A gyermekeink, akiket szeretünk, nem azok a gyerekek, akiket nevelünk

Mint társadalom nem tudjuk, és nem szabad elkerülnünk a jövőbe való keresést, és a jövő lesz azok a nemzedékek, amelyek sikeresek lesznek. Beszélünk azokról, akik a termelés súlyát és a döntéseket nagymértékben viselik, amikor visszavonulunk, és más feladatokat is javasolunk. A gyermekek ma, felnőttek holnap.
Ezért normális, hogy aggódunk az általunk javasolt oktatásért. A világ változik és szabályokat szabunk gyermekeinkre is. Ahogyan a gyerekek a játékok, az érdekek, az aggodalmak vagy törekvések fejlődtek, az oktatás is próbált.
Például, hátrahagytuk ezt a mottót, hogy "a véres levél jön" annak érdekében, hogy az osztálytermekben elkövetett erőszakot megakadályozzák. Igen, ezt megtettük anélkül, hogy a tanárokat más ellenőrzési elemekkel látnánk el, amelyek jeleznék a hatalmukat, és helyettesítik a reglazoszok vagy a kapitonok erőszakát, hogy az egyensúly átalakult és a hatalom átadta a diákokat. Az eszméletlen gyerekek, egyszerűen azért, mert gyerekkoruk, és túl sok hatalommal rendelkeznek.
Mit akarunk a "mi" gyerekeink számára?
Nem is olyan régen, a világban navigálva, sokszor párhuzamosan és érdeklődve, ami internet, találtam magam egy fotóval. Benne azonosíthatná az egyik sok helyet Spanyolországban. A kép kialakítása nem volt különösebben szép vagy mestermű. Úgy tűnt, inkább egy gyorsan elkészített fotó, szinte véletlenül.
A fotó furcsasága felülmúlta a pillanatképet. Több utcai lámpát díszítettek a tiltott jelek. Az egyik a másik tetején. Az első tiltott a labdával, a második kerékpárokkal és a harmadik korcsolyával játszott. Meglepődtem, hogy a gyerekek nem voltak közvetlenül tiltva a téren. Szóval, talán nem kellene a tilalmakat hozzáadniuk a listához. Kényelmesebb, gazdaságosabb is.
Az elsőben tilos a labdával játszani, a másodikban a kerékpárokat és a harmadik a korcsolyát..
Nemrégiben egy másik jelenet közvetlen tanúja lehetett. Késő délután Apa és anya nyugodtan sétált, egy gyermeket vittek, aki csendesen megy a kocsijába. Hirtelen ezeknek a szeszélyeknek köszönhetően a gyerekek (és gyermekeink voltak, bár már nem emlékszünk), sírni kezd. A szülőknek világos stratégiája van, hogy megnyugtassa. Az apa veszi ki a telefont a zsebéből, a gyermek felveszi, mintha a háttérben várná, és visszatér a nyugalomhoz.
Azt hittem, ha adtam volna egy tablettát, vagy azt, amit egy "jól beoltott" elnevezésnek neveztek, ugyanaz történt volna. A gyermek ugyanazt a tevékenységet ugyanazzal a passzív állapotba ment volna, és kevésbé zavarja a szülők békéjét. És hogy a gyerekek imádnivalóak lehetnek, de nagyon szeszélyesek is, mozoghatnak és határozottan képesek megvizsgálni a legcsendesebb felnőtt türelmét.
Amit akarunk, türelemre van szüksége
Miért beszélek ezekről a két helyzetről? Mert szembesülnek azzal, amit most akarunk, és mit akarunk a jövőért. Szeretnénk, ha gyermekeink kreatívak lennének, de tanulmányaikban azoknak, akik megismétlik azt, amit a tanár mond. Azt akarjuk, hogy a gyerekek jó egészségben legyenek, de az esőnapon a pocsolyákban elveszett idegekre helyezi a figyelmet. Kíváncsi gyerekeket akarunk, de nem törekszünk a kérdések megválaszolására. És az, hogy a gyermekeinket a bal kezünkből akarjuk megtenni.
A rossz dolog az, hogy a gyermek nem csinál valamit, amikor hallgat, és nem azt, hogy hozza. A baj az, hogy a gyermek nem akar játszani a szüleikkel, és inkább otthon hagyja őket. A rossz dolog az, hogy a gyermek nem csodálkozva néz az esőre vagy a hóra, és nem akar rávenni. Ebben az értelemben azt kell gondolnunk, hogy a rossz a kényelmes; a tablettát, a tablettát vagy a foltot. A rossz dolog az, hogy megtiltjuk a játékot a négyzetekben, ahelyett, hogy ezt a teret használnánk a tiszteletben tartására és az együttélés megtanítására. A rossz dolog az, hogy a szomszéd, aki tiltakozik mindent, nem kényszerül egy kicsit ...
A gyerekeknek fegyelemre, korlátokra van szükségük, de mindenekelőtt a türelmünkre, a bal kezünkre és a koherenciára... mert mi vagyunk az, amit gondolunk, és azok, akik játszanak, vagy legalábbis azok, akiknek játszaniuk kell.
