- Anya, segíthetsz nekem a házi feladataimban?

A feladatok a bolygó sok gyermekének rutinjának részét képezik. A legtöbb oktatási tervben feltételezték, hogy bizonyos koroktól a hatékony ismeretek asszimilálásához szükséges a hallgató egyéni munkája a témával. Az alaptanfolyamokban a feladatok egy rutin létrehozását szolgálják, azon kívül, hogy segítsék a késedelmesebbeket. Amikor idősebbek lesznek, akkor csak akkor indulnak el, amikor kifejezetten teljesítik a missziót, amit az elején kijelentettünk.

Az első tanfolyamokon a gyerekek általában egy-egy tanárral rendelkeznek minden vagy több témához. Ennek a tanárnak van abszolút irányítása, és tudja, hogy milyen feladatokat küld haza, és többé-kevésbé becsülheti a szükséges időt. Amikor idősebbek lesznek, az ügy bonyolultabbá válik, hiszen szinte minden tanulónként szinte egy tanár van, úgyhogy a másik általában figyelmen kívül hagyja azt.. Ez talán az első probléma, amit a házi feladat bemutathat, hogy sok a tanárok közötti kommunikáció hiánya miatt.

Legtöbbjük azt gondolja, hogy jobb, ha tudják, hogy nem hiányoznak, ezért mondjuk, hogy sok közülük, vagy hogy a tudás jobban megalapozottabb lesz, annál nagyobb a gyakorlat. Két olyan törvény, amely elvontan tekinthetjük meg őket, de problémák merülnek fel, amikor összefüggő és integrált módon tekintjük őket: beszélünk arról, hogy több téma, több tanórán kívüli osztály van, vagy ha a tanulóknak nincs nehéz alapja a jó alapoknak.

Feladatok igen, vámok

Az elmúlt hónapokban a vita a feladatokról a legkevésbé érdekes. Számos szülő nyilvánosságra hozott néhány bizonyságtételt, amelyben elmondta, hogy gyermekeiknek minden nap sok munkát kell találniuk otthon. Valami, ami nagymértékben befolyásolta a menetrendjeiket, és hogy a szülőket második tanárgá tették, mivel nem mindig a feladatokra utaltak az osztályban vagy az asszimilált témában..

Ha elemezzük az egész világ oktatási rendszereit, észre fogjuk venni, hogy minden színt ízlelünk. Talán Kína az egyik olyan ország, amelyik a legjobban a Finnországot vagy Koreát illeti, ami a másik végén lenne. Teljesen más kultúrákról beszélünk, bár Meglepő, hogy két olyan ország, mint Kína vagy Finnország, az oktatás vezetői, ilyen különböző pólusokban találhatók.

Valami nagyon kíváncsi történik a kultúránkban. Egy axióma arról, hogy mit nem vettem észre, ha nem láttam volna, hogy egy apa megtörte az ilyen íratlan törvényt. Ez történik a legtöbb szülő abszolút elsőbbséget biztosít az iskolai feladatoknak. A rokonok meglátogatása előtt látogasson el a múzeumokba, látogasson el a házi feladatokra. Egy délután az első hiányzik, de soha nem a második. Hagyom, hogy az olvasó gondolkodjon rajta, mivel ez nem a cikk tárgya.

Hogyan segítsünk nekik házi feladattal?

Mint a legtöbb gyermeknek is van kötelessége A szülők többsége általában tisztában van a házi feladat befejezésével. A gyermek növekvő és folyamatosan növekvő figyelme azt mutatja, hogy magának a felelősségnek a maga felelőssége volt.

Ebben a "tudatában" vannak olyan idők, amikor a szülők rájönnek, hogy gyermekeiknek segítségre van szükségük, vagy maguk a gyerekek kérik. Így felmerül a kérdés, hogyan segíthetnénk őket anélkül, hogy jó szándékok megszüntetnék a tanulásukat? 5 iránymutatást kapunk, amelyek segítenek megérteni a választ.

Először is a feltevés ne hordozzuk a feladat terhét. Vagyis segítők vagyunk: az emberek, akik nyomokat adnak, bátorítunk, forrásokat biztosítunk, hasonló problémát csinálunk, de nem a házi feladatot végző embereket. Így nem tanácsos ülni velük. Sokkal jobb időnként segítsen és soha nem kezdettől fogva. Gondoljunk arra, hogy ha a kezdetektől fogjuk meg, azt mondjuk a gyermeknek, hogy úgy gondoljuk, hogy egyedül nem tud.

A második minta a másik kísértés elkerülésével jár, amelyben sok szülő esik: a házi feladatot nem javítják otthon. Ennek során nem hagyjuk, hogy a gyermek megtanulja ezt a feladatot, ugyanolyan fontos, az osztályban. Nem is engedjük, hogy a tanár megismerje a gyermek szintjét, és nem tudja adaptálni a házi feladat szintjét.

A harmadik iránymutatásnak köze van lehetővé teszi, hogy a gyermek számára csendes legyen a hely, ahol nincs túl sok zavaró tényező. Az is pozitív, hogy hozzárendelünk egy menetrendet, mind a kezdethez, mind a befejezéshez, és mindig azt követően, hogy a gyerek egy darabig eszik vagy összeállt és pihenött. Ebben az értelemben a délutáni óráknak mindig többnek kell lenniük, mint egy vámtétel.

Már az utolsó általános iskolában jó lenne, ha a gyermek menetrendet fog kezelni. Benne elhelyezi a vizsgákat, a házi feladatot, a fontos dátumokat és miért nem, mindent, ami reményt ad neki. Látni, hogy mindent megtesz neki, nagyon pozitív megerősítés lesz, és nagyon jó kifogásod lesz, hogy felismerje az erőfeszítéseit.

Az eltávolított minta a feladatok megszervezéséhez kapcsolódik. Ne próbálkozzon a legdrágább feladattal. A legjobb, ha két másik közepén mutatjuk be, amelyek könnyebbek, vagy hogy a gyermek jobban szeret. Így nem fogja megakadályozni a többieket, és nem fogsz szembenézni azzal, ha már fáradt vagy.

Régebben beszéltünk arról, hogy a házi feladatot nem korrigáljuk, tanácsos ellenőrizni, hogy ez a korrekció történt, és hogy a gyermek megértette-e a hibákat. Ezenkívül vizsgálja meg, hogyan javíthatja ki őket, és többet megtudhat arról, hogy milyen eljárásokat kíván alkalmazni a tanár, például a problémák megoldására.

Ha jól csináljuk, nemcsak nem fogjuk károsítani a házi feladattal rendelkező gyermekeink autonómiáját, de hozzá fogunk járulni az értékük megduplázásához. Lehetőség nyílik arra is, hogy megosszák az időt együtt, és hogy a gyermek úgy érzi, hogy érdekel, túlmutatva az iránymutatásokat vagy a leginkább a szeretet jeleit..

A gyermekek önállóságának növelése A gyermekekben az önálló autonómia az átfogó oktatás alapvető feladata, mivel lehetővé teszi a gyermek számára a felelősség, a tervezés és a jó tudás megszerzését. További információ "