A vizsgák helyesen értékelik a diákokat?

Manapság a leggyakrabban használt módszer a diákok értékelésére a rettegett vizsgák. Olyan tesztekről beszélünk, ahol az értékelésnek az értékelendő témával kapcsolatos kérdésekre kell válaszolnia. de,Ezek a vizsgák a legjobb módja a diákok ismereteinek értékelésének? Vannak más alternatívák is?

Mielőtt a vizsgák és alternatívák érvényességéről beszélnénk, fontos tudni, hogy mi az értékelés és milyen célt követ. Ha bármilyen személytől megkérdezzük, hogy mi a diák értékelése, akkor valószínűleg közvetetten válaszol: kijelentve, hogy az ellenőrzi, hogy az értékelt személy rendelkezik-e a szükséges ismeretekkel.

Szóval, ha vannak, a hallgató jóváhagyja és egyébként felfüggeszti. A valóságban azonban ez a legújabb törvény ez messze nem teljesül és ezért az oktatási rendszerünkben általában felmerülő tesztek célja.

A jó értékelés az oktatási kereten belül a hallgató aktuális ismereteinek és készségeinek azonosítására összpontosít, hogy megtudja, melyik tanulási helyzetben van. És mi a célja? Egy nagyon egyszerű és sok tanár gyakran elfelejti: értékelni, hogy a javasolt didaktikai rendszer működik-e az adott hallgató számára.

Így a jegyzet a tanár által javasolt skálán a hallgató tudásának "mennyiségi meghatározása" után is, Meg kell adnunk nekünk egy ötletet, ha az általunk használt terv, hogy a tanulók asszimilálják az átadni kívánt ismereteket, működik.

Ebben az értelemben, ha jól sikerült, az értékelés hatékony eszköz lenne a diákok tanulási folyamatának szolgálatában. Az értékelés csak a diákok kiválasztásának vagy osztályozásának módjaként nagyon gyenge és csökkent nézete.

Ha az oktatás céljául törekszünk a hallgató fejlődésére, akkor nem tudjuk elkövetni az értékelés téves felhasználását.

Milyen problémákkal rendelkeznek a hagyományos vizsgák??

Megértjük, hogy az értékelés, mint eszköz a tanulók irányítására és a tanításuk módjának megváltoztatására, azt látjuk, hogy a hagyományos vizsgáknak sok problémája van, hogy segítsen nekünk e két feladatban. Íme a hiányosságok:

• Csak a hallgatót értékelik. Az egyetlen, akit tárgyalni kell, a hallgató, nem értékelik, hogy a tanár vagy az oktatási környezet megfelelő-e a diákok fejlődéséhez. Valójában sok tanár, aki feltételezi, hogy azok, akik mindenkit felfüggesztenek, vagy azok, akik nem fogadják el őket.
• Csak a tanár értékeli. A hallgató az egyetlen tanár kritériumainak szubjektív megítéléséhez nyújt be. Nincsenek más kritériumok, mint a tanár tanárának kritériuma.
• Csak az eredmények számítanak. A hagyományos vizsgák is mondhatnak valamit a hallgató aktuális ismereteiről, de semmit a folyamatról. Nem számít, hogy valóban mélyen megértette-e őket, vagy csak egy nappal korábban emlékezett rá, az eredmény ugyanaz lehet.
• Csak a tudást értékelik. Nem veszi figyelembe azt a helyzetet, amelyben a hallgató vagy milyen erősségek vagy gyengeségek számla. Nem tudjuk a diákok tanulását irányítani anélkül, hogy tudnánk, hogy milyen forrásokról van szó.
• Csak kvantitatív módon értékelik. Végül a hagyományos vizsgákat egy jegyzetben foglaljuk össze, melynek ki kell mutatnia, vagy meg kell felelnie a tantárgy vagy a készségek arányának, amit a hallgató képes volt a hallgató beillesztésére..
• Támogatják a versenyt az együttműködés helyett. A jobb vagy rosszabb besorolású diákok osztályozása versenyképes környezetet teremt. Ezen túlmenően a rendszer közvetetten felvetett versenyében a leggyakoribb az, hogy a hallgató a végső soron a jó minőségű tanulásra összpontosít, mint a jobban értékelt tudás megismerésére..

A hagyományos vizsgák alternatívái

Figyelembe véve azokat a problémákat, amelyeket ez a hagyományos értékelés feltételez, alternatívákat kell keresni. Azt mondhatjuk, hogy ott vanhárom pillér, amelyre az értékelésnek megfelelőnek kell lennie, hogy alkalmasak legyenek: a) kompetenciák értékelése, b) portfólió rendszerek és c) az IKT használata.

Kompetenciaértékelés

A tantárgy célja, hogy a hallgató megismerje a tudássorozatot, de mindenekelőtt egy sor kompetenciát. Például a matematika célja lehet, hogy a hallgató megismeri és megjegyzi egyes képleteket és folyamatokat, de ennél fontosabb, hogy megérti őket, és tudja, hogyan kell alkalmazni őket a problémák megoldására..

Az értékelésnek meg kell határoznia, hogy milyen kompetenciákkal rendelkezik a hallgató és melyeket még nem fejlesztettek ki. Ennek ismeretében irányíthatjuk a tanulást, hogy erősítsük a megszerzett kompetenciákat, és ösztönözzük azokat, akiknek még nem rendelkeznek. Ehhez elengedhetetlen, hogy a téma nagyon jól megtervezett kompetenciákkal és rugalmas és egyénre szabott oktatási rendszerrel rendelkezzen.

Portfólió rendszerek

A kompetenciák értékelése azt jelenti, hogy mit kell értékelnünk, de tudnunk kell, hogyan. A portfolió-rendszerek egyéni értékelési módszert biztosítanak a diákok fejlődésére összpontosítva. De mi a portfolió rendszer?

Kingore pszichológus úgy határozza meg őket, mint: "A portfólió a hallgatói munka rendszerezett gyűjteménye, amelyet a tanár és a diák között választanak ki tájékoztatást nyújt a gyermek fejlődéséről, tanulási profiljáról, érdekeikről, az elért eredmények szintéről és a tanulás állapotáról az idő múlásával ”

Ez azt jelenti, hogy a portfóliók nem állnak „mappák” -ként, ahol a hallgató az összes munkát elvégzi a témában, és a tanár folyamatosan megvizsgálja, hogyan fejlődik. Ez lehetővé teszi a tanárok számára, hogy megismerjék minden tanuló tanulási státuszát, és előkészítsék a hozzá tartozó oktatást. Nyilvánvalóan hasznos lenne azt is látni, hogy a hallgató kifejlesztette-e a szükséges készségeket.

Ezeknek a portfólióknak az a problémája, hogy a kezelésük összetettsége az általuk tartalmazott információ mennyiségének köszönhető. Ennek a nehézségnek a lehetséges megoldása az lenne, amit a következő részben kommentálok.

Az IKT (információs és kommunikációs technológiák) használata

A számítógépek, az internet és más kommunikációs rendszerek (TIC-k) sok erőforrást kínálnak számunkra, amelyek előnyösek az értékelésben. Az IKT-k segíthetnek megoldani a portfóliók nehéz kezelését. Ebben az értelemben egy olyan online program létezése, amely a diákok és a tanárok által a különböző elektronikus portfóliókra vonatkozó összes információt kezeli, nagyban megkönnyítené az értékelést..

Következtetésként hagyom, hogy kérdéseket tegyek fel: Ismerve a hagyományos vizsgák hiányosságait és a létező alternatívákat, miért továbbra is a vizsgák az alapértelmezett értékelési rendszer??

Az intuitív elméletek az iskolák tanításaival szemben Az intuitív elméletek a valóságuk felfogásának gyors érvelésén alapulnak, és a gyermek józan észét képezik. További információ "