily módon végül meghatározta, hogy mit nevezünk most feledésgörbe.

Ahogy mondjuk, Ebbinghaus volt az első pszichológus, aki tudományosan tanulmányozta a memóriát, vagy legalábbis ő volt az első, aki megpróbálta. A Bonn Egyetemen tanult, ahol 1873-ban szerzett doktori fokozatot. Emlékeztető kutatói karrierjét is kifejlesztette: a kvantitatív elemzés módszerei a magasabb mentális folyamatokra vonatkoztak..

Más szóval, Ebbinghaus úgy gondolta, hogy a pszichológiában jól mérhető és mérhető. Ehhez nem habozott, hogy referencia változó legyen, amelyben mindannyian mérjük: az időt. Az Ön esetében az elfelejtés ideje.

Számos nagyon megbízható kísérletet végzett abban az időben rendelkezésre álló kísérleti ellenőrző eszközökkel. Ezekkel a kísérletekkel egy sor törvény alapján megpróbálta leírni emlékezetünk működését.

Például egy tesztet végzett a memória felfedezésére, az úgynevezett "réspróba", amely a olyan mondatok megismétlése, amelyekben néhány szót önként hagytak ki. Ezzel a munkával nemcsak reméltem, hogy a tanulás és az elfelejtés természetének megértésében dolgozhatnánk, de gyakorlati értéke lenne az oktatási területen.

"Ebbinghaus volt az első pszichológus, aki tudományosan tanulmányozta a memóriát"

Számos kritikus, aki megkapta a vizsgálatok következtetéseit, azon alapul, hogy érdeklődésük inkább a verbális ismétlés szokásainak megszerzése volt, mint a memória tanulmányozása, mivel a mindennapi élet helyzeteiben működik. Vagyis neki tulajdonítható, hogy eredményei nagyon jóak az ellenőrzött laboratóriumi körülmények között, de a valóságban a memóriánk olyan feltételeknek van kitéve, amelyeket egy laboratóriumban alig lehet reprodukálni, mint például a motiváció, a véletlenszerű felülvizsgálat vagy az érzelmi hatás hatása.

Művei közül kiemelkedik Az iskolai gyermekek intelligenciája (1897), emlékezet (1913), Kísérleti pszichológia tankönyv, vol. 1 (1902), kötet. 2 (1908)]. Mielőtt beszélnénk az elfelejtési görbéről, Szükséges tudni néhány alapvető szempontot a memória és a tanulás, amely jobban megérti a görbe fontosságát.

Mi a tanulás?

Nem könnyű formálisan meghatározni a tanulást, mert sok különböző nézőpont van. Mindegyikük hangsúlyozza a komplex folyamat különböző aspektusait. A tanulás definíciója egyszerűen megfigyelhető viselkedésre utalhat.

Például az a tény, hogy valaki vezet egy autót, azt jelzi, hogy a személy megtanulta vezetni. A tanulás egy másik definíciója egy olyan belső tudásállapotra is utalhat, amelyet az elmélet teljesülésének példái alapján lehet bemutatni..

„A tanulás a szervezet mentális állapotának következtetett változása, ami a tapasztalat következménye, és viszonylag tartósan befolyásolja a szervezet későbbi adaptív viselkedésének lehetőségeit”.

Sok szótár a „tanulás során szerzett tudást” definiálja. A mindennapi nyelvben tudjuk, hogy ismeri a görög ábécét, a belső fül csontjait vagy a Cassiopeia csillagképének csillagait.. Mindkét szemlélet (megfigyelhető viselkedés és belső állapot) fontos és kompatibilis szempont a kortárs tanulási elméletben.

Így a tanulás a következőképpen határozható meg: „A tanulás egy következményes változás a szervezet mentális állapotában, ami a tapasztalat és a viszonylag állandó hatások következménye a szervezet későbbi adaptív viselkedésének potenciáljában ”..

Az Ebbinghaus stúdiók

Az egyesület törvényei közvetlenül befolyásolták a tanulást. Erre nincs jobb példa, mint H. Ebbinghaus (1850-1909) munkája. Ebbinghaus szerint a két mentális esemény közötti kapcsolat kialakulását jobban lehet tanulmányozni olyan ingerek használatával, amelyek nem rendelkeztek korábbi társulásokkal..

Az Ebbinghaus pontosan arra törekedett, hogy olyan ingerekkel dolgozzon, amelyeknek nem volt értelme, ezért az úgynevezett nonszensz szótagokat (BIJ vagy LQX) használták, amelyeket úgy vélte, hogy nem tartalmazott sajátos jelentést. Ebbinghaus sok időt töltött az egyik ingerléssel a másikhoz, majd azt mondja.

Ilyen módon és az ilyen típusú ingerekkel (értelmetlen szótagok) dolgozva, közvetlenül az egyesület alapelveinek nagy részét tesztelték, több mint 100 évvel korábban alakult ki. Meghatározta például, hogy a listában összeállított ingerek szorosabban kapcsolódnak-e az olyan szótagokhoz, amelyek nem voltak egymáshoz közel.

Az Ebbinghaus kutatása megerősítette a brit empirikusok által először javasolt ötleteket. Például a proaktív szövetségek erősebbek, mint a visszamenőlegesek (ha az "A" szótag a "B" szótag előtti, akkor az "A" jobban felidézi a "B" memóriáját, mint "B" az "A" memóriáját. ). Érdekes, ugye??

A memória

A tanulás tanulmányozása a memóriát tanulja, és így az elfelejtés görbéjét is. Gondolj erre A tanulás memória nélkül nem lenne lehetséges mert egy megtanult reakció minden végrehajtása megköveteli az előző teszt visszahívását (részleges vagy teljes).

A memória fázisai

Amit a memóriánkban tárolunk, amit megtanultunk, legalább három fázisban megy végbe: kódolás, tárolás és helyreállítás. A tanulás első szakaszában az, amit csinálunk, az információ kodifikálása, az idegrendszerünk nyelvének lefordítása, és ebben a nyelven készítsünk egy lyukat a memóriánkban.

Másodszor, a megőrzési vagy tárolási fázis során az információ vagy a tudás idővel fennmarad. Egyes esetekben ez a szakasz elég rövid lehet. Például, a rövid távú memóriában lévő információ csak körülbelül 15-20 másodpercig tart.

"A memória három fázisa: kódolás, tárolás és helyreállítás"

Más esetekben a memória tárolása élettartamig tarthat. Ezt a tárolási formát hívják "Hosszú távú memória". harmadszor, a helyreállítási vagy végrehajtási fázis olyan, amelyben az egyén emlékszik az információra és válaszol, bizonyítékot szolgáltatott, hogy korábban tanult.

Ha a végrehajtás megfelel a felvásárlás során feltüntetett szinteknek, azt mondjuk, hogy az elfelejtés minimális. viszont, ha a végrehajtás jelentősen csökken, azt mondjuk, hogy elfelejtett. Emellett sok esetben könnyen számszerűsíthető, hogy mennyi elveszett, mennyi időt vettünk annak érdekében, hogy elveszítsük egy bizonyos részét, amit akkor kodifikáltunk..

Miért fordul elő az elfelejtési görbe?

A pszichológia alapvető kihívása az, hogy megértsük, hogy miért maradnak fenn az emlékek, ha azok kodifikáltak, vagy éppen ellenkezőleg, miért történik a feledékenység a tanulás után. Számos megközelítés keresi meg ezeket a kérdéseket.

Tárolási elméletek

Néhány tárolási elmélet arra összpontosít, hogy mi történik az információval a tárolási fázis alatt. Például, A bomlás elmélete azt jelzi, hogy az elfelejtés azért történik, mert az emlékek gyengülnek, vagy az ereje lebomlik a retenciós intervallum alatt. Olyan, mint mi történik a homok lábnyomaival a tengerparton.

Bár néhány bizonyíték támogatja ezt a nézetet, néhány kortárs elméleti tudós leírja az elfelejtést a memória csökkenése szempontjából.

Másrészt, az interferencia elmélete azt állítja, hogy az elfelejtettség azért következik be, mert a másokkal versengő memóriaelemek a retenciós intervallum alatt szereznek be. Például az új információk megszerzése miatt elfelejthetjük a korábbi információkat (visszamenőleges beavatkozást). Ez akkor történik, amikor egy probléma sok mondattal és komplexummal rendelkezik egy és egyszerű helyett, végül elveszítjük.

Ugyanígy, a korábbi információ jelenléte zavarhatja a nemrégiben kialakított memória kifejeződését (proaktív interferencia). Például jobban emlékezni fogunk valakinek telefonszámára, ha hasonlít a miénkre.

"Kevés kortárs tudós kutató a memóriáról az emlékezet elmaradását írja le"

A hasznosítás elmélete

A visszanyerés elmélete azt állítja Az elfelejtés a végrehajtási szakasz során az információ-visszakeresés sikertelenségének következménye. Ez azt jelenti, hogy a "memóriaelem" megtartja a retenciós intervallumot, de a téma egyszerűen nem fér hozzá.

Egy jó analógia lenne, ha egy könyvtárba nézne egy olyan könyvet, amelyet helytelenül helyeztek el a polcokon. A könyv a könyvtárban van (az információ sértetlen), de nem található meg (a téma nem tudja lekérni az információt). A kortárs memóriakutatások nagy része támogatja ezt a nézetet.

Az Ebbinghaus oblivion görbe

Úgy tűnik, hogy az idő egyszerű áthaladása negatív hatást gyakorol a megtartási képességre. Amint már említettük, Ebbinghaus (1885) először szisztematikusan tanulmányozta az információ elvesztését a memóriában az idő múlásával, meghatározva, hogy mi az úgynevezett az Ebbinghaus oblivion görbe. A "görbe" fogalma a vizsgálatai eredményeként keletkezett grafikonra utal.

Már láttuk, hogy ő maga is a vizsgálat tárgya volt a tanulmány tizenhárom szótagból álló tanulási listákból állt, amelyeket addig ismételt, amíg két egymást követő kísérletben nem hibázott. Később húsz perc és egy hónap közötti időközönként értékelte megtartási képességét. Ilyen kísérletekből híres ívelt görbét épített ki.

"Az Ebbinghaus egyik következtetése az volt, hogy az idő egyszerű áthaladása negatív hatással van a megtartási képességre"

Milyen eredményeket ért el Ebbinghaus??

Ezek az eredmények megpróbálják megmagyarázni, hogy a memóriában tárolt tartalom mennyi ideig tartható meg, ha nem kell megfelelően felülvizsgálni. A tanulmányaik eredményei azt mutatták, hogy Az oblivion még a legrövidebb időközönként is történt. Azt is megállapította, hogy nem szignifikáns anyaggal és ezért társulás nélkül az elfelejtés az idő múlásával nőtt, sőt az elején és lassabban később. Így, ha ezt az információt ábrázoltuk, azt látnánk, hogy az elfelejtés görbéje megfelel-e a logaritmikus görbe.

így, az elfelejtő görbe az idő múlásával a memória elvesztését mutatja. A kapcsolódó fogalom a memória intenzitása, amely azt jelzi, hogy mennyi ideig tart a tartalom az agyban. Minél intenzívebb a memória, annál tovább marad.

Az elfelejtő görbe tipikus grafikonja megmutatja, hogyan néhány nap vagy hét alatt elfelejtettük azt a felét, amit megtanultunk, kivéve, ha azt megvizsgáljuk. Azt is megállapította, hogy minden egyes felülvizsgálat lehetővé tette, hogy a következő az idővel távolabb legyen, ha ugyanazt az információt szeretnénk tartani. Tehát, ha valamit emlékezni akarunk, talán az első felülvizsgálatot akkor kell elvégezni, hogy a következő felülvizsgálat során több idő telt el.

A memória görbéje meredek lejtő, ha értelmetlen anyagot tárol, mint Ebbinghaus. A traumás élmények esetében azonban szinte lapos. Másrészről enyhe meredekség állhat fenn, nem pedig az információ jellemzőire, amelyekre implicit módon felülvizsgálták (pl. Tapasztalatok átadásakor, amikor az ábécét a szótárban keresik).

A gyakorlati példa arra, hogy milyen gyorsan elfelejtették az adatokat, és ezért az elfelejtettség görbéje, ha az eszközök között nincs felülvizsgálat, a következő: egy nappal azután, hogy megvizsgálta és nem vizsgálta meg, elfelejtheti az 50% -ot. Tanultam. 2 nappal később, amit emlékszel, nem éri el a 30% -ot. 1 héttel később szerencsés lesz, ha több mint 3% -ot emlékszel.

bibliográfia:

Tarpy, R. (2000). Tanulás: kortárs elmélet és kutatás. Madrid: Mc Graw-hegy. Bower, G. Hilgard, E. (1989) A tanulás elmélete. Mexikó: Trillas. A memória emlékei Ebben a cikkben elmondjuk, milyen tényezők válhatnak a memória legrosszabb ellenségeire, ami jelentősen növeli a mindennapi zűrzavart. További információ "