Mit jelent az iskola elutasítása az iskolai szorongással kapcsolatban?

Milyen érzései vannak a diákoknak az iskolával kapcsolatban? Ez a kérdés elengedhetetlen ahhoz, hogy megértsük a tanulók hozzáállását a tanuláshoz. Mert ha pozitív elképzelésük van, motivációjuk ösztönözni fogja az erőfeszítéseket, és ezek oktatása könnyebb lesz. Ezzel szemben a negatív érzések a tanulás minőségének romlásával és az iskola elutasításával kapcsolatosak.

A különböző tanulmányok riasztó adatokat mutatnak a diákok iskolai elutasításáról. Egyes kutatások azt mutatják, hogy a hallgatók 28% és 35% -a nem akar osztályba menni. Ezek az adatok azt mutatják, hogy mennyire komoly a helyzet és a probléma megoldásának szükségessége, mivel a motiváció nem áll meg a tanulási folyamatban alapvető fontosságú..

Ez még szomorúabb és aggasztóbb, ha feltételezzük, hogy a legtöbbünk, köztük a gyerekek, veleszületett motivációval rendelkeznek a tudás megszerzésére és az önmegvalósításra.. Az iskola olyan intézmény, amely elvileg ezt az igényt fedezné, így nagyon hasznos lehet. De ez nem így van, ami arra a következtetésre vezet, hogy bizonyos tényezőknek kell lennie, amelyek negatívan befolyásolják az iskola felfogását.

Az iskola elutasításának okai

Az iskolai szorongás a központi tényező, amely nagy mértékben magyarázza a diákok iskolai elutasítását. Az iskolába járáskor a diákok nagyfokú stresszet okoznak, az elkerülési válaszokat kiváltják. Ez akkor fordul elő, amikor a test úgy érzi, hogy az iskola által érzékelt szorongás sokkal fontosabb, mint a tanulás és az önmegvalósítás által elért öröm, amely magában foglalja az osztályba való belépést. Emlékeztetni kell arra, hogy a negatív és rövid távú szempontok (például az iskolai szorongás) sokkal erősebbek, mint a pozitív és hosszú távú ingerek (mint például az iskolába járó önmegvalósítás)..

Most már jól, Miért szenvednek a diákok az iskolai szorongásban?? A probléma elemzéséhez a legjobb, ha szemszögből vesszük, és helyezzük magunkat olyan osztályba, ahol minden gyermek érkezik. Ha ezt megtesszük, hamar rájönnek, hogy túl hosszú a menetrendje, a nagy teljesítményű nyomás, a lapos és a nem motiváló osztályok.

Az iskolai aggodalom az iskola elutasításának egyik fő oka.

Iskolai menetrend

Ami az ütemtervet illeti, minden gyermek minden reggel hétfőtől péntekig felkel 6-8 óra az osztályban; vagy megosztott ütemezéssel vagy hasítás nélkül. Ezen kívül minden nap, amikor hazaérnek, sorozatot kell készíteniük az iskolai feladatok további 2 vagy 4 órát vesz igénybe. És ha azt is szeretnék átadni a vizsgákat, akkor több időt kell fordítaniuk a tantárgyak tanulmányozására és felülvizsgálatára, mondjuk, hogy körülbelül egy óra egy nap alatt.

Ha számlákat készítünk, jönnek ki körülbelül 50 és 65 óra között hetente; Sokkal több, mint egy jogi munkanap. Ezen túlmenően, a szülők sok időt töltenek ki a gyerekek szabadidős tevékenységével. Ez a szabadidőhiány miatt nagy szorongást eredményez, ami az iskola elutasítását és mindent, ami reprezentál, mivel messze nem gyűjt semmilyen érdeküket, ugyanakkor a tudásukhoz kapcsolódik. A szabadidő pedig elengedhetetlen a gyermek egyéb szükségleteinek, például a játéknak.

Nyomás a nagy teljesítmény érdekében

Oktatási rendszerünk olyan értékelési rendszert használ, amely általában az iskolai teljesítményhez kapcsolódó jegyzetek vagy számok formájában nyújt jelentéseket. Ez néha eredményez rendkívül versenyképes rendszer, amelyben pozitívan értékelik azokat, akik magas jegyzeteket vesznek, és nagyon negatívan azok, akik sikertelenek.

Ezen kívül van egy erősen hajlamos arra, hogy a felfüggesztett vagy jóváhagyott csak a hallgatónak tulajdonítsa, amikor valójában a tanár felelőssége, hogy a diákok megszerzik a tudást. Így ez a felelősség nagyobb, annál kisebb a diákok.

Ez a helyzet a feszültség növekedéséhez vezet a diákok, akik arra kényszerülnek, hogy a legjobb osztályokat kapják az osztályból, és elfelejtve, hogy a végső cél a tanulás, az ismeretek asszimilálása és a keresési eszközök és erőforrások megszerzése. Emiatt azok a diákok, akik nem felelnek meg a teljesítmény elvárásoknak, valószínűleg aggódnak.

Képzeld el egy iskolát, amely ahelyett, hogy a hallgatókat a vizsgák átadására szorítaná, a hiányosságaik kitöltésére és erősségeik megerősítésére összpontosít. Könnyű elképzelni, hogy ez a tényező okozta szorongás eltűnik, mivel nem lenne magas színvonaluk, és nem tartanák észre az értékelést fenyegetésnek.

A passzív tanuláson alapuló osztályok

Ez a tényező nem befolyásolja közvetlenül a hallgatók szorongását, hanem közvetve ösztönzi az iskola elutasítását. Ha az osztályok nem izgalmasak és elég érdekesek, a tanulás motivációja csökken. Ez azt jelenti, hogy a minimális szorongás mellett minden tanulási szándék eltűnik.

Csak egy osztályba kell mennie, hogy lássa, hogy a legtöbbjük formátumúpapírból, ahol a tanár olyan tanítási órákat ad, amelyeket a tanulóknak meg kell emlékezniük anélkül, hogy szükségük lenne megkérdőjelezni őket -sőt, sokszor visszatükröződik, az ismétléssel szemben büntetik. A tudás a hallgatót a legfeljebb felületes változatban érte el, anélkül, hogy összeépülne a konstrukciókba vagy rendszerekbe. Ez a fajta tanulás nagyon unalmas és nem nagyon motiváló, mivel a különbség nem sok más feladatokkal, például a számok listájának értelmezése jelentéstelenül.

Annak érdekében, hogy a tanulók motiválódjanak vagy maradjanak a tanulás, ezeknek az új ismereteknek relevánsnak kell lenniük. Ez pedig egy aktív tanulás útján érhető el, amely ösztönzi az intuitív elméleteik szakadását, és új elképzeléseiket érik el benne, hogy lássák valóságukat. Ha minőségi oktatást akarunk, akkor nem lehet olyan rendszer, amely annyira aggasztja a diákokat; mivel nem kényszeríthetjük őket tanulásra, az önmegvalósításnak olyan belső motivációnak kell lennie, amely mozgatja őket, és hogy az iskola táplálja.

Vygotsky, Luria és Leontiev: egy forradalmi oktatás építészei A szovjet pszichológusok forradalmi oktatást hoztak létre, amelyben a diákok megszűntek passzívnak, hogy aktív tanulóként részt vegyenek. További információ "